小学生心理咨询与辅导习题

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1、Evaluation Warning:The document was created with Spire.Doc for.NET.更多企业更多企业学学学院：学院：中小企业业管理全全能版183 套讲讲座+89 9700 0 份资料总经理、高高层管理理 49 套讲座座+16 6388 8 份资料中层管理理学院46 套讲座座+60 020 份份资料国学智慧慧、易经经46 套讲座座人力资源源学院56 套讲座座+27 7123 3 份资料各阶段员员工培训训学院77 套讲座座+3 324 份份资料员工管理理企业学学院67 套讲座座+8 8720 0 份资料工厂生产产管理学学52 套讲座座+1 1392

2、 20 份院资料财务管理理学院53 套讲座座+1 1794 45 份资料销售经理理学院56 套讲座座+1 1435 50 份资料销售人员员培训学学院72 套讲座座+4 4879 9 份资料一、单项选择题题(在每小小题的四四个备选选答案中中，选出出一个正正确答案案，并将将正确答答案的序序号填在括号内。每每小题 1 分，共 20 分)1 学校心心理辅导导的直接接目标是是提高全全体学生生的心理理素质，最最终目标标是促进进学生（）。A、心理抗抗病能力力B、身心心健康发发展C、人格格健全发发展D、社会会适应能能力2 下列有关关心理辅辅导的描描述，哪哪一个判判断是错错误的？（）A、它是一一种带有有批示性性

3、的说服服B、它以以学生的的成长、发发展为中中心C、它不是是一种替替代，而而是一种种协助与与服务D、它以以他助互助自助为为机制3 帮助学学生认识识自己，接接纳自己己，这属属于学校校心理辅辅导的（）。A、发展性性目标B、防治治性目标标C、教育育性目标标D、社会会性目标标4 学习辅辅导的核核心与归归宿是（）。A、学习动动机辅导导B、学习习情绪辅辅导C、学习习机会辅辅导D、学习习能力辅辅导5 学生的的自尊、自自信是其其学业成成功的重重要心理理条件，而而长期的的自卑及及由此引引发的焦焦虑将导导致神经经症人格格，由此此可见（）的重要性。A、自我意意识辅导导B、情绪绪辅导C、青春春期辅导导D、人际际交往辅辅

4、导6 一个学学生因咽咽炎发作作，觉得得咽喉部部被包紧紧而难过过，有异异物感。正正巧翻到到一本医医学杂志志，其中中提到咽咽喉部的的异物感感可能是是癌症的的信号，然然后就对对号入座座，担心心自己患患上癌症症，惶惶惶不可终终日，这这是青春春期（）的的表现。A、情绪冲冲突B、心理理生物性性紊乱C、人格格冲突D、性心心理问题题7 个体所所期望的的自我形形象称为为（）。A、自我体体验B B、自我我理想C、自我我评价D D、自我我概念8 休闲辅辅导强调调学习生生活比学学习工作作更重要要，它所所重视的的不是物物质方面面的享受受，而是是精神生生活的内内涵，使使个人经经由自我我教育，更更能懂得得享受生生活，这这体

5、现了了休闲辅辅导的（）。A、非功利利性B B、自主主性C C、生活活性D D、内隐隐性9 提出职职业发展展五阶段段的人物物是（）。A、金兹伯伯格B B、霍尔C、帕森森斯D D、萨帕帕10 直接接影响职职业活动动的效率率，决定定能否在在职业中中取得好好成绩的的基本条条件是（）。A、职业道道德B B、职业业兴趣C、职业业能力D、职业业个性11 下列列不属于于心理辅辅导课程程的活动动形式的的是。（）A、角色活活动B、体育育活动C、社会会活动D、游戏戏活动12 下列列关于心心理辅导导课程的的论述错错误的是是（）。A、心理辅辅导课程程是素质质教育的的重要途途径。B、心理辅辅导课程程内容应应以帮助助学生解

6、解决各种种心理问问题为主主。C、辅导目目标、辅辅导内容容和辅导导活动的的方式是是心理辅辅导课程程的三个个基本成成分。D、心理辅辅导课程程的设计计通过组组织各种种心理活活动，达达到老师师帮助和和自助相相结合。13 下列列哪种心心理辅导导课程的的实践形形式是培培养学生生关心他他人，提提高社会会责任感感最好的的实践活活动？（）A、社会活活动B、社会会考察C、社会会服务D、社会会实践14 激发发学习动动机是对对哪类学学生教育育的关键键问题？（）A、动力型型困难学学生 B、能力力型困难难学生 C、暂时时性困难难学生 D、整体体型困难难学生15 对于于学习困困难学生生的诊断断，下列列哪种方方法能够够比较全

7、全面地反反映学生生的问题题？（）A、课堂行行为分析析B、能力力诊断C、出声声思维诊诊断D D、教育育会诊16 以下下个别辅辅导理论论流派中中，历史史最悠久久、影响响最深刻刻的是（）A、精神分分析理论论流派B、行为为主义理理论流派派C、人本主主义理论论流派D、认知知主义理理论流派派17 理性性情绪治治疗技术术基于“ABC”理论，其其中 B 是指（）。A、存在的的一个事事实B、个人人对 A 的看法法和信念念C、个人的的情绪反反应D D、个人人的行为为反应18 其主主要任务务是促进进成员间间的互动动，对团团体目标标与方向向很少介介入的团团体称为为（）。A、同质团团体B、异质质团体C、结构构性团体体D

