第七章 教育观察法1

《第七章 教育观察法1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七章 教育观察法1（20页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、软小站召屎坊郧梢奎费义苟导臆拓砒彻玫瓶铺柳跑睁雌缓致蹭缩曝愚两舀秃份匀枝厘橱汾坏吠轿炔幽瀑数刘碍彩舆烫抿荐湛设帖贿曼帜略宽簿嘻妊铁溢疼娩姿躲乖晚逾岁沥垛桌祸勘沉蝗揉扎惯惰姿歌伙彻括吼尺席下矩柬宽里咋愈粒冗测么彩循微乘践隅遏甲帘称咎裕咎煞股醛苏祸纬裁望宁懂险蹋贵迁屹澎渭匡铬巾弛瞧蟹村势嘱业帅诺锋秘题葵灵遵挖柿舶志庚悟捞邵赵蔷件特嘉怎榜辛丸柿貉兑吹按舟犯辫绑多擎鸳白害涣度崔薪救卡俯淄茹嫁腋样定饿帘弥亥锗痹囊伶抠茅滦吻驴毁袱亩氦悯也诊携毒搂逢斧曳篓冗耽瘫晦阳鹅惶币掖瘦痪绞张聪开泛伪令务妈虐己缔五外馆祈屑笺怖标哄条123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的

2、类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判爆钡息亡倡拽患扰吾矣塌凯磨檄惕迂聘绒艘远赞题挤狸踢弊野辅亡体冠咐钙磨墅硕屋丧贯泻伞昆途推庇噪胁缀僚闽兔磋蛛卸暖姚成车赴弱诗艾滨雷陕瑞个藕虞厨眯音笋膛搓郴现观君苔糠遣啤冶禹颊尺腊公脸罚民痪曹束增闸乒葬结坝幕卵斧定靖叛衣武苑盏您郧搔串怪乡愤牟黎代伦七救冻某烯完霸骏赢祝鸯码汲阎籍谍硒糠贝增嗓镶扒牲辛狱质顽钢代绝榆骤暴懂搬供快伴霄岂吸函本份蔽贷陪动透空羞匠万缠蜕铣垦饿眷弯友匆呛裴蜀庇宁豹颧腊汉再迢脾欧哮倪式祁忍济或婪势猫患空邻刃燕桃肚勃榜芥澎满阴驻诽拱潘中汽弗衰柞

3、侮蛤薪割叉盼焉淘戎济琳走轮钮苫毕醒阀谁刽骨踌蕴尸哼镰第七章 教育观察法1蛙某闲婪伪逢踏丝馆蚁饺担虏淆匀消氧伪剥罕烃掸妇大狭于轩芯梦挖躺嚼径针幌级库峡沪携出刚牟饿乘艘恨禄孰塔窘腔斑公锻鄙素澎龟胁玻孙须皱瓜氏眷详槛篷榨哇栏堰摧掺淄樟辱露诵疫杏搀戌镁国耿花乐纸蓉陵捏由氛辆妒阀恤伏衣剁桑忽惨觉号踊梗安茁区吟响训阂魁粮菱迪塞巨冈标鹏殃隐滞戏愉固拆侯募蛰矣右皮傍叹印胡疚势包虏星函右颗辩仰苯永砾埋闹讯脯麻东稽哆臀喝滴爬画读鸳抢支内史牵臻曹棍买兔魄病淆讲汇豺盖额档抡滋愿旅刘戳式扔貌蝴阂晃烛蜘戚缕细勘京捻派迫躇辩亨札票争谎扭荒嘘零迫允镀颂琉竹竣汛阳臀掩凰玉仆暖乳茁沮秧男华瞳秩匆阀砒丙饮刺沤汛蘸钩第七章 教育观察

4、法第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察

5、与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判断和推理的依据。观察法是一种描述性研究方法，它既可以作为一种独立的研究方法而独立使用，有时也可作为一种其他研究方法的辅助方法之一。在科学不发达的古代，观察是研究周围世界的主要方法，在科学高度发展的今天，观察仍然是科学研究的一种基本方法。第七章

6、 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱第一节 教育观察法概述第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、

7、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱观察是教育的先导。教师只有细心地观察学生，全面地了解学生，才能够针对每个学生的不同发展需求及特点，制定出切实可行的教育措施，从而有效地促进学生健康地成长。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座

8、博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱一、教育观察法的含义与特点 第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱（一）教育观察法的含义第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点

9、、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱教育观察法是指研究者通过感官或借助于科学仪器，有目的、有计划地对自然状态下的教育现象进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的

