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1、一年级语文下册?看电视?教学设计和教学反思推荐 - 一年级语文教案及教学反思 ?看电视?生字“却的教学设计 1作为一种表意文字，有些汉字表示一种具体可感的物品，有些汉字却表示一种状态或事物间的联系。一年级同学感到笼统，难以掌握。识字教学时以一定的语言资料为载体，把生字放回特定的语言环境中，在语境中体会生字的字义，不失为一种好方法。如小学语文第二册?看电视?一课中的“却字的教学。【案例】我请小朋友找一找，你从哪里看出“一家人看电视很奇妙，一个同学答复说从“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉这句话看出来。师：小朋友，你知道怎么样的人才叫足球迷吗？生：足球迷就是非常喜欢足球的人。师：是啊，你
2、还知道什么迷？生：电视迷。生：书迷。生：漫画迷。师：你是什么迷？到底有多迷？说给大家听听好吗？生：我是动画迷，我有一次看动画片，妈妈叫我吃饭我都没听到。生：我是玩具迷，有一天我和妈妈在玩具店里，我被那些小汽车、手枪、机器人迷住了，都不想回家了。师：我们小朋友被迷住了，不想吃饭，不想回家。那么假设你是足球迷，看到有精彩的足球赛会怎么样？生：我会很想看。生：我一定要看。师：我也这么想。“爸爸做的是不是和我们想的一样？生：不一样，爸爸把球赛关掉了。师：这个结果真让人想不到，所以书上用了一个字把两句话连起来，你找到这个字了吗？生齐：却。师：是啊，足球迷爸爸却不看足球赛了，真是件怪事。现在我们来做个接龙
3、游戏，老师说前半句，你说后半句，用上“却，说一个让大家都想不到的结果好吗？上午天气还好好的，生：下午却下雨了。师：好。小红明明没吃过饭，生：却对妈妈说她已经吃过了。师：现在你能用上“却字来完整地说一句话吗？生：在上述教学过程中，联系生活实际让同学明白了“足球迷以和一个人迷上了某样东西时的想法做法，这时同学已经能想象出足球迷看到球赛时的心情了，再让同学听到一个令他们想不到的结果，使同学在阅读文本中感受到了“却字的含义。最后在“接、“说两个练习中，同学慢慢地从理解到运用，直至掌握“却字。?看电视?教学反思2新教材中很多文章在结束时，都让一位学习伙伴提出了一个使课文得以延伸，同学的个性得以开展的问题
4、。这种小问题不只可以使同学尽情的发挥自身的想象空间，把自身的个性想法表达出来，而且开展了创造力，又提高了口语表达能力。例如：在学完?看电视?一课以后，学习伙伴提出了这样一个问题：“你的爸爸妈妈，最爱看什么节目？当老师把这个问题面向全体同学提出后，请同学在小组中进行交流，过一会再请同学发言，有的同学说：“我的爸爸妈妈爱看新闻联播。有的同学说：“我的爸爸妈妈爱看焦点访谈，另外还有一大局部同学表示自身并不知道自身的家长喜欢看什么节目。老师顺势引导：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜欢看什么节目呢？其中有一位小朋友站起每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中
5、我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开始，他们都知道的很清楚。“是啊，你的爸爸妈妈真爱你，拥有他人的爱是件很幸福的事，我们都羡慕你有这么好的爸爸妈妈，同时我也替他们感到惋惜同学惊讶的表情，他们如此的爱你，可是他们为你付出的爱似乎没有得到回应，你连他们最喜欢看什么电视都不知道，你自身认为你做的怎么样？应不应该让爸爸妈妈也感受到你的爱了？只见他低下头小声的说：“我爸爸妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感受到我的爱。“是啊，在生活上在学习上，我们的家长给了我们无微不至的照顾，无尽的爱，而作为小朋友的我们做的怎么样呢？老师觉得大家都是懂事的好小朋友，会用我们自身的方式来回报
6、深爱着我们的家长的，课后就请同学们以小组为单位进行一次大讨论：我为爸爸妈妈做点什么？下次班会课的时候进行汇报。?通过类似这样的活动，使同学受到了思想教育，增强了要爱家长的观念，同时通过讨论发言等形式增强了同学的口语表达能力。?看电视?教学反思3上午第二节课，我和同学们一起学习了第二册第五课?看电视?。整篇课文都在写“我家看电视的“不正常现象每个人都主动放弃自身喜欢的电视节目，换成他人爱看的频道，字里行间蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。但授课中发生的事情却使我的心异常繁重。课堂上，讲到文中情深之处，我问同学：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？有的同学抢着答复说：“可能竞赛输了
7、，爸爸不愿看了。有的说：“可能爸爸困了。当我问到“奶奶为什么又把京戏换成了球赛时，有的同学说：“奶奶累了，不愿看了呗！总之，没有一个小朋友涉和到“爱的内容，哪怕一个字眼！小朋友们的表情是天真的，这确实是小朋友们真实心灵的再现，没有掺杂任何伪装的成分。在他们的小小心眼里首先想到的是个人的意志，幼小心灵的概念里还没有渗透进给予他人爱的意识。可见，平时“爱在小朋友们的内心世界里是多么贫乏！课后，我陷入深思。可以说现在的家长给予小朋友的爱太多太多，千般呵护，万般疼爱，岂不知家长只是机械地单向地去爱小朋友，而从不曾教小朋友如何爱他人；小朋友们那么一味地接受、索取爱的甘露，而从不曾从心底培植“爱，这谈何爱的回馈？善良的为人家长者，可曾想过爱的简单累积岂能等于爱的质量？长期下去，一个连家长、家人都不爱的人，长大以后如何谈得上爱社会呢？虽然现在社会上下都在提倡给小朋友们更多的爱、更多的关注、更大的开展空间，让他们充分发挥自身的个性，但我认为，在提倡这些的同时，更应注意在生活的一点一滴中培养小朋友对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。
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