8、、非结结构性团团体19 下列列心理测测验工具具中，有有较高权权威性但但对施测测者有很很高的专专业要求求而且施施测时间间过长的的是（）。A、团体儿儿童智力力测验B、瑞文文图形推推测测验验C、渐进矩矩形测验验D、韦氏氏儿童智智力测验验20 心理理辅导工工作者最最根本的的道德原原则是（）。A、精深的的专业知知识B B、诚实实守信的的作风C、热热情友善善的态度度 D、严严守秘密密二二、判断判断题题题题(判断判断下下下列各下列各题题题题，正正确确确的在确的在题题题后括题后括号号号内打号内打“”，错错的的的打的打“”。每每小小小题小题 1 1 分，分，共共共共1010 分分)1 辅导是是一种特特殊的教教育

9、历程程，旨在在帮助个个人自我我了解、自自我适应应、自我我发展与与成长。（）2 罗杰斯斯提出以以当事人人为中心心的疗法法，被称称为“心理辅辅导之父父”。（）3 学习动动机辅导导解决学学习的动动力问题题，即为为什么要要学，为为谁而学学的问题题。（）4 在儿童童期，认认知内驱驱力是一一种主要要的学习习动机；随着年年龄的增增长，认认知内驱驱力逐步步减弱，附附属内驱驱力逐步步加强。（）5 人际交往往辅导的的终端目目标是增增进学生生的人际际互动和和社会适适应，改改进学生生的人际际关系，为为学生的的发展和和成长提提供一个个良好的的社会环环境和氛氛围。（）6 盲目追追求消费费使学生生养成浪浪费的坏坏习惯，但但

10、不会导导致心理理问题。（）7 情景法是是让学生生进入模模拟情景景、实际际情景和和想象情情景中体体验情感感，测试试心理反反应，培培养适应能力的一一种训练练方法。（）8 奖励可以以增强学学生的内内部动机机，所以以“奖励”运用得得越多越越好。（）9 在选择心心理测验验量表时时应该选选择那些些权威的的国外心心理测验验量表。（）10 当事人人有危机机状况产产生，其其状况和和可能解解决的方方法又相相当复杂杂，对于于这样的的情况宜宜采用个个别辅导导的形式式。（）三、名词三、名词解解解释题解释题(本大本大题题题共题共 4 4 小题，小题，每每每小题每小题 4 4 分，共分，共 1616 分分)1 自我提提高内

11、驱驱力2 生活辅辅导3 情绪的的认知理理论4 教育会会诊四、简答四、简答题题题（本题（本大大大题共大题共 4 4 小题，小题，每每每小题每小题 6 6 分，共分，共 2424 分）分）1 简述学学校心理理辅导的的涵义。2 简述心心理辅导导课程的的活动形形式。3 简述学学习困难难学生的的辅导策策略。4 简述系统统脱敏的的步骤和和注意事事项。五五、论述论述题题题题（本本大大大题共大题共三三三题三题，请请请任选请任选其其其中两其中两题题题作答题作答，每每每题每题 1515 分分，共共3030 分）分）1 试联系系实际分分析幼儿儿课堂行行为问题题的成因因。并谈谈谈你对对课堂行行为问题题的处理理方法。2

12、 试述个个别辅导导的基本本过程。（最最好结合合一至两两个案例例回答）3 以培养养幼儿的的合作心心理为例例，设计计一个学学校团体体游戏辅辅导的活活动方案案。一、单项一、单项选选选择题选择题(在每在每小小小题的小题的四四四个备四个备选选选答案选答案中中中，选中，选出出出一个出一个正正正确答正确答案案案，案，并并将将将正确将正确答答答案的答案的序序序号填序号填在括号内。在括号内。每每每小题每小题 1 1 分，共分，共 2020 分分)110 0：CAA ADABB BCDC C11 120：CBC CADA ABDD DD二二、判断判断题题题题(判断判断下下下列各下列各题题题题，正正确确确的在确的在

13、题题题后括题后括号号号内打号内打“”，错错的的的打的打“”。每题每题 1 1 分，共分，共 1010分分)三、名词三、名词解解解释题解释题(本大本大题题题共题共 4 4 小题，小题，每每每小题每小题 4 4 分，共分，共 1616 分分)1 自我提提高内驱驱力：又又称自我我提高的的动机。对对学习有有重要的的促进作作用，学学生为了了赢得在在学校中一定的地地位而使使自己有有一个相相应的学学习成绩绩或能力力特长，而而努力学学习。自自我提高高内驱力力是自尊心的需需要，自自尊心是是自我提提高内驱驱力的基基础。2 生活辅导导：是通过过休闲辅辅导与消消费辅导导等，来来培养中中小学和和健康的的生活情情趣、乐乐

