关爱孩子的健康成长

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1、关爱孩子们的健康成长2004年全国学生体质健康监测结果再次显示,我国中小学生部分身体素质,特别是爆发力、力量、耐力素质及肺活量等指标持续下降，超重与肥胖学生的比例增加，学生视力不良检出率继续上升。出现这些问题的原因是多方面的，但学生每天的体育锻炼不足、体育活动时间不能得到保证是其主要原因。中华人民共和国体育法规定：“对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。”学校体育工作条例要求中小学校要保证学生每天有一小时体育活动的时间。但是长期以来，这些规定始终未能引起一些地方和学校的重视，学生每天一小时体育活动的要求一直得不到落实。党的十六大把提高全民族的健康素质，作为全面建设小康社会的奋斗目标之一

2、。青少年的健康素质是全民族健康素质的基础。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”为切实提高广大中小学生体质健康水平，现就落实保证中小学生每天一小时体育活动工作提出以下意见：一、 开齐并上好体育课。各地中小学校必须按照国家有关中小学体育课设置的规定和要求，开齐并上好体育课，小学1-2年级每周为4课时，小学3-6年级和初中每周为3课时，高中每周为2课时。地方和学校不得以任何理由削减、挤占体育课时间。二、 保证课外体育活动时间。凡没有体育课的当天，学校要

3、组织学生参加一小时课外体育活动，课外体育活动时间应排进课表，形成制度。寄宿制学校要实行学生出早操制度。三、 实行大课间体育活动制度。近些年来，许多地方和学校为落实学生每天一小时体育活动，通过调整作息制度，在课间操的基础上，延长活动时间，丰富活动内容，形成了25-30分钟大课间体育活动形式。从这些年的实践情况看，这种活动形式收到了很好的效果，也得到了广大教育工作者的普遍好评。各地要在总结经验的基础上尽快推广大课间体育活动形式，并形成制度。学校要将大课间体育活动的组织形式和活动内容，科学、合理地安排运动负荷。四、 落实必要的物质保障。各地教育行政部门保证中小学校体育经费的投入，支持中小学校认真执行

4、中小学校体育场馆设施、器材配备目录，购置必要的体育器材，建设、改善体育场地设施。尚未达到中小学校体育场馆设施、器材配备目录要求的学校，教育行政部门和学校要作出相应的规划，采取有效措施予以解决。同时，学校还应结合实际,因地制宜,积极建设快乐体育园地,努力满足青少年学生体育活动的需要.五、 加强组织管理。中小学校要切实树立健康第一的指导思想，把保证学生每天一小时体育活动的工作纳入学校教育、教学内容中，认真落实。校长是保证学生每天一小时体育活动的第一责任人，学校各部门及广大教师要关心和支持这项工作。凡直接参加组织学生每天一小时体育活动的体育教师、班主任及文化课教师，均应计算工作量。六、 建立督导检查

5、和工作评比制度。各级教育督导部门要落实学生每天一小时体育活动工作，纳入对中小学校的综合督导内容及评估指标体系，加强督导检查。同时，各级教育行政部门也要把这项工作，列为对学校日常教学工作的检查、学校校长年终考评以及有关的工作评比内容之中，定期进行检查、督促，使保证学生每天一小时体育活动工作落到实处。30分+1小时=50年？-谈我们需要什么样的体育价值观 “30分+1小时=50年？”这个等式能成立吗？让我们先来了解一下等式的其中的涵义：30分就是初中升高中的体育升学考试分值；1小时和50年是大学生运动会上提出的响亮口号“每天锻炼1小时，健康工作50年”引申过来的，其中学生必须每天锻炼1小时也是国家

6、颁布的学校体育工作条例所规定的。然而，提出并实施30分和1小时的时间已足足10余年，我们学生的体质却一降再降，教育部在2003年对全国的近11万名大中小学生进行体质检测中，发现一个明显的改变：学生的运动素质下降。这到底是什么引起的？教育部的一位官员认为这是“一个社会问题”，学校、社区和家庭“重视程度还不统一”。这个判断是正确的。但如果我们要追问一句：“重视程度”为什么会不统一，以至于成了“一个社会问题”呢？我觉得这就要到我们的体育价值观上去找原因了-在体育问题上，我们的价值观一直带有很强的手段论的色彩：或者是为了“争光”，或者是为了升学，即便是大学生运动会上那句颇为响亮的口号：“每天锻炼1小时