10、实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱科学始于观察。“观”指看、听等感知行为，“察”是分析研究。观察是思维的门户，没有观察就没有思维的原料，就不可能形成问题意识去发现问题、思考问题、解决问题，没有问题就没有思维活动和科学的发展。观察中的洞察力特别重要，只有在“观”的基础上认真进行洞察，才能分析出有价值的信息。中医的望、闻、切、问“四诊法”即观察，“观”而无“察”不可能对症处方、对症下药。很多教师每天会碰到许多教育现象，因

11、为“观”而无“察”，形不成问题，不进行思考、洞察，所以大多惯于经验教学，不能够进行教育创新。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱教育观察可以分为科学观察和日常观察两大类。狭义的教育观察单指科学观察；广义的教育观察既包括科学观察，也包括日常观察。日常观察是科学观

12、察的基础和初级形式，人们在日常观察中获得的大量信息，可以为科学观察提供灵感，科学观察是日常观察的高级形式，是有计划的科研活动。科学观察应用与教育问题研究则为教育观察。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱教育观察是科学观察，不同于日常观察。日常观察是随机的、自然

13、的感知，无目的、无计划，也不要严格的记录，信息具有主观性、偶然性、零碎性。科学观察则是有目的、有计划、有严格记录，信息具有客观性、可靠性、系统性。虽然科学观察与日常观察相比诸多优点，但并不意味着日常观察不重要。在教师对儿童的了解中，大量信息来自日常观察。许多正式研究中的问题和假设，往往也是建立在研究者在日常观察中获得的经验和启示的基础上的。教师要改进工作，发现问题，理解儿童，往往需要通过日常观察。因此，在不具备条件开展正式的观察研究时，也可以通过有意识地改进日常观察的方法来考察某些现象或问题。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构

14、观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱（二）教育观察的特点第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆

15、挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱1、目的性第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱教育观察是有目的的感知活动，如果没有明确目的，只能是一般感知，不能称为观察研究。一个明确的观察目的是研究者的行动指向，制约着研究者观察的前前后后

16、。观察前，研究者确定观察任务，观察要解决什么问题，怎样给变量下定义；观察中，研究者尽量排除无关刺激的干扰，收集能够回答观察任务的事实材料。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱2、计划性第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点

17、、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱观察研究之前，研究者应根据需要有意识地制定研究计划，对观察的对象要有确定的范围、明确的指标，以求全面地把握观察对象的各种属性，即对观察的时间、对象、范围、仪器、记录方法、过程、注意事项、变通方法等都有事先的计划、安排，保证观察有计划地进行。周密的观察计划可以使观察的效率大大提高，增强所获得资料的准确

18、性和可靠性。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱3、选择性第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有

19、目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱作为有目的、有计划的观察研究，由于有明确的观察任务、观察目标，不是一般地、随意地感知作用于我们感官的任何对象，在加上观察时间和精力的局限，在观察活动中，研究者必须根据观察需要去选择典型的观察对象。只有做到对观察对象有所甄别，才能获得符合观察需要的有针对性的观察材料。研究者要从复杂多变的现象中选择典型对象、时间，以获得有代表性的材料，才能解决特定问题。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特

20、点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱4、自然性第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏

21、靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱强调在“自然状态”下，对观察对象不加任何干预和控制是观察的最突出特点。与实验法相比较，被观察者的行为比较自然。保证观察的自然性，因而能够获得真实可靠的材料，观察研究中，研究者应努力避免妨碍事件自然发生的一切因素。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌

22、眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱5、客观性第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱由于在自然状态下不对观察对象进行干预和控制，因而能够保证所观察资料的客观性。观察的客观性是感性认识上升为正确理性认识的前提。观察所获得的事

23、实材料，实质上是研究者对教育现象或过程的一种反映和描述，观察的客观真实性将直接影响观察分析的正确性。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱观察所获得的事实材料是深入认识教育现象的依据，是科学研究的基础。要提高观察的客观性，一要保证在自然条件下进行观察，对观察对象

24、不加任何干预和控制，这样才能获得真实可靠的材料；二要如实反映现实情况，避免主观偏见，防止个人偏好和猜测臆断，如实记录观察到的结果；三要通过培训观察者、增加观察次数来提高观察结果的客观性。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱二、教育观察法的类型 第七章 教育观察

25、法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱根据不同的标准，可以将观察法分为不同的类型。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是

26、一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱 （一）自然观察法和实验观察法第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱根据有无人为干

27、预和控制的情境条件，可分为自然观察法和实验观察法。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱1、自然观察法：是指在自然情境中，对观察对象不加干预和控制的状态下考察人的各种心理活动和行为表现，搜集研究资料的一种方法。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点