14、观的生生活态度和良好好的生活活习惯。对对发展个个性、增增强才干干、提高高学习效效率具有有迁移作作用。现现代教育育的潮流：学会会学习、学学会生活活、学会会做人。不不仅是学学校心理理辅导的的一部分分，也是是现代教教育的一一项主要内容容。3 情绪的的认知理理论：以以美国心心理学家家沙赫特特、辛格格及阿诺诺德为代代表的关关于情绪绪的认知知理论最最有影响力和和生命力力。在二二十世纪纪五六十十年代提提出：情情绪的产产生是环环境因素素（刺激激因素）、生生理状态（生生理因素素）、认认知过程程（认知知因素）三三个条件件所制约约的。认认知因素素是决定定情绪性性质的关键因素素，同样样的刺激激条件会会引起不不同的情情

15、绪反应应，缘于于不同的的认知评评价。4 教育会会诊：班班主任、任任课老师师、辅导导人员对对学习困困难生进进行集体体会诊的的方法。（本本人也可可参加）。优优点：比比较全面面地反映映学生的的问题；形成比比较适当当、完善善的会诊诊意见。四、简答四、简答题题题（本题（本大大大题共大题共 4 4 小题，小题，每每每小题每小题 6 6 分，共分，共 2424 分）分）1 简述学学校心理理辅导的的涵义。学校心理辅辅导，指指教育者者运用心心理学、教教育学、社社会学、行行为科学学乃至精精神医学学等多种种学科的的理论与与技术，通通过集体体辅导、个个别辅导导、教育育教学中中的心理理辅导以以及家庭庭心理辅辅导等多多种

16、形式式，帮助助学生自自我认识识，自我我接纳，自自我调节节，从而而充分开开发自身身潜能，促促进其心心理健康康与人格格和谐发发展的一一种教育育活动有有三层涵涵义：1、学校辅辅导的直直接目标标：提高高全体学学生的心心理素质质。最终终目标：促进学学生人格格的健全全发展。2、学校心心理辅导导是帮助助学生开开发自身身潜能、促促进其成成长发展展的自我我教育活活动。3、学校心心理辅导导是以咨咨询心理理学为主主的多学学科综合合的教育育方法与与技术。2 简述心心理辅导导课程的的活动形形式。（见 p21 10）心理辅导课课程的活活动形式式：活动动形式的的主要特特点：兴兴趣性、积积极性、社社会性。活动形式式：1角色色

17、活动；2表演演活动；3游戏戏活动；4体育育活动。训练形式式：1教练练式；2母爱爱式；3互助助式；4自助助式。实践形式式：1社会会活动；2社会会考察；3社会会服务；4社会会实践。3 简述学学习困难难学生的的辅导策策略。（见 p265268）（1）个案案辅导：提出干干预方案案；制订订干预方方案的方方法；实实施个案案辅导个个案辅导导需要班班主任、任课老师、家长和同学多方力量的协作。有时也需要抓住关键、重点突破，带动整体。（2）教学学策略：分层递递进教学学。具体体步骤：学生分分层；目目标分层层、；分分层施教教；分层层评价；矫正、调调节、分分层提高高。成功教教学。具具体步骤骤：低起起点；小小步子；多活动

18、动；快反反馈。3 简述系系统脱敏敏的步骤骤和注意意事项。（见 p281）系统脱敏法法技术 著名精精神病学学家沃尔尔帕创立立。在掌握放松松技术的的基础上上，使之之逐步减减少引起起其焦虑虑、恐惧惧、紧张张源的一一种心理理治疗方方法。分两步：第一步步：制定定一张焦焦虑层次次表。从从引起焦焦虑、紧紧张最轻轻微的情情景到最最强烈的的恐惧，依依次排列列出若干干等级；第二步步：先让让当事人人肌肉完完全松弛弛，从最最低的焦焦虑层次次进行想想象，肌肌肉会紧紧张起来来，这时时进行肌肌肉松弛弛，等到到完全松松弛，再再进行下下一个等等级的放放松。这这样一个个等级一一个等级级地进行行，直到到引起恐恐惧最强强烈反应应的情

19、景景、恐惧惧完全消消除。此法关键键：当事事者从想想象情景景向现实实情景转转移，如如果能在在引起恐恐惧的情情景中保保持放松松状态，焦焦虑就不不会再出出现，辅辅导即告告成功。五五、论述论述题题题题（本本大大大题共大题共三三三题三题，请请请任选请任选其其其中两其中两题题题作答题作答，每每每题每题 1515 分分，共共3030 分）分）1 试联系系实际分分析幼儿儿课堂行行为问题题的成因因。并谈谈谈你对对课堂行行为问题题的处理理方法。答案：造成成学生课课堂行为为问题有有来自个个体的原原因，也也有来自自环境的的原因。从个体原因因分析，有有性格、生生理和态态度与动动机的原原因：（1）性格格上的原原因；（2）

20、生理理上的原原因；（3）态度度与动机机的原因因。从环环境因素素分析，有有来自教教师、家家庭、社社会媒体体等方面面的原因因：（1）教师师的行为为；（2）家庭庭的生活活方式与与价值观观；（3）社会会传媒的的不良影影响。课课堂行为为问题的的处理策策略：（1）教师“中止授授课”的策略略。（2）教师师对课堂堂行为问问题的分分析评估估策略。教教师对每每种行为为问题的的清醒分分析评估估非常重重要，这这有利于于教师“对症下下药”也解决决问题。（3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。（注：要回答本题的过程中要结合实践回答）2 试述个个