7、，健康工作50年”，也没有摆脱这样的思维惯性。“健康”仍然是“工作”的手段，而不是目的本身。 一、西方学校体育价值观的启示与警视然而，要改变这种状况，我们首先就必须在全社会的范围内，在体育价值观上来一个正本清源的转变，在这一点上，我觉得西方的人本主义教育思想值得我们借鉴。这一教育思想主张培养“完整的学生”，追求“人的能力的全面发展”，实现受教育者在身体、精神、情感、理智等方面的有机统一。表现在体育价值观方面，就是力图要通过体育来实现自我价值，强调参与体育过程中的自律性、自立性和创造性。表现在具体方式上，就是通过“快乐的体育活动”，以消除精神紧张，同时实现体育的价值。而我们从20世纪90年代中期

8、才开始适应“快乐体育”和“成功体育”的教学模式。 日本的学校体育运动水平和学生体质为什么能够优于中国？这和中日两国对体育认识的不同是密切相关的，这一点在两国提出的体育目标中得到了最好的证明。中国在学校体育目标中明确提出了“三基”，即基本知识、基本技术和基本技能，特别强调运动技术的掌握；而日本在1977年的体育目标中则明确提出要注重学生的运动兴趣，学习运动的方法，提高运动和活动的能力，格外重视增强学生对健康生活的理解和保护指导，对运动技术的要求则提出很少，这里的区别在于，以往我们注重运动技术提高，以及学生体力、体质的增强，而日本则更关注学生的健康水平的提高。手段论的体育价值观强调的是如何以体育为

9、手段,实现整体社会的价值。19世纪英国公学主张的就是这种体育观，它的一句很著名的口号就是“滑铁卢战役可以在伊顿公学的运动场上取胜”。这样的体育价值观虽然将体育强调到了很高的程度，但它既然是一种手段，那就仍然不免会根据需要被舍弃。因此，如果不从体育价值观上树立起健康的终极意义，那么作为升学“必修课”的体育就很容易被虚化，如果30分的意义上升到对孩子的一生是不是负责的高度上来认识，学校和体育教师还能那么轻松吗？二、社会发展对体育课程的新要求随着社会的不断发展和科学技术的日新月异，人们的生产生活方式发生了巨大的变化，这种变化给人们的生活带来了舒适和便利，对提高人们的健康水平产生了积极的影响。据199

10、9年世界卫生组织的统计结果表明，世界各国人均寿命在不断增长。然而，生产生活方式的改变也给人们的身心健康带来了新问题。一方面，人们的生活虽然越来越舒适和便利，但身体活动的时间却越来越少，例如，现在许多人上楼乘电梯，出门靠出租车；在家动动手指、按按键盘就可以利用各种家用电器洗衣、洗碗、打扫卫生等。同时，由于食物构成的改善，人们从食物中摄取的营养越来越多，从而造成营养过剩。在这样的生活方式下，身体的机能难以得到充分的利用，久而久之，便会退化，各种“富贵病”（如心脏病、高血压、糖尿病和肥胖症等）也接踵而来。例如，世界卫生组织的统计表明，发达国家的死亡人数中有一半是源于心血管病，其中，美国有54的人是由

11、于心血管病而死亡的；在加拿大人的死因构成中，心血管病居于首位。此外，发达国家中肥胖症极为普遍，美国有6000万人超体重，占总人口的13；英国有13的男子、16的女子患肥胖症。糖尿病也是发达国家中存在的一个主要疾病，其中 ，美国每年有800万人患糖尿病，加拿大65岁以上的老人有11是糖尿病患者。这些都是现代舒适生活的代价。同时，随着生活节奏的加快，工作压力的增大，人际关系的日趋淡漠，加之交通堵塞和空气的严重污染，人们又遭受了许多心理障碍和心理疾病，如孤独症、恐怖症、强迫症和焦虑症等。世界卫生组织的一份调查报告指出，全世界约有30-40的求医者有心理卫生问题，美国已有近5000万人有不同程度的心理

12、卫生问题，其中，神经系统疾病和心理失常症占总人口的10，焦虑症患者的终身发病率为10-15。由此可见，人们现在比以往更多地遭受身心问题的双重压力，从而感觉生活较累。特别令人担忧的是，青少年疾病具有成人化的发展趋势，少年高血压和少年糖尿病已成为危害健康的主要疾病。据世界卫生组织的统计表明，美国5-8岁的儿童中，40存在着高血压和高胆固醇问题。我国青少年的健康状况同样令人担忧。1995年全国学生体质健康调查结果表明，我国学生的耐力、柔韧性、肺活量等10年来趋于停滞甚至有所下降，肥胖儿童及超体重儿童比例有所增加，城市学生近视率居高不下，农村学生近视率呈上升趋势，农村学生口腔保健仍处于较低水平，部分少