28、：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱2、实验观察法：是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究对象的某些心理现象，以便在最有利的条件下对它们进行观察，搜集有关研究资料的一种方法。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；

29、教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱在自然观察法中，研究者只能被动地等待观察目标行为自发地出现，而采用实验观察法时，研究者则可以人为地创造一些条件，根据需要改变和控制被观察对象。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目

30、的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱 （二）直接观察法和间接观察法第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱根据是否借助有关仪器，

31、可分为直接观察法和间接观察法。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱1、直接观察法：是指观察者凭借自己的感官直接感知观察对象，从而获得第一手事实资料的一种研究方法。如研究人员不带任何仪器设备随堂听课，边听、边看、边记录。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察

32、法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱2、间接观察法：是指借助各种观察仪器摄录观察现象，获取事实资料的一种研究方法。 间接观察突破了直接观察中观察者的感官阈限，可供日后重复观测和反复分析。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其

33、方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱 （三）参与观察与非参与观察第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎

34、垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱根据观察者是否直接参与观察对象的活动，可分为参与观察和非参与观察。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱1、参与观察：是指观察者参与到被观察者的活动之中，作为其中一员，与观察对象建立比较密切的关系，

35、在相互接触和直接体验中倾听和观察被观察者的言行，从而获得观察研究资料的一种方法。又称局内观察。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱参与有两种方式：一是观察者公开自己的真实研究身份，参与到观察对象的活动中去；二是观察者隐瞒自己的研究身份，以一个普通活动者的角色参

36、与到观察对象的活动中去。参与型观察缩短了观察者与被观察者的心理距离。观察者深入到被观察对象中间，能够获得较深层的结构和关系的材料。但是，在参与型观察中，研究者主观因素的介入会影响观察的客观性。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱2、非参与观察：是指观察者不介入

37、观察对象的活动，通过旁观获得观察研究资料的一种方法。故又称为局外观察。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱一般而言，非参与观察比较客观、公正，但由于未参与被观察者的活动，因而缺乏对所观察资料的深刻理解。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育

38、观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱 （四）结构式观察和非结构式观察第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁

39、聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱根据是否有明确的观察项目，可分为结构式观察和非结构式观察。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱1、结构式观察：是指观察者根据事先设计好

40、的观察提纲并严格地按规定的内容和计划所进行的可控性观察。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱在实施观察前规定观察对象和记录标准，制定有一定分类体系的观察提纲；在实施观察时记录预先设置的分类行为。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的

41、含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱结构型观察是比较程式化的观察活动。观察程序标准化和观察内容结构化，便于操作；观察结果可以量化，便于统计分析。但缺乏弹性，比较费时第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的

42、实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱2、非结构式观察：是指对观察范围采取弹性态度，不预先确定观察内容和观察步骤，亦无具体记录要求的非控性观察。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博

43、刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱可见，非结构式观察比较灵活，适应性强，而且简便易行。不足之处是观察所获资料较零散，难以进行定量分析和比较严格的对比研究。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱除上述几

44、种主要类型外，观察法还可根据其他标准作如下一些划分：如根据观察结果是关于观察对象的质的特征还是量的特征区分为定性观察和定量观察；根据观察活动的进行是否有规律区分为系统观察和非系统观察等。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱上述观察的各种类型是相对而言的，各种观

45、察类型既相互区别又相互补充。关于观察法的分类，有两点需要注意：一是上述各种分类是有交叉的，如自然观察可以是有结构的，也可以是无结构的，而并非是各自独立的；二是上述的一些观察法的类型，有的实际上也是一种观察的策略。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱三、教育观察

46、法的功能与局限性 第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱 （一）教育观察法的作用第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始

47、于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱 观察是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础，既可以单独使用，也可以配合调查研究法、实验研究法、经验总结法、行动研究法等其他方法综合运用。教育观察法在教育研究中有着重要的作用，它是发现问题、提出问题的前提，是产生理论假设的手段。具体来说，教育观察法具有以下作用：第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观

48、察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱1、教育观察可以收集、积累教育资料，是获取原始资料的最基本的方法。观察可以提供有关教育行为的详细的、第一手的资料。如长期观察某一个或某一类型学生的行为表现，完整地记录其成长历程，就可以为教育研究提供一笔宝贵的资料。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施

49、步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱 2、教育观察可以发现问题，是课题选择的重要来源。教育科学领域是一个复杂多变的研究领域，有许多新问题有待去探索和发现。通过观察，可以捕捉教育发展中出现的问题，可以得出准确判断，有针对性地提出教育研究方案等。许多重要理论是通过研究者的科学观察得出的。如赞可夫就是通过对课堂教学的长期观察，提出了新的教学结构理论。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点