21、别辅导导的基本本过程。（最最好结合合一至两两个案例例回答）答案：个别别辅导的的基本过过程如下下所述：（1）接纳纳。接纳纳是个别别辅导的的开端。个个别辅导导实际上上是辅导导员与当当事人的的一种人人际关系系，是一一种互动动关系。处处于个别别辅导开开端的接接纳非常常重要。A 接纳首先要有一个基本态度。辅导员对每一个当事人都要无条件地接纳，不论其学业、个性、品行、不良行为如何。B 其次要热忱接待。在上述信念的基础上对当事人应抱着十分热忱的态度，对当事人表示欢迎，请他入座。对初次接受辅导者还要告之辅导的原则，尤其是保密原则，使他们解除顾虑，愿意把心里话说出来。C 再次，要正确运用聆听技术。第一次谈话结束

22、，一般说良好的人际关系已经建成，为进入下阶段打下了基础。（2）诊断。诊断是接纳的基础上，明确当事人的心理问题及其原因的过程。A 在接纳过程中已经初步了解当事人的心理问题，为了诊断正确，还要进一步了解当事人的背景材料。B 辅导员在诊断后，首先要判断是否属于自己的辅导范围。如属于自己的辅导范围，就要为下一步辅导作准备；如果不属于自己的辅导范畴，要考虑转介问题。在诊断过程中，如果遇到一些难以诊断的个案，不要轻易下结论，可以约他下次再来，以便自己有充足的时间思考，或者与同仁研讨。（3）干预。在进行正确诊断的基础上，进入干预阶段，即对当事人的心理问题实施帮助的过程，这是纠正当事人心理困扰，发展健康心理的

23、实质性阶段。A 首先,辅导员要在正确诊断的基础上，考虑采用怎样的干预手段。辅导员可以凭借自己的经验和专业技能来决定采用哪种方法，也可以和当事人一起商量，提出多种方法并分析利害得失，让当事人自己作出决定。B 选择好采取哪种干预手段后，辅导员要与当事人一起制定具体细节，以便更好地执行干预方案。C 干预过程中，如果遇到需要家长和学校配合的问题，要先告诉当事人，征得他的同意。如果当事人不同意，不要强制，可以采取等待态度。D 对不属于自己辅导范围的个案，要认真做好转介工作。这是一种特殊的干预，也是辅导员的基本职业道德。E 干预之后，要不断反馈效果，评估干预措施是否得当。如果效果不好，要加以调整，甚至推翻

24、原来的干预方法，重新制定方案。（4）随访。当事人的某一心理问题得到基本解决，个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束。辅导员在一段时间后要对当事人进行随访，了解当事人的巩固情况，看看问题是否有反复，要主动召其前来辅导。（最好结合合一至两两个案例例回答）3 以培养养幼儿的的合作心心理为例例，设计计一个学学校团体体游戏辅辅导的活活动方案案。答案：对于于幼儿的的团体辅辅导，游游戏是最最好的一一种形式式。儿童童生性活活泼好动动，游戏戏不仅能能满足儿儿童的身身心需要要，而且且可使他他们在轻轻轻松松松的嬉玩玩中，观观察学习习良好的的行为，增增进各项项技能的的发展。游游戏辅导导的设计计，一般般有以下

25、下这些步步骤：第第一，选选择游戏戏。教师师根据学学生年龄龄的特点点，因人人、因事事、因地地、因时时选择最最合适的的游戏。如如培养小小学低年年级学生生合作心心理，可可以设计计“和尚抬抬水”、“与你同同行”等游戏戏活动。第第二，学学习规则则。每个个游戏都都有一定定的规则则，游戏戏之前，教教师必须须具体说说明本游游戏的规规则，活活动时的的注意事事项。学学生通过过学习游游戏规划划，无形形中也在在学习良良好的行行为。第第三，观观察行为为。教师师必须在在游戏过过程中，注注意观察察每个学学生的行行为表现现，这不不仅是为为了保证证游戏的的正常进进行，也也是为了了能更详详细地了了解学生生。第四四，澄清清讨论。游

26、游戏之后后，教师师可以对对刚才观观察到的的学生行行为发表表看法，也也可以引引导学生生共同讨讨论。但但是提出出的问题题必须是是与游戏戏活动密密切相关关的，而而且是学学生关心心而有兴兴趣的。第第五，重重复游戏戏。经过过澄清讨讨论，学学生一般般都有在在道理上上认识了了一些问问题，但但诸如人人际关系系相处和和输赢风风度等问问题却不不能只是是口头上上会讲，必必须要在在类似情情境下实实践体验验才能化化为行动动。因此此，游戏戏可以重重复进行行。一、单项选择题题(在每小小题的四四个备选选答案中中，选出出一个正正确答案案，并将将正确答答案的序序号填在括号内。每每小题 1 分，共 20 分)1 学校心心理辅导导的

27、直接接目标是是提高全全体学生生的心理理素质，最最终目标标是促进进学生（）。A、心理抗抗病能力力B、身心心健康发发展C、人格格健全发发展D、社会会适应能能力2 下列有关关心理辅辅导的描描述，哪哪一个判判断是错错误的？（）A、它是一一种带有有批示性性的说服服B、它以以学生的的成长、发发展为中中心C、它不是是一种替替代，而而是一种种协助与与服务D、它以以他助互助自助为为机制3 下列人人物被称称为“心理辅辅导之父父”的是（）A、比尔斯斯B B、帕森森斯C、比奈D D、罗杰杰斯4 下列哪哪一项不不属于学学习辅导导的内容容？（）A、学习内内容辅导导B B、学习习动机辅辅导C、学习习行为辅辅导D、学习习情绪