13、数民族学生生长发育绝对水平依然较低，城乡之间、发达地区与相对不发达地区之间学生生长发育水平发展很不平衡等。2000年全国学生体质健康调查结果显示，学生的体能下降、耐力、柔韧性、肺活量在1995年比1985年下降的基础上又有下降，肥胖率和近视眼患病率上升。人们生活方式的改变同样对中小学生的心理产生了深刻的影响。中小学生既有独立意识、创新精神等积极的心理品质，也有自私、孤僻、自大、承受能力较差等人格障碍。据北京少年儿童心理卫生的调查结果表明，全国4-16岁少年儿童心理问题发生率为13.91%。另有调查显示，我国一些中小学心理疾患的发生率呈直线上升的趋势，其中，北京、上海学龄前独生子女心理变态的比率

14、超过50%，35%的中学生具有心理异常表现，近30%的小学生心理素质处于不及格水平，而优良率只有8.2%。造成中小学生健康状况下降的情况与多种因素有关，如学生的学习负担过重、睡眠时间不够、营养过剩或营养不良、体育活动时间减少，可以概括为“重、多、少、缺”，即“学生的学习负担重、课外作业多、睡眠时间少、体育活动缺”。约90%以上的中学生上课加自习时间超过了11小时，约50%的小学生睡眠时间不足10小时，半数以上初中和高中学生睡眠不足9.8小时，相当多的学生不参加体育锻炼和户外活动。由此可见，中小学生身心健康水平的下降虽然与多种因素有关，但体育课程中存在的问题也是导致中小学生身心健康水平下降的重要

15、原因。这是促进体育课程改革的重要社会因素。 三、体育与健康新课程的实施是否真正使价值观“正本清源” 体育与健康新课程的实施对传统的学校体育价值观是一次前所未有的冲击，新制订的体育与健康课程标准较好地解决了这个问题，在明确体育与健康课程是实施素质教育和培养德智体全面发展人材的重要途径的同时，强调以学生的发展为中心，注重学生的运动兴趣和培养学生的运动情意能力，关注学生的个体差异与不同的运动需求，强调参与运动的过程以及探究、合作和自主式地学习方式，确保每一个学生受益。新课标重新构建了学校体育的价值观。 然而，新课程实施近4年来，有些教师把学校的体育价值观片面地理解为“以人为本”“以学生为中心”。过分

16、强调学生在课程学习中的个人兴趣，在课堂学习中强调“三自模式”，即，自己选择所学内容，自己决定活动方式，自己评价学习过程。一切的教与学都“必须从学生的兴趣出发”。教学目标上片面追求“愉快的情感体验”，鄙薄运动技能的学习与体能的发展，这些情况大多在小学、7年级和高中1年级和2年级体育与健康课中出现。由于学生是身心发育尚未成熟的处于发展中的个体，他们已有的体育知识和经验是有限的，他们的运动兴趣需要我们去激发和培养，他们的体育需求需要我们去启发和引导，因此，在体育与健康课程教学中不能一切都围绕学生的“兴趣”转，一切都由着学生的“天性”和“本能”来。而是应当根据教育目标的要求，把学生培养教育成为全面发展

17、和符合社会需要的人才。 而初中8年级和9年级则又是另一个极端，由于中考体育30分存在，学生在课堂内根本没有自己选择的空间，整堂课都是由教师布置练习，讲解示范，学生机械、重复的学练中考所规定的运动项目。学生的体育课成了训练课，学生课后所参加的锻炼也带有家长、学校的压迫性，必须每天练习考试项目。因此，就有了学生“喜欢体育而不喜欢上体育课”的怪现象，高三年级的体育与健康课则等于”架空“，课表上是三节体育与健康课，然而，高考压力，只能被迫取消，或者长期被其他学科所无情占有。 体育与健康课程确实给体育教学界带来从未有过的春天，但是，真正、现实的体育与健康课堂可能与我们理想中的有很大差别，也许正和教育部那

