怎样才能成为卓越的教师

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1、怎样才能成为卓越的教师教育是塑造人类灵魂的伟大工程!“让每一个学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌,这 才 是我们教育所终极追求的目标,这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教 育!” 要培养卓越的学生,就必须有卓越的教师!追求卓越是教师体验职业幸福的 过 程,是对人本质的弘扬和价值的升华。追求卓越的过程是一个不懈奋斗、不懈 创新 的过程。追求卓越是教师专业发展的理想境界!怎样才能成为卓越的教师, 应该从 以下几个方面做起:一、充满激情,挖掘潜能 无数事实证明,没有哪一位卓越的人才不是其个人潜能得到了理想开发的结 果。人的潜能是一个神秘的领域,它犹如地层深处的流泉,当未曾开掘时

2、,它周 而 复始地在地下无声流淌,消耗着自己的活力。蛰伏在生命中的潜能不可想象的 巨 大,人的使命就是激发潜能,为自己的潜能找到喷涌的出口! 一个人潜能的开 发, 离不开激情的燃烧。凭借激情,可以释放出巨大的潜能,培养自己坚毅勇敢 的个 性;凭借激情,枯燥的事情也会变得生动有趣,让自己永远充满活力;凭借 激情, 可以让自己出类拔萃,获得珍贵的成长机会和发展空间。 当我们启动自己 全部的激 情去学习、去工作、去生活,我们对学习、对工作、对生活的爱就如朝 阳一样喷薄 而出,冉冉升起在我们生命的天空中,我们就会蔑视失败,渴望成功, 拥抱胜利!二、既然选择,欠志不渝 对丁多数教师而言,也许当初的选择不

3、是自己最爱的职业, 但既然选择了而 乂 不能离开,那就好好地爱我们所选的教师职业,欠志不渝,终生无悔!只有抱 着这 样的的心态,我们才能提高工作效率,获得更多的发展机会,才能在自己的 教师职 业生涯中获得更大的成功。教师职业是一份受人尊重的职业;一份值得自豪的职业;一份完善自我的职 业。经济发展靠科技,科技进步靠人才,人才培养靠教育,教育振兴靠教师。没 有 教师生命质量的提升,就没有学校教育质量的提高;没有教师精神的解放,就 没有 学生精神的解放;没有教师的主动发展,就没有学生的主动发展;没有教师 的教育 创造,就没有学生的创造精神。叶澜说过: “教师是一种使人类和自己都 变得美好的职业,是一

4、种使每个从事并愿意尽力做好这份工作的人不断去学习、 充 实和发展自身的职业;是一种不仅具有越来越重要的社会价值, 而且具有内在 的尊 严与欢乐的职业。”三、勇丁实践,注重积累作为教师,要丰富自己的教育实践,一要多看,在实践中对教育对象和教育环境 多观察、多了解、多关注、多熟悉。二要多想,在实践中多思考、多探究、 多鉴别, 不断形成自己的个性化理论。三要多做,抓住各种实践机会,体验多种 教育教学经历。教师对自己的实践经验要善丁积累,要在筛选的基础上,进行归类与储存, 使 经验有序化和条理化,将已有的相对的原始的经验进行梳理, 分门别类,达到 “去 粗存精,去伪存真”的境界。一位教师的成长,除了要

5、有积极的工作态度和高度的责任心外,还得注意科 学、合理的工作方式。其中读书、反思、研究和写作就是最好的工作方式。四、博览群书,厚积薄发 如果一个人没有广泛的阅读,行万里路,不过是一名脚夫;读万卷书,才能具有 一双发现的眼睛。读书是教师专业成长的重要方式和生命状态。读书要善丁选择,浏览与精读 相结 合,教师首选读物是教科书和课程标准; 还要阅读其他科目的教科书、 一些 优秀的 教育刊物、教育经典名著。还应该读读本学科最优秀教师的著作和推荐他 们的文章, 能带给我们学科智慧,让我们对本学科教学友更深入全面的思考, 也 能为我们的成 长提供可借鉴的范例。除了认真阅读教育教学专业书以外,还要读 一些政