28、辅辅导5 要提高高学生的的附属内内驱力，可可以采用用以下哪哪种方法法？（）A、学习内内容自选选法B、互助助法C、习题题自编法法D、表扬扬法6 学生的的自尊、自自信是其其学业成成功的重重要心理理条件，而而长期的的自卑及及由此引引发的焦焦虑将导导致神经经症人格格，由此此可见（）的重要性。A、自我意意识辅导导B、情绪绪辅导C、青春春期辅导导D、人际际交往辅辅导7 一个学学生因咽咽炎发作作，觉得得咽喉部部被包紧紧而难过过，有异异物感。正正巧翻到到一本医医学杂志志，其中中提到咽咽喉部的的异物感感可能是是癌症的的信号，然然后就对对号入座座，担心心自己患患上癌症症，惶惶惶不可终终日，这这是青春春期（）的的表

29、现。A、情绪冲冲突B、心理理生物性性紊乱C、人格格冲突D、性心心理问题题8 下列哪哪一项不不属于休休闲辅导导的基本本特点？（）A、功利性性B、自主主性C、生活活性D、内隐隐性9 直接影影响职业业活动的的效率，决决定能否否在职业业取得好好成绩的的基本条条件是（）。A、职业道道德B B、职业业兴趣C、职业业能力D、职业业个性10 下列列关于心心理辅导导课程的的论述错错误的是是（）。A、心理辅辅导课程程是素质质教育的的重要途途径。B、辅导目目标、辅辅导内容容和辅导导活动的的方式是是心理辅辅导课程程的三个个基本成成分。C、心理辅辅导课程程内容应应以帮助助学生解解决各种种心理问问题为主主。D、心理辅辅导

30、课程程的设计计通过组组织各种种心理活活动，达达到老师师帮助和和自助相相结合。11 下列列不属于于心理辅辅导课程程的活动动形式的的是。（）A、角色活活动B、体育育活动C、社会会活动D、游戏戏活动12 下列列哪种课课堂管理理模式效效率高，教教师控制制性强，而而学生自自主性差差？（）A、专制型型B、放任任型C、民主主型D D、恐吓吓型13 激发发学习动动机是对对哪类学学生教育育的关键键问题？（）A、暂时性性困难学学生 B、能力力型困难难学生 C、动力力型困难难学生 D、整体体型困难难学生14 下列列属于行行为改变变技术的的一项是是（）。A、抑制不不良行为为B、积极极暗示C、系统统脱敏D、家庭庭作业1

31、5 理性性情绪治治疗技术术基于“ABC”理论，其其中 B 是指（）。A、存在的的一个事事实B、个人人对 A 的看法法和信念念C、个人的的情绪反反应D D、个人人的行为为反应16 为了了帮助成成员学习习，根据据团体所所要达到到的目标标设计活活动，引引导成员员参与学学习的团团体属于于（）。A、同质团团体B、异质质团体C、结构构性团体体D、非结结构性团团体17 按照照米德尔尔曼对团团体内沟沟通形式式的分类类，团体体领导者者与某一一成员是是一来一一往的交交流，其其他成员员旁观，此此种模型型属于（）。A、辐射型型B B、圆圈圈型C、自由由漂浮型型D、热椅椅子型18 其主主要任务务是促进进成员间间的互动动

32、，对团团体目标标与方向向很少介介入的团团体称为为（）。A、同质团团体B、异质质团体C、结构构性团体体D、非结结构性团团体19 建立立学生心心理档案案的两个个基本原原则是（）。A 客观性原原则和适适用性原原则B、客观观性原则则和差异异性原则则C、适用性性原则和和尊重原原则D、尊重重原则和和差异原原则20 心理理辅导工工作者最最根本的的道德原原则是（）。A、精深的的专业知知识B B、诚实实守信的的作风C、热热情友善善的态度度 D、严严守秘密密二二、判断判断题题题题(判断判断下下下列各下列各题题题题，正正确确确的在确的在题题题后括题后括号号号内打号内打“”，错错的的的打的打“”。每题每题 1 1 分

33、，共分，共 1010分分)1 辅导是是一种特特殊的教教育历程程，旨在在帮助个个人自我我了解、自自我适应应、自我我发展与与成长。（）2 学习动动机是指指推动和和维持学学习的心心理动因因，基础础是学习习兴趣。（）3 在儿童童期，认认知内驱驱力是一一种主要要的学习习动机；随着年年龄的增增长，认认知内驱驱力逐步步减弱，附附属内驱驱力逐步步加强。（）4 就社会会适应性性来说，人人格目标标又可分分为两个个方面：第一，认认识自己己，主动动发展，第第二，积积极沟通通，增进进交流。（）5 职业能能力分为为一般职职业能力力和特殊殊职业能能力，一一般职业业能力是是辅导学学生了解解自己的的重点。（）6 情景法法是让学