18、位人士坦言”这是一个社会问题”。就拿体育考试30分而言，我们的教育行政部门的本意是通过一段时间的强制性“加试”措施，从而促使学生、教师以及学校领导对体育与健康课的重视，学生在压力下可能形成锻炼的习惯，等到大家都对体育重视，学生锻炼习惯养成以后考试就可以逐渐废除。然而，我们这些理想在带有功利色彩的“应试”面前是这样的苍白无力。现在体育考试分明成了学生平衡其他学科成绩的砝码！体育与健康课的性质有了本质的改变，教师的观念随着领导的升学指标压力也有所“扭曲”。因此，我们认为30分作为“手段性”的体育价值观是有悖于新课程教学理念的，其他学科的应试不驱逐，升学压力不减轻，体育30分一天不淡化或者改革与变式

19、，新课程的兴趣、学生运动态度、习惯、探究、自主、合作等命名将是“一纸空文”。 四、合而不同手段和目的整合 孔子曰：合而不同，意思是说融合的前提下又可以有所突破与创新。西方的目的论价值观以学生兴趣为先，注重运动方法、意识的引导以及保健知识的传习，强调人文性与个体性；中方手段论价值观则强调体育运动技能的手段性，认为学习运动技能很大程度上促使学生的锻炼，没有技能就是“无米之炊”，便以制度的形式控制锻炼的参与，忽视个体的运动需求的满足和个体的运动倾向。新课程的理念很好地对上述观点进行了整合，即，手段目的论价值观，要注重对学生兴趣锻炼方法的培养和引导，又不放弃通过运动技术、技能的手段来促使运动兴趣的产生

20、和锻炼方法的学习，加强课堂的集体意识等等。因此，上文提出的公式“30分+1小时=50年”则可以这样认为：30分就实行过程性摊开到三年初中体育与健康的学习中去（改革目前的体育考试方法，使其带有过程评价性和运动多元化趋势）；1小时是通过体育与健康课堂的学习，学生逐渐养成锻炼的习惯，特别是女生的锻炼意识的养成（课堂的重点），并通过行政措施严格保证锻炼时间我们通过长期的教学实践观察到学生完全是对体育抱有强烈的兴趣，只要在时间保证的前提下，完全可以参加1小时体育活动；这里50年应该不是健康工作50年，而是积极锻炼50年，健康生活50年，这就不是手段，我们应该在学生中开展体育“生活化”教育，体育锻炼应该成

21、为今后生活的一部分。 合，即手段论与目的论价值观的整合。不同，在新课程实施3年多的时间里，我们也经过总结与反思，认为：首先，要明确学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利。体育与健康课程的教学都是为学生的学习和发展服务的，如果，教学一旦偏离了学生学习和发展，这样的价值观从何谈起？其次，要尊重学生的人格，承认学生的个体差异，注重因材施教和区别对待。第三，要充分发挥学生在体育与健康课堂上的主观能动性，使他们自觉、主动、生动、活泼地从事运动体验和运动学习。注重培养和引导学生的体育兴趣以及参与态度，进而渗透终身体育和体育生活化思想的精髓。第四通过体育与健康课程的学习，使学生的“主体意识、主动能力

22、、主体人格和主体价值”得以充分发展。但以上这一切都需要教师和各级教育行政领导的教育教学观念的转变和对体育价值观有一个重新和创新的认识。作为一名基层的体育教师，你又是怎么做的呢？我们是不是还是一块操场，一个篮球，一群孩子，就象放羊式的教学呢？恐怕这个在座的各位比我更清楚。虽然新课程已经实施三年多了，但真正能够按照要求去上体育课（也包括其他学科）的又有多少呢？我们的老师可能会为自己找许多理由，课没法上，没有场地，没有器材，这是一个理由，我不能否认。但您是否想过其他办法克服困难呢？您是否动过脑筋去想着改变呢？（去年暑假我到开封去参加省级新课程培训，在分组讨论的时候，其中有一位老师，每一次上台以后就是

23、讲困难，“我们哪班额大，人数多，没办法上课，6个班的学生一站到操场上，操场就满了，器材也不够，乒乓球课又不能天天上.总而言之，没变法上课，讨论了几次，他说的全是困难”。这个我们也能理解，但是我想问：你想办法了吗？你用心了吗？如果你想办法把课调整一下，没有器材，你可以动手自制，让学生自带一些，学会开发和利用课程资源。农村的孩子两块钱一根跳绳还是能买得起；缝一个毽子；拿一个纯净水瓶子自制保龄球；拿一个方便面箱子自制小垫子，甚至一张报纸就能上一节很有意义的体育课。我们学校在去年举行的师生趣味比赛中，我惊讶的发现，现在的孩子已经没有几个学生会踢毽子呢？其实，这个是一个随时随地都可以进行的项目，只要你用