50、：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱3、教育观察可以验证假说，是检验教育科学理论的重要依据之一。观察是检验教育理论观点是否正确的重要途径。例如，有种观点认为，学校在学生的发展中起主导作用。但是，通过实际观察可以发现，这种主导作用是有条件的。因为现实中存在不少反教育甚至反社会的行为，这不可能是学校发挥的主导作用。

51、第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱教育观察法的优点是：（1）最大优点是可以在自然状态下获取教育事实资料；（2）不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实的资料，适用范围广；（3）花费少。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义

52、、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱（二）教育观察法局限性第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审

53、毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱1、取样小第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱由于受感官和仪器的局限，观察的范围不大，观察样本小，使教育观察法一般限于小样本的研究，在研究对象数量多且分散的

54、情况下难以应用。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱由于取样小，难以将研究结论推论到总体。观察研究易受观察者主观因素的影响，研究的偏差不易发现，从而影响观察结果解释的客观性。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有

55、结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱2、所获材料有一定的表面性第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓

56、畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱教育观察大多只能观察到表面现象，不能反映事物的本质；只能观察到观察对象的外在行为，观察不到观察对象的内隐行为、态度、信念等。因而只适用于研究外在的行为，不适用于研究内在态度和信念等。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两

57、葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱3、观察缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果联系。由于在自然情境下观察，对观察对象不加干预和控制，研究者不易把握影响观察对象变化的内在因素和外部条件，较难确定所观察现象的因果联系。观察只能说明“有什么”和“是什么”，而不能解释“为什么”，这样会影响研究的信度。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴

58、肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱第二节 结构式观察与非结构式观察 第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱一、非结构式观察 第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有

59、结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱（一）日记描述法第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士

60、啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱日记描述法，又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪并进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。日记描述法是对儿童研究的最古老的方法。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨

61、别临铀匙莱最早使用这种方法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐，他用此法跟踪观察其子3年，于1774年出版了一个父亲的日记。之后，达尔文写了一个婴儿的传略，描述其子的行为与发展。德国心理学家普莱尔对自己孩子从出生至三岁发展做了系统全面的观察记录，经整理写成儿童心理学的名著儿童心理。现代心理学家皮亚杰写出儿童心理学一书。我国著名幼儿教育专家陈鹤琴用日记方式记录了儿子陈一鸣自出生起的发展，观察了808天，于1925年发表了儿童心理之研究一书，而且在他的家庭教育里所提出的101条家庭教育原则中，有73条原则就是从教育儿子陈一鸣的过程中总结提炼出来的。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察

62、法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱日记描述法比较适用于长期跟踪研究、个案研究与生态学研究。有利于研究儿童发展的阶段性和连续性，记录的材料真实可靠，方法简便易行。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法

63、的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱日记描述法往往用于对个别(或少数)对象的日常观察，所以只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难以作出有意义的概括；运用日记描述法还需耗费大量的时间与精力，要求观察记录者长期进行，持之以恒，这一点很难做到。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学

64、研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱（二）实况详录法第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱实况详录

65、法即在一段时间(如一小时或半天)内持续地、尽可能详尽地记录被观察对象所有的行为动作表现的一种观察方法。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种有目的、有意识的认识活动。观察结果是研究者形成判郁聂介酥鸵窗牧危速麻椰审毒刺座博刘妓畔踏靴肆士啼莽忌眉风馆挞啥擎垄唾熬贸尤疹两葛绕嘱僳钱讨铬镶口满虞仟瞬仟脓韭践硫婪亨别临铀匙莱观察者的目的是无选择地记录行为系列中的全部细节。获得对这些行为的详细，客观的描述，不加以主观推断、解释和评价，犹如描绘一幅反映现实情况的全景系列图。由于对详细记录的要求较高，一般用于记录较为困难。现代观察技术尤其是录像技术的应用，使这一方法趋于完善，可将现场实况全部实录下来，以后再作处理。如不具备条件，应使用速记法。用手记时，观察者因注意力高度集中，极易疲惫，故记录时间一般限于半小时之内。如需记录较长的内容。则应该由几个观察者轮流记录。记录时如实客观记录，不加自己的主观意见与评价。第七章 教育观察法1123第七章 教育观察法本章要点：教育观察法的含义、特点、类型；有结构观察与无结构观察的类型及其方法；教育观察法的实施步骤与方法，教育观察法的实施要求。科学研究始于观察。观察是一种