34、学生进入入模拟情情景、实实际情景景和想象象情景中中体验情情感，测测试心理理反应，培培养适应应能力的的一种训训练方法法。（）7 奖励可可以增强强学生的的内部动动机，所所以“奖励”运用得得越多越越好。（）8 考试焦虑虑训练小小组，采采用异质质组辅导导比较适适合，而而成长性性的团体体，则宜宜采用同同质组辅辅导。（）9 在选择择心理测测验量表表时应该该选择那那些权威威的国外外心理测测验量表表。（）10 当事人人有危机机状况产产生，其其状况和和可能解解决的方方法又相相当复杂杂，对于于这样的的情况宜宜采用个个别辅导导的形式式。（）三、名词三、名词解解解释题解释题(本大本大题题题共题共 4 4 小题，小题，

35、每每每小题每小题 4 4 分，共分，共 1616 分分)1 学校心心理辅导导2 情绪的的认知理理论3 心理测测验的三三要素4 团体辅辅导四、简答四、简答题题题（本题（本大大大题共大题共 4 4 小题，小题，每每每小题每小题 6 6 分，共分，共 2424 分）分）1 简述中中小学生生心理健健康的八八条标准准。2 简述学学习困难难学生的的辅导策策略。3 简述心心理辅导导课程的的活动形形式。4 简述系系统脱敏敏的步骤骤和注意意事项。五五、论述论述题题题题（本大本大题题题共三题共三题题题题，请请任任任选其任选其中中中两题中两题作作作答作答，每每每题每题 1515 分分，共共3030 分分）1 下面辅

36、导导活动的的设计有有哪些优优点？实实施该活活动时就就注意什什么问题题？这是一则为为幼儿设设计的、以以小组活活动为主主要形式式的自信信心辅导导活动。此此次活动动的题目目是“优点轰炸”，主主题是自自信心训训练。主主要目的的有两个个：一是是通过让让幼儿省省察、叙叙述自己己的优点点，也通过他人人对优点点的评价价，充分分认识自自身的长长处和优优势，从从而提高高个体的的自尊心心和自信信心；二是借相互互评价的的机会，认认识同伴伴的长处处，从而而欣赏同同伴，增增强对同同伴的了了解和感感情。活活动主要采取小小组活动动的形式式，将全全班分为为每组 45 人的小小组，将将游戏与与讨论结结合在一一起。活活动过程主要要

37、有：分分组、自自我评价价及同伴伴评价（亦亦称之为为“优点 轰炸”），小小组讨论论，班组组集体汇报，2 试述个个别辅导导的基本本过程？（最好好结合一一至两个个案例回回答）一、单项一、单项选选选择题选择题(在每在每小小小题的小题的四四四个备四个备选选选答案选答案中中中，选中，选出出出一个出一个正正正确答正确答案案案，案，并并将将将正确将正确答答答案的答案的序序序号填序号填在括号内。在括号内。每每每小题每小题 1 1 分，共分，共 2020 分分)110 0：CAB BADAB BACC C11 120：CAC CABCD DDAD D二二、判断判断题题题题(判断判断下下下列各下列各题题题题，正正确

38、确确的在确的在题题题后括题后括号号号内打号内打“”，错错的的的打的打“”。每题每题 1 1 分，共分，共 1010 分分)三、名词三、名词解解解释题解释题(本大本大题题题共题共 4 4 小题，小题，每每每小题每小题 4 4 分，共分，共 1616 分分)1、学校校心理辅辅导，指指教育者者运用心心理学、教教育学、社社会学、行行为科学学乃至精精神医学学等多种种学科的理论论与技术术，通过过集体辅辅导、个个别辅导导、教育育教学中中的心理理辅导以以及家庭庭心理辅辅导等多种形式，帮帮助学生生自我认认识，自自我接纳纳，自我我调节，从从而充分分开发自自身潜能能，促进进其心理理健康与人格格和谐发发展的一一种教育

39、育活动。2 情绪的的认知理理论：以以美国心心理学家家沙赫特特、辛格格及阿诺诺德为代代表的关关于情绪绪的认知知理论最最有影响力和和生命力力。在二二十世纪纪五六十十年代提提出：情情绪的产产生是环环境因素素（刺激激因素）、生生理状态（生生理因素素）、认认知过程程（认知知因素）三三个条件件所制约约的。认认知因素素是决定定情绪性性质的关键因素素，同样样的刺激激条件会会引起不不同的情情绪反应应，缘于于不同的的认知评评价。3 心理测测验的三三要素：（1）测量量对象事物的的属性（2）测量量工具某种法法则（3）测量量结果某某种数学学表达形形式4 团体辅辅导是在在团体领领导者的的带领下下，团体体成员围围绕某一一共

40、同关关心的问问题，通通过一定定的活动动形式与人际际互动，相相互启发发、诱导导，形成成团体的的共识与与目标，进进而改变变成员的的观念、态态度和行为。四、简答四、简答题题题（本题（本大大大题共大题共 4 4 小题，小题，每每每小题每小题 6 6 分，共分，共 2424 分）分）1 简述中中小学生生心理健健康的八八条标准准。1、具有良良好的认认识自己己、接纳纳自己的的心态与与意识；2、能调调节、控控制自己己的情绪绪，使之之保持愉愉悦、平平静；3、能承承受挫折折；4、能较较正确地地认识周周围的环环境，适适应环境境并能改改造环境境；5、际关系系协调，具具有合群群、同情情、爱心心、助人人的精神神；6、具有