24、心去开发，孩子们还会乐意去玩的。也许这就是孩子体质下降的一个原因吧。再一个的去向校长争取支持，买一些简单的器材，让校长也投入到积极锻炼50年，健康生活50年的行列中去，让校长真真正正的体会到锻炼的好处。也许正如体育界一位人士坦言，校长不爱体育，是因为我们的体育前辈们在校长上学的时候，没让校长真正的喜欢上它，并从中受益。这也许不差，但作为现在的你我，是不是不要再重复以前的路呢？如果说，以前是教育机制的制约所致，那么在新课程的指引下，我们是否该借新课程改革的东风，而用心去教育好我们未来的“校长”们呢？也许你我肩头的使命很重，您是否还茫然呢？那么，下面我给您带来几则优秀的课例，也许你看过以后会有所收

25、获。小猫捕老鼠(水平一)1、案例设计说明本教案力图通过教师引导学生在自身原有知识经验的基础上，通过探究学习和合作学习，获得新的知识经验，并运用有实践之中。本教案将“发展奔跑能力的练习”以一个“小猫抓老鼠”的情景教学形式呈现给学生，使学生在掌握1-2种发展跑的能力的方法基础上让学生根据自己的想像进行探究性的活动，同时，在每一个环节中注重培养学生的合作学习意识。 本教案也力图让教师在整个教学过程中充当一个引导者的角色，让学生通过探究和合作，明确抓到“老鼠”的方法，从而激发学生的学习欲望。本案例要求在课的整理阶段提出疑问：“猫抓住老鼠后会马上吃了它吗？猫是怎么做的呢？然后，让学生充分发挥想像力去解决

26、问题。2、点析本案例重视以完整的故事情景贯穿整个课堂，注重教师角色的转变和学生学习方式的变化，突出学生的探究学习和合作学习。建议教案中的“学习目标”与“学习内容”的位置对换一下，以体现课程标准“目标统领内容”的精神。3、教案示例学习内容发展奔跑能力的练习学习目标通过自主的学习实践活动，掌握1-2种提高奔跑能力的方法；激发学习兴趣，培养运用原有的知识经验进行创造性学习和合作的意识。学习步骤与要求预期目标一、教师通过语言布置情景：欢迎大家都来报名参加“小猫捕鼠队”二、模仿小猫的日常生活习性：玩耍、嬉戏；睡觉、进餐三、队列游戏要求：积极参与，大胆模仿，快快集合；一切行动听指挥通过故事情景，激发学生的

27、学习兴趣发展学生个性及模仿能力5分钟四、小猫学本领1、独立学习过程：对准目标跑2、互助学习过程：快速启动跑，折返跑3、小组学习过程：曲线跑4、创造学习过程：依据看到的猫抓老鼠的场面，想像并设计各种跑动路线5、向同伴说说自己的心理感受6、评价：自我评价、小组评价 要求：积极参与，友好合作通过想像（独立）-模仿（独立）-讨论（合作）-实践（合作）的学习过程，掌握1-2种提高奔跑能力的方法；培养与他人合作完成学习活动的意识讲出自己的真实体验；学习激励性评价。15分钟五、游戏“争当捕鼠小英雄”1、抓捕偷油吃的小老鼠：A、学生代表参与；B、想像情景自由练习2、抓捕偷吃仓库粮食的老鼠：要求一切行动听指挥3

28、、抓捕庄稼地里的田鼠：要求分队行动，发挥团队力量4、自我评价一小组评价发展学生个性；将所学的知识、技能在游戏中进行巩固、教育学生遵守纪律，提高运用所学的知识、技能解决问题的能力；丰富学生的生活知识、经验；进一步培养合作学习的意识16分钟六、游戏“小猫捕鼠”教师设疑：猫抓到老鼠后会马上吃了它吗？猫是怎么做的呢？学生针对问题想像、实践七、教师评价八、引导学生归还器材发展学生的想像及实践能力增加生活知识4分钟器材自制“小老鼠”50个，音响器材一套安全措施注意运动着装；调查好学生练习时的场地、距离，避免发生碰撞模仿动物走 这是水平一阶段学生学习的内容。传统体育课程进行“模仿动物走”的教学基本上采用这样