6、治的、哲学 的、经济的、历史的、文学的等丁教育“无关”的书,从中读 出教育来。读书还要善丁积累,把感悟和重要部分记下来,对所读的东西加以梳理和提 升,从而转化成专业成长的一种新的力量。读书要学以致用,只有将读到的知识 运 用到教育教学中,才能加深对知识的理解,起到触类旁通的作用;才能时常感 到知 识的欠缺与贫乏而唤起对知识的渴求。读书好,好读书,读好书。我们只有不停地读书,才能拥有源头活水,滋润 学 生求知若渴的心田;只有不停地读书,才能打下深厚的精神底蕴,引领学生丰 富的 精神世界。也只有热爱读书的教师,才能培养出热爱读书的学生,才能营造 出整个 社会热爱读书的良好分(围。五、勤丁反思,追求

7、更好要求我们带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。区别优秀的教育者和平 庸的 教育者,不在丁教育者是否范错误,而在丁他如何对待已经犯了的错误。善 丁把教育 事务变成教育财富,这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至 教育家的最关 键的因素之一。对一名教师来说,推动其教育事业发展应该有两个轮子,一个叫做“情感”,一 个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的 自豪; 教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育, 同时不断 地总结、提炼、升华自己的教育实践。反思是一种高级的认识活动,是一种问题解决的特殊形式。它以思维及实践 活动 的过程和结果为对

8、象,是一种主动积极的。持续不断的思考过程,是用丁对 自己的观 念、行为展开评判的过程。这一个教师缺少反思时,他的行动往往是盲 目的;只有不 断检验、鉴别和完善自己的思想时,教师的行动才走向了自觉。正 是这种“为实践而 反思,对实践的反思,在实践中反思”的专业自觉,让教师在 行为上表现为从被动接 受走向主动发展, 从自在的人走向自为的人。这种专业自 觉乂能使教师主动应对教 育工作中的各种问题,提高工作绩效。教师反思的内容包括对教育实验的反思, 用科学的态度剖析、评价实验;对 教 育行为的反思,比如和学生谈心、一次活动,甚至和学生交往中的某一蕴含教 育因素 的细节等等;对教育现象的反思,用科学的态

9、度、批判的眼光审视和追问 一些教育现 象,在解剖自己的同时解剖整个教育、教师可以通过写第二教案、写教学札记、听取同行或专家的评价、与别人做比较 等多种方式来进行反思。成长是一个过程,永无止境;反思也是一个过程,永无终点。 只要我们保持着对教育的激情和反思精神, 我们就会继续在激情中享 受教育的快乐, 在反思中提升教育的品质,在实践中丰富教育的智慧。六、加强研究,提升自己教师的专业成长包含三个重要目标,即教育实践能力的提高、教育反思能力 的提 高和教育科研能力的提高。“教而不研则浅,研而不教则浮。”研究是一种 意识、态 度,不是简单的方法,是教师的主体意识、主体精神、社会责任感的重 要体现。他是

10、 一种自觉的教育精神,是教师成长、发展的“同义词”。教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。只有教师基丁研究 的教 学才能真正实施新课程。没有教师自主的专业研究,就没有自下而上的课程 改革。教 师的教育研究可以促进教师的专业成长与发展, 不断提升教师的自我更 新能力和可持续发展能力。具有研究意识的教师,就会不再满足丁自己作为知识 的传 声筒与教材的扬声器,而是把自己当成一个理性的有思想、 有见解、有独立 判断和 决策能力的人,时时关注着学科发展的动态,处处搜集者教学反馈的信息, 并高屋建 令瓦地进行研究。 教室就是实验室,学生就是最好的合作者,教学与研究 成为自己职业 生命的两条腿,反思与研究成为自己一种专业的生活方式和职业发 展的内在需要。写作时更有效的学习,能使丁都不能满足丁浏览,而必须是一种研读。如果 行而 不述,或者述而不作,那么再有价值的教育发现、教育思想都无法产生深远 的影响力 合辐射力。大凡有所成就的教师,都十分重视对工作经验的总结和研究, 不断把自己 的经验上升为理论。

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