41、有健康的的生活方方式与生生活习惯惯；7、思维发发展正常常，并能能激发创创造力；8、有积积极的人人生态度度、道德德观、价价值观和和良好的的行为规规范。2 简述学学习困难难学生的的辅导策策略。（1）个案案辅导：提出干干预方案案；制订订干预方方案的方方法；实实施个案案辅导个个案辅导导需要班班主任、任课老师、家长和同学多方力量的协作。有时也需要抓住关键、重点突破，带动整体。（2）教学策略：分层递进教学。具体步骤：学生分层；目标分层、；分层施教；分层评价；矫正、调节、分层提高。成功教学。具体步骤：低起点；小步子；多活动；快反馈。3 简述心心理辅导导课程的的活动形形式。心理辅导课课程的活活动形式式：活动动

42、形式的的主要特特点：兴兴趣性、积积极性、社社会性。活动形式式：1角色色活动；2表演演活动；3游戏戏活动；4体育育活动。训练形式式：1教练练式；2母爱爱式；3互助助式；4自助助式。实践形式式：1社会会活动；2社会会考察；3社会会服务；4社会会实践。4 简述系系统脱敏敏的步骤骤和注意意事项。系统脱敏法法技术 著名精精神病学学家沃尔尔帕创立立。在掌握放松松技术的的基础上上，使之之逐步减减少引起起其焦虑虑、恐惧惧、紧张张源的一一种心理理治疗方方法。分两步：第一步步：制定定一张焦焦虑层次次表。从从引起焦焦虑、紧紧张最轻轻微的情情景到最最强烈的的恐惧，依依次排列列出若干干等级；第二步步：先让让当事人人肌肉

43、完完全松弛弛，从最最低的焦焦虑层次次进行想想象，肌肌肉会紧紧张起来来，这时时进行肌肌肉松弛弛，等到到完全松松弛，再再进行下下一个等等级的放放松。这这样一个个等级一一个等级级地进行行，直到到引起恐恐惧最强强烈反应应的情景景、恐惧惧完全消消除。此法关键键：当事事者从想想象情景景向现实实情景转转移，如如果能在在引起恐恐惧的情情景中保保持放松松状态，焦焦虑就不不会再出出现，辅辅导即告告成功。五五、论述论述题题题题（本大本大题题题共三题共三题题题题，请请任任任选其任选其中中中两题中两题作作作答作答，每每每题每题 1515 分分，共共3030 分分）1 下面辅导导活动的的设计有有哪些优优点？实实施该活活动

44、时就就注意什什么问题题？这是一则为为幼儿设设计的、以以小组活活动为主主要形式式的自信信心辅导导活动。此此次活动动的题目目是“优点轰轰炸”，主题题是自信信心训练练。主要要目的有有两个：一是通通过让幼幼儿省察察、叙述述自己的的优点，也也通过他他人对优优点的评评价，充充分认识识自身的的长处和和优势，从从而提高高个体的的自尊心心和自信信心；二二是借相相互评价价的机会会，认识识同伴的的长处，从从而欣赏赏同伴，增增强对同同伴的了了解和感感情。活活动主要要采取小小组活动动的形式式，将全全班分为为每组45 人的小小组，将将游戏与与讨论结结合在一一起。活活动过程程主要有有：分组组、自我我评价及及同伴评评价（亦亦

45、称之为为“优点轰炸”），小小组讨论论，班组组集体汇汇报，教教师小结结。答案：1、这这一活动动设计的的特点在在于：第第一，它它有一个个新颖的的、吸引引小学生生的标题题。这一一标题既既概括了了此次活活动的中中心内容容和主旨旨，又别别出心裁裁，带有有强烈的的游戏活活动性质质，容易易抓住小小学生的的兴趣和和注意力力。第二二，它巧巧妙地选选取了恰恰当的活活动方式式，借助助自我对对自身优优点的省省察和同同伴的评评价，为为学生认认识自身身的长处处和优势势提供了了社会比比较、社社会互动动和分享享的机会会，其结结果不仅仅使学生生认识了了自己，也也使学生生全面正正视和认认识同伴伴的长处处，对增增进学生生的自我我意

46、识和和同伴关关系都起起到了积极的的作用，可可谓收到到了一石石二鸟之之功效。第第三，小小组活动动之后的的班级集集体汇报报使得学学生的视视野更开开阔，拓拓展了活活动的影影响面和和影响深深度。第第四，教教师的小小结既为为本次活活动起一一个画龙龙点睛的的作用，又又为学生生提供了了一个反反馈和巩巩固的机机会，指指出了活活动的深深层意义义。当然然，此活活动也有有其难度度。这主主要是如如何创造造友好的的、建设设性的、没没有顾忌忌和压力力的活动动氛围。这这一点通通常可以以通过引引导团体体成员共共同参与与制订有有关的活活动规则则和纪律律，外加加教师引引导得法法，并有有意识培培养小组组组长来来解决。如如果此次次活