29、的方法，即“请你跟我这样做”，此时，教师的每一个动作都将成为学生模仿的样板，当学生模仿得很像教师的动作时，也是教师的感觉最好之时。 新体育课程在教“模仿动物走”的内容时将采用与上述不同的教学方法，例如，第一位教师选择的教学内容是“小动物找家庭”。老师布置了一个任务，就是要求所有的“小动物”要用自己行走方式回到自己的“家园”。于是，学生们各自选择了自己最熟悉的动物的行走方式走向自己的“家园”，而“家园”在哪里？操场上并没有画出“小动物”们的“家”。聪明的“小动物”们凭着自己丰富的想像力，开始寻找自己的“家园”。结果是很满意的：“小兔子”找到了“山洞”，“小猴子”爬上了“大树”，“小鸟”飞进了温暖

30、的“雀窠”，“老虎”走到了“山顶”.；第二位教师选择的教学内容是“森林运动会”。教师布置的任务是要求每个小学生模仿一种自己最熟悉的动物，用动物的行走方式来参加一次别开生面的“森林运动会”，该活动不是比谁走得最快，而是比谁模仿得最像。结果也是非常满意的：小动物们不仅走得像，感情也非常投入，观众们不断鼓掌，运动会开得很成功。小蚂蚁搬家一位年轻的女教师,刚刚走上工作岗位两年,她有幸直接参加了新体育课程改革的实验。有一天，她上了一节生动的童话课。她在操场上告诉所有的小学生：“我是你们的妈妈，你们现在扮演小蚂蚁。今天妈妈带着所有的蚂蚁做一次搬家，因为马上要下大雨了”。随后，操场上，“小蚂蚁”们努力地搬运

31、着家庭里的东西，搬家的途中还遇到许多麻烦，如大动物的走过、小麻雀的啄食等，“妈妈”为他们排忧解难，保证“交通”安全。搬完家后，小蚂蚁们还要整理房间、烧饭等。在“妈妈”的引导下，“小蚂蚁”积极地思索着、活动着，整个操场充满了欢快。【点评】上述两个案例体现了教师新的思维方式和教学方式，他们没有很多陈旧的条条框框来束缚自己的手脚，把一节体育课上成了生动有趣的课。联想到近年来有一位著名的文学家，在给许多大学生做学术报告时，讲了许多“杂七杂八”的内容，而正是这些内容吸引了所有的听众，开拓了大家的思维。这位文学家不仅讲了牛顿、霍金，还讲了有关数学、物理、生物工程等各科知识，他提出了一个崭新的概念叫做“通想

32、”，“通想”比“联想”还要“联想”。上述的几位教师都是在体育教学中动用了“通想”的概念，从促进学生主动学习的角度，充分发挥了自己的想像力和创造力。最近，在美国音乐界中出现了一支异军突起的队伍，叫做“blast。这个单词在音乐术语中的解释是“吹奏声”，但是这个单词在体育术语中却被解释为“猛烈地击打”，而这支队伍的演奏是加入了许多乐鼓的击打在内的。“blast”吸引许多爱好者的不是音乐本身，而是这支队伍用自己全新的表演形式改变了人们对音乐的认识。他们将百老汇式的、动作整齐划一的舞蹈以及杂技的表演，融入到美妙的乐曲中，把人们习惯“听”的音乐变成一种“可视”的音乐，把习惯于安静地坐着听优美交响乐的听众

33、,激发成为按捺不住自己情绪的、不停地脚踏着地板、舞动着手臂、跟随着呐喊的、台上台下融为一体的参与者。这一事实告诉我们，听众可以从被动地“听”转变为主动地“参与”，那么，在体育新课程里，为什么我们不能创设特定的情景使学生成为体育学习和活动的主动参与者呢？情境式课时教学计划表格式加画图式教案案例学习内容1、 用心感受音乐，并勇于表现自我2、 自觉体验运动乐趣3、 积极思考，勇于创新4、 根据兴趣，发展个人爱好，学会合作交往学习内容1、 律动（蝴蝶舞）2、 快乐的跳跃（找朋友）3、 团结合作（搬新家）4、 欢乐谷（自由玩乐）教学过程主题一：律动要素主题教具指导语学习重点用心感受节奏渐快动作幅度转入缓

