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1、教育心理学A,第一章 绪论,对象：以学生学习过程的研究为核 心；研究序列是学与教 学校教育心理学的 对象、意义 意义4 独立学科的标志：桑代克1903 历史、发展与现状 发展阶段4（布鲁姆-教育目标 类，人类的特征与学习；布 鲁纳-教育过程；加涅-学习的 条件） 20世纪80年代以来的发展特点5 观察法-直接 ；调查法-间接； 研究方法6 教育经验总结法 自然实验法；实验室实验法；临床个案法,第二章 现代心理学的教育观,对学校教育现象 学校教育对个体发展的影响2 的心理学认识 （个体社会化） 教学与课：课的三要素和组成3 定义 ；特点（学生群体；班集体）； 正式的学生群体 类型3；形成过程4
2、学生 教师对班集体的指导（史莫克）6 非正式的学生群体 定义 ；影响因素 类型3 ；特点3 社会测量法：莫雷若 怎样看待和处理非正式群体3 学生与教师 角色：中心角色是教员 罗森塔尔和贾克布森 教师对学生期待的作用 罗森塔尔效应 教师 受学生年龄影响，小的更影响 讲台效应 优秀教师的品质和技能4：关键因素是教学行为 特点3 师生课堂交往 交往障碍5,第三章教育目标和教师发展的心理学分析,教育的最终目标：以人为中心的发展 珍妮特.沃斯：三重四面 教育目标 三个基本支柱：学会认知、做事、生存 布鲁纳的教育目标观4 教师发展的方向 专业化和人性化 学习目标的定义 教学目标 学习目标之父：泰勒 心理功
3、能4 选择标准5 马杰学习目标编写的三个要求 一般分类法3 分类理论 认知的教育目标分类5布鲁姆 情感的教育目标分类5-柯拉沃斯 心因动作的分类4-齐卜勒,第四章 认知和社会发展与教育,发展的概念 一般原理 发展的一般趋势5 制约因素5 年龄特征 定义 稳定性和可变性 认知发展理论 继承的两种倾向：组织和适应 皮亚杰 感觉运动阶段（0-2） 思维准备阶段（2-7） 认知发展的分期4 思维阶段（7-11） 抽象思维阶段（11-15） 教育意义3 心理社会发展期理论 以精神分析原理为基础 埃里克森 核心原理是新生论 八阶段 受皮亚杰儿童道德判断的影响 道德发展理论 方法：两难故事发 科尔伯格 三阶
4、段六水平 应用：启示3,第六章 学习的迁移、保持和遗忘,什么是迁移：桑代克；一种学习对另一种学习的影响 迁移的性质 种类 方向 垂直迁移 前后学习的难度差异（加涅）水平迁移 形式训练说-官能心理学 迁移 理论解释 共同要素说-桑代克 概括化理论-贾德 关系理论-格式塔心理学家 影响因素6 促进5 量变-艾宾浩斯的遗忘曲线 遗忘的主要规律 质变-保持内容的质变或歪曲 传统理论 记忆恢复 生理原因 保持和遗忘 产生原因 记忆痕迹衰退-失用论 干扰说：前摄抑制，后摄抑制 克服的传统策略 6（4复习：如何组织3） 动机性遗忘 弗洛伊德 三种记忆转化模式：阿特金森-希弗林，三种记忆结构 记忆信心加工模式
5、理论 加工水平模式 有意义保持与遗忘理论 奥苏贝尔同化论 认知结构的概念 认知结构与迁移和保持 认知结构变量 定义；奥苏贝尔影响迁移和保持的认知结构变量指标3 操纵认知结构变量的策略 组织者的定义 -组织者的教学技巧 分类 陈述性组织者（定义） 比较性组织者（定义）,第七章 不同类型的学习,知识的实质；知识、技能与能力的关系 理解的定义 知识 理解 种类6 知识掌握的过程 水平4 促进方法8 巩固 定义，途径 应用：形式，一般过程3，影响因素4 概念：通过练习而自动化的动作方式或智力的活动方式（熟练技巧） 种类：动作技能和智力技能（定义） 技能 影响行成的因素 6 动作技能形成与培养 阶段3
6、培养4 智力技能的形成与培养 阶段5 形成标志 培养3 定义 成绩逐渐提高 练习过程的规律：练习曲线 一般规律 高原现象（定义） 成绩起伏现象（名解） 解决问题和思维能力的培养（见下一页） 态度的定义 态度和行为方式的学习 态度改变的心理学方法2 心理防御机制5 态度形成的重要途径隐蔽课程,第三节 解决问题和思维能力的培养,解决问题的历程4 解决问题能力 影响因素4 培养5 逻辑思维能力的培养 6 创造性思维的定义 定义 定义 发散思维 特征 创造性思维的培养 学生特征4 培养4,第八章 影响学习的心理因素,定义 什么是学习动机 标志 马斯洛需要层次理论 心理动机 与学习积极性（三个判断方面）
7、 与学习效果的关系 分类3 学习兴趣 认知需要 现实课堂教学中 成就动机- 自我提高的需要 学生的学习动机 交往动机 学习过程派生的附属需要 培养和激发8 定义：指向和集中 注意 分类：有意注意和无意注意 引起有意注意的主要原因和条件 重视培养有意注意 教师怎么做 注意 组织和培养 充分利用无意注意 引起的原因和条件 和感知 教师怎么做 交替使用有意和无意注意 概念和类型3 概念 正确运用直观教学 运用感知的规律提高直观教学的效果A-F 感知 如何提高 培养学生的观察力 如何培养A-F 疲劳与焦虑（见后一张） 自我意识与社会心理因素（见后一张）,第八章后两节,定义和分类 疲劳 预防疲劳的措施4
8、 疲劳和焦虑 定义和分类3 焦虑 对学习的影响3 自我意识 定义和基础 自我意识 教学原则5 与社会心理因素 父母促进子女学习的原则7,第九章 学生的个别差异与教育,性别差异 常见的现象：小学阶段和中学以上 定义 禀赋优异儿童 教学策略3 定义和分类 特殊儿童 智能不足儿童 教学目标与原则 定义 学习困难儿童 最常用方法-行为修正法 情绪困扰儿童 定义 教育 定义 因材施教 教育原则 因材施教策略5 赫尔曼.威特金 定义-无好坏之分 场依存和场独立 与学习的关系 认知风格 影响较大的几种认知风格 整体性策略与系列性策略 求异思维与求同思维 冲动型思维与反省性思维-杰罗姆.卡根 内倾与外倾-卡尔
9、.荣格,第十章 教学设计与课堂管理中的心理学原理,定义 心理气氛 类型 影响因素5 课堂问题行为的定义 课堂管理 技巧 产生原因3 技巧8 良好课堂管理的主要原则6 定义 教学设计 基本要素4（对象、目标、方法、评价） 过程及组成部分8 特点 如何完成具体的教学设计3 集体授课 组织形式分类：加涅2；肯普3 师生相互作用 个别化教学 定义 6种方法（PSI:凯勒） 定义 课的划分：划分课的依据 教学策略 具体方面 课堂教学顺序 教学活动的设计9,第十一章 学习结果的测量与评定,测量定义；测验 什么是学习测量与评定 评定的定义 概述 主要功能4 教育工作者应具备的测量与评定的知识与能力 学习评定的分类-布鲁姆3 有效测验的必要条件：信、效、难、区分（判断和名解） 常用的测验方法4 常见的学习评定量表7 影响心理因素 学生心理因素-怯场 教师心理心理因素 6大误差,
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