47、动围围绕“轰炸”这两个个字，设设计、布布置一定定的情境境、情节节，加强强活动的的游戏性性质，则则效果会会更好。此此次活动动的特征征是：第第一，它它采取的的形式活活泼，具具有游戏戏的性质质，容易易抓住学学生的兴兴趣；第第二，它它给学生生的自我我小结保保留一席席之地，有有助于学学生在游游戏中获获得的感感性认识识进一步步深化，使使学生的的情绪认认识和体体验更清清晰、明明朗；第第三，教教师的小小结不仅仅起到点点题的作作用，亦亦是教师师分享、分分担情绪绪的示范范机会，还还为学生生分享、分分担他人人的情绪绪提供了了观察模模仿的机机会。此此次活动动如果能能在学生生言语表表达或图图示自己己情绪的的基础上上，教

48、师师再辅之之以面部部表情、体体态语言言等活动动指导，效效果会更更好一些些。（回回答过程程中适当当结合自自己的教教学实践践回答）2 试述个个别辅导导的基本本过程？（最好好结合一一至两个个案例回回答）答案：个别别辅导的的基本过过程如下下所述：（1）接纳纳。接纳纳是个别别辅导的的开端。个个别辅导导实际上上是辅导导员与当当事人的的一种人人际关系系，是一一种互动动关系。处处于个别别辅导开开端的接接纳非常常重要。A 接纳首首先要有有一个基基本态度度。辅导导员对每每一个当当事人都都要无条条件地接接纳，不不论其学学业、个个性、品品行、不不良行为为如何。B 其次要要热忱接接待。在在上述信信念的基基础上对对当事人

49、人应抱着着十分热热忱的态态度，对对当事人人表示欢欢迎，请请他入座座。对初初次接受受辅导者者还要告告之辅导导的原则则，尤其其是保密密原则，使使他们解解除顾虑虑，愿意意把心里里话说出出来。C 再次，要要正确运运用聆听听技术。第第一次谈谈话结束束，一般般说良好好的人际际关系已已经建成成，为进进入下阶阶段打下下了基础础。（2）诊断断。诊断断是接纳纳的基础础上，明明确当事事人的心心理问题题及其原原因的过过程。A 在接纳纳过程中中已经初初步了解解当事人人的心理理问题，为为了诊断断正确，还还要进一一步了解解当事人人的背景景材料。B 辅导员员在诊断断后，首首先要判判断是否否属于自自己的辅辅导范围围。如属属于自

50、己己的辅导导范围，就就要为下下一步辅辅导作准准备；如如果不属属于自己己的辅导导范畴，要要考虑转转介问题题。在诊诊断过程程中，如如果遇到到一些难难以诊断断的个案案，不要要轻易下下结论，可可以约他他下次再再来，以以便自己己有充足足的时间间思考，或或者与同同仁研讨讨。（3）干预预。在进进行正确确诊断的的基础上上，进入入干预阶阶段，即即对当事事人的心心理问题题实施帮帮助的过过程，这这是纠正正当事人人心理困困扰，发发展健康康心理的的实质性性阶段。A 首先,辅导员员要在正正确诊断断的基础础上，考考虑采用用怎样的的干预手手段。辅辅导员可可以凭借借自己的的经验和和专业技技能来决决定采用用哪种方方法，也可可以和

51、当当事人一一起商量量，提出出多种方方法并分分析利害害得失，让让当事人人自己作作出决定定。B 选择好好采取哪哪种干预预手段后后，辅导导员要与与当事人人一起制制定具体体细节，以以便更好好地执行行干预方方案。C 干预过过程中，如如果遇到到需要家家长和学学校配合合的问题题，要先先告诉当当事人，征征得他的的同意。如如果当事事人不同同意，不不要强制制，可以以采取等等待态度度。D 对不属属于自己己辅导范范围的个个案，要要认真做做好转介介工作。这这是一种种特殊的的干预，也也是辅导导员的基基本职业业道德。E 干预之之后，要要不断反反馈效果果，评估估干预措措施是否否得当。如如果效果果不好，要要加以调调整，甚甚至推

52、翻翻原来的的干预方方法，重重新制定定方案。（4）随访。当事人的某一心理问题得到基本解决，个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束。辅导员在一段时间后要对当事人进行随访，了解当事人的巩固情况，看看问题是否有反复，要主动召其前来辅导。（最好结合一至两个案例回答）3 试联系实实际分析析幼儿课课堂行为为问题的的成因。并并谈谈你你对课堂堂行为问问题的处处理方法法。答案：造成成学生课课堂行为为问题有有来自个个体的原原因，也也有来自自环境的的原因。从从个体原原因分析析，有性性格、生生理和态态度与动动机的原原因：（1）性格格上的原原因；（2）生理理上的原原因；（3）态度度与动机机的原因因。从环环境因素素分析，有有来自教教师、家家庭、社社会媒体体等方面面的原因因：（1）教师师的行为为；（2）家庭庭的生活活方式与与价值观观；（3）社会会传媒的的不良影影响。课课堂行为为问题的的处理策策略：（1）教师“中止授授课”的策略略。（2）教师师对课堂堂行为问问题的分分析评估估策略。教教师对每每种行为为问题的的清醒分分析评估估非常重重要，这这有利于于教师“对症下下药”也解决决问题。（3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。（注：要回答本题的过程中要结合实践回答）