34、慢蝴蝶舞录音机小朋友，小动物起床了，他要到阳光中去尽情地玩耍。看！美丽的蝴蝶已经开始在阳光下跟着欢快的音乐在跳舞，我们也和它们一块跳好吗跟上节奏积极参与发挥想像大胆创新松弛活动：高人、矮人指导语：小朋友，你想变得高大起来吗？用力吸气，变大，变高，好，把气呼出来，尽量放松，看谁变得最矮。我们连做3次好吗主题二：创造要素主题教具指导语学习重点形象思维美化环境小垫子小动物们跑出了自己的家门，第一件事就是美化森林环境，环境卫生是非常重要的。它们用自己的双手布置起了美丽的家园。快开始吧1学会自由搬运和摆放物体2尝试成功的乐趣动作创新我和动物“交朋友”1各种小动物图示2童谣住在森林里的小动物们，正在玩“找

35、朋友”的游戏，小兔子平时最热心了，我们就让小兔子和我们一起找好吗？可是小兔子去串门了，我们先把小兔子找出来！出发体会自然跳跃过程，感受找到朋友的快乐展示自我联欢会1音带2动物的叫声3音乐交了这么多的动物朋友，大家开个联欢会，看谁第一个出场，如果愿意，你也可以参加欣赏和想像，听、想、动教学过程主题三：合作要素主题教具指导语学习重点团结一致互助搬运搬新家伴奏带垫子听！森林里响起了奇怪的声音，风渐渐渐地响了起来，乌云遮住了太阳公公的脸，小蚂蚁告诉大家，大雨就要来了，可是它的家地势低，要换一个地方，快去选一块高地，重建自己的家园学会交往合作，懂得只有齐心协力，才能把事情做得更好动手创造造新房伴奏带垫子

36、大家可以先讨论一下，各位小朋友都可以发表自己的意见，制定好统一方案，就赶快行动吧！比一比谁的房子造得最好1如何协调大家的建议2学会创新3体验快乐尝试成功交流感受伴奏带小动物的房子都造好了，都很漂亮，谁来休给大家介绍一下你的新家？为什么你们这样呢？大家来评评谁家的房子是最好的1通过介绍自己的家来锻炼口头表达能力2更加珍惜劳动成果，爱惜家园主题四：欢乐要素主题教具指导语学习重点自由选择尽情活动兴趣练习1各种活动器材2伴奏带1新家造好了，大家很开心，那么，在我们新的快乐园里，根据自己的兴趣、爱好尽情地玩乐吧按兴趣、爱好挑选器材进行活动模仿他人互相学习1各种活动器材2伴奏带的皮球拍得多好呀！同学们可以

37、互相模仿、交流，互相器材，看谁玩的花样最多学别人的长处，找自己的不足，多交流松弛活动：交流感受。指导语：孩子们，今天表现得真不错，红花我要奖给每一个学生，你们能告诉老师，你最开心的是什么吗？你希望这样的课多上吗？能不能把你身上最喜欢的小动物送给别人，并说出自己的愿望表格式教案案例水平二：小学4年级学习目标：发展快速反应的能力和平衡能力，了解身体基本部位，培养对体育活动的兴趣及积极的参与态度。学习程序：棒操“别让它倒了”“跳跳乐”“齐心协力”“我最酷”领域主要学习内容与步骤学习要求实施的预期的目标运动参与运动技能一、轻器械体操：棒操1-4节（8分钟）1教师说明本课内容与器材使用的要求2教师指导学

38、生运用体操棒尝试创编“器械操”3各组展示动作，教师评价1熟悉器械2启发中的自主、协作编排3善于展示自我1通过“棒操”了解身体基本部位及棒操动作方向、顺序2体验在身体运动时注意力、记忆力的不同变化表现运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应二、游戏（28分钟）1“别让它倒了”（1）、教师简述游戏方法，与学生配合完成游戏（2）教师指导学生练习掌扶棒、转身棒（3）学生自由结伴，进行人数逐渐增加的换位扶棒练习（4）教师讲评（5）学生互评2“跳跳乐”（1）全体学生体验发挥并拓展各种方式的跳跃练习（2）学生自行编制跳跃游戏3“齐心协力”（1）教师讲解游戏方法、规则（2）分组体验游戏方法，分工合作（3）组织

39、“齐心协力”的游戏比赛（4）教师讲评1愉悦投入，反应灵敏2师生同乐3身心投入4协同配合5模仿、联想6发挥自我想像7分工合作，齐心协力8配合默契1培养运动兴趣，遵守游戏规则2发展身体动作平衡能力3通过换位扶棒练习发展快速反应能力和平衡能力4利用体操棒展示各种跨越、跳跃动作5在教师指导下敢于做有一定难度的动作6在游戏中关爱运动能力弱的同伴7通过游戏学业会、发现和应对运动中遇到的困难与危险8具有良好的合作精神运动参与社会适应三、放松游戏：“我最酷”（4分钟）四、教师总结并提示1生活中很多物品可用于锻炼2与同伴的友好相处是默契配合的、开端开动脑筋，愉悦投入1通过放松游戏发展动作的灵敏性2体验并说出个人

40、在参加团队游戏时的感受器材：体操棒41根 体操垫8床运动强度：中学生参与态度：优一次观念全新的评课活动前不久，我去德国进修，期间参加了一堂体育课的评价活动真令我感慨万千。 那天，一堂四年级的体育课在室内操场进行，执教的是艾默特女士。她身材修长，穿着一件健美服。优美的曲线加上鲜艳的服饰，在我这个东方人的眼里，总觉得酷得过分。10分钟的热身操后她开始了本堂课的主题教学：教授一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共有4个动作：向左移3步；、向右移3步；右手脱帽、弯腰行礼；将礼帽扔向空中并捡回。20分钟的教学真是“惨不忍睹”：四年级的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽；有的先移左脚，有的先移右脚；

41、伴着音乐有的弯腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作的一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场地奔跑着捡回来。那些学生的脸上满是汗水和喜悦，我猜他们一定是其乐无穷。 在喝咖啡的休息时间里，我梳理着自己的思路：隔着国情和民风，我不敢直抒其言，但除了激发学生的学习兴趣外，成功之处又有哪些呢？ 评课活动开始了，评课教师凯根先向我们做了简单的介绍：艾默特已有15年教龄，是一位两个孩子的母亲。听到这里，我简直怀疑自己的眼睛，如此健美的体形，怎可能是一位母亲？而后凯根特直奔主题，提了三个问题： 你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗？ 你认为这堂体育课完成了教学目标吗？ 你认为这

42、堂课有何不足？ 艾默特沉思了片刻，即答：“我觉得自己穿健美服上体育课很有必要。因为，我给学生带来了美感。常有女学生对我说艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条！也有许多男生夸我说你的身材真棒！因此，我想，专业服饰在这个班上有利于我的教学。”凯根特微笑着点头。 “这是一堂体育课，不是舞蹈课。“艾默特继续说着，”舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的负荷量和强度。你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动负荷目标。所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗憾和不足。” 这种西方式的自信，我听得目瞪口呆。可是从教学

43、目标和手段、教师仪表和教学内容的关系上细细品味，她的答辩却自有道理。督导们开始讨论了，每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中，一个教学环节的弊端显现无疑。那就是整堂课上学生对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。随后凯根先生在总结这次活动时指出：有必要课后让学生年看录像或光碟，以弥补学生对这个舞蹈缺乏的整体认知。艾默特心悦诚服地接受了。 当凯根先生将目光转向我这个惟一来自东方的女教师时，我真是一言难尽。我想说，如此诠释教学目标与手段的关系，如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用令我茅塞顿开。我更想说，这种平等、开放、问答式的评课方式

44、，是教师富有个性的教学思维的基底。不过说出口的则是这样一句话：“我很欣赏这种评课方式，它既能使执教教师自由阐述自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。我将挨把它介绍给中国的教师。” 归途中我想：敢于尝试这种评课方式的教研人员，不仅教学原理要娴熟于心，听课反馈清晰迅捷，还要有良好的口才。在中国，谁会是第一人呢？评析这是一个即时评价体育教学活动的案例。通过这次评课活动，作者的思想观念发生了一系列的变化：一开始，她对这堂课的教学法并不认同，因而产生了“除了激发学生的学习兴趣外，成功之处又有哪些呢？”的疑问，但经过及时的评课活动后，她的认识有了根本性的转变，指出“如此诠释教学目标与手段的关系，如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用，令我茅塞顿开。”这种领导、同行或专家面对面的平等、开放、问答式的评课方式更是让作者耳目一新。由此可见，如果没有及时地进行评课讨论活动，可能会造成授课教师不能及时发现自己教学中存在的问题和不足，而听课人也不一定会深刻理解体育教师的课堂设计意图，从而无法真正实现教学评价或听课、评课活动的反馈和发展功能。16