语文研训案例组

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1、附件3：宁海县教师素质优化“2+1”工程研 训 案 例研训主题 职高语文学科实施多样性考查 作者姓名 吴 毅 所在学校 宁海职教中心 二一二年五月研 训 背 景 意 义职高语文新课标要求：语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。长期以来，我们对学生的考查只是单一性和终结性考查，这样就大大失去了语文教学评价的作用。语文学科重在培养学生听、说、读、写几方面的能力，但一直以来教师对学生

2、的考查基本局限于读、写能力，其结果是造成学生的畸形发展。鉴于应试教育的影响，在普高、初中开展多样性考查还是困难重重，而职高相对游离于应试教育之外，为语文学科实施多样性考查提供了较好的条件。研 训 过 程 描 述职高语文学科实施多样性考查的内容由以下几方面组成：(一) 听力的考查听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。听力由两个部分构成：一是迅速正确地辨音解义的能力；一是理解语言内涵的能力，亦称文化悟力。这两种能力除指对语言知识本身的理解能力外，还应包含对经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等的理解。听力题由于提供了听写文句词语的读音，比原来的默写题要好、要活，更能体现学生语文水平

3、的广度和深度. 因默写题纯粹考查死记硬背，而听写题却使考生凭着字词的读音、凭着平时阅读面广、词汇量丰富及对句子意思的理解去写出内容，这可以更好地引导考生重视课文学习，重视课外阅读，把语文教学导向更广阔的天地。而就能力考查而言，标准化的语音、文字题只考了识记能力，而听写题除此之外还考查了学生对句意词意的理解能力。听力的考查可以较准确地区分考生的语文水平, 发挥学生学习语文的积极性和创造性。听力的考查分为听写和听读两种,内容广泛形式多样。 1、听写考查。内容可以是课内的,也可以是课外的。可以是著名诗文,也可以是格言警句名人名言。（1）听写含有易写错易读错词语的课文语句。例如：、树的美在于姿势的清健

4、或挺拔、苗条或婀娜，在于活力，在于精神。（职高语文基础模块上册我的空中楼阁）、四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的流离，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（职高语文基础模块财经商贸及服务类我与地坛）（2）听写课文中的诗词。例如：、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？(职高语文职业模块工科类沁园春 长沙)、冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。(职高语文基础模块下册琵琶行)（3）听写课文中的文言语句。例如：、师者，所以传道、受业、解惑也。（职高语文基础模块下册师说）、固知一死生为虚诞，齐彭殇

5、为妄作。（职高语文拓展模块兰亭集序）（4）听写课外成语或格言警句。例如：、魑魅魍魉。、流水不腐，户枢不蠹。（5）听写课外古诗词。例如：、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原离骚）、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫登高）2、听读考查。内容可以是让学生听一段消息、名著、讲话、辩论、浅易文言文等。然后按要求答出所听信息的要点，意义或信息中的观点、依据等等。如听读相关句子，要求选出正确读音，写出正确词语、成语，指出有无语病；听读一段简短的消息、要闻、通知简报等，概括其要点；听一段中外文学名著的表情朗读，分析人物形象、艺术手法等；听一段报告或讲话，指出其精神、意义等；听一段社会问题访谈或辩论，明

6、确各人观点、依据、论辩方法等等。例如：（1）、听读句子，判断句中最后一个词读音正确的一项：品味语言，就是对文章的语言进行揣摩、辨析、咀嚼。（2）、听下面句子，没有语病的一句是：A 、加强对全民环保意识的教育，是当前非常至关重要的问题。B 、在老师的苦口婆心下，使我迅速成长为一名优秀的学生干部。C 、只有不断地探索，人类就会揭露更多的宇宙奥秘。D 、服务行业要制定相应的行为规范，促使从业人员养成良好的职业道德和敬业奉献精神。（3）、听下面一则消息，选出与这则消息内容不符的一项：北京时间3月22日，在法国巴黎举行的欧足联大会上，现任主席普拉蒂尼成功取得连任，第二个4年任期将延续至2015年。在大会

7、上海选出了欧足联执行委员会(7名成员)、国际足联执行委员会(1名副主席及1名成员)。他的第二个4年执掌欧足联对欧洲足坛弱小的势力绝对是个好消息，因为从07年上任以来，他就开始大刀阔斧的改革。虽然从国家队层面来讲还没有取得更好的效果，但是从欧洲冠军联赛和欧罗巴联赛来看，中小球队已经获得了巨大的利益。与此同时，他的举动也让欧洲豪门球队感到不爽。（4）、听下面一段话，话中所要表达的主要意思是什么： 厦门曾经是福建的海防重镇。它抵御过荷兰海盗商人的侵扰，也和横行海上的倭寇进行过多战斗。鸿山寺、虎溪岩的石刻，为抗击荷兰殖民者的历史提供了见证。鸦片战争时期的两次战役中，厦门人民英勇抗击英国侵略者的进攻；抗

8、日战争时期，厦门人民又坚持与日本帝国主义斗争达7年之久(5)、听下面一则寓言，简要回答这则寓言的含义：有一天，小鹿对公鹿说道，“父亲，你怎么还怕狗呢？你比他高大，比他跑得更快，而且还有很大的角用于自卫。”公鹿笑着说：“孩儿，你说得都对，可我只知道一点，一听到狗的叫声，我就会不由自主地立刻逃跑。”（二）说话能力的考查说话能力非常重要，它是一个人语文能力强弱的最快速最直接的真实反映。人生在世，说话为先文文字为后，“语文语文”“语”乃“文”之本“文”之源，口语交流是人们日常信息交流的最主要的渠道。新编职高语文教材每个单元都有口语交际内容，但在具体的教学中却不被重视，甚至被忽略。究其原因，很重要的一点

9、就是考查的滞后，多数教师的做法是考则教，不考则不教。这样，对学生说话能力的培养极为不利。 说话能力的考查主要考查学生说话是否准确得体、清楚无误，是否意思完整、重点明确，是否生动优美、感染力强等。说话能力的考查可以从以下几方面来进行。1、 说话能力的基础考查。教师选取一段文章让学生当众朗读，评委根据其表现打分。所选内容可以是中外名著、优秀散文、经典诗歌、浅易古文。其目的是为提高学生的说话能力打好基础。 评委根据以下几方面来打分：(1） 普通话是否标准。(2） 有无错字、漏字、增字。(3） 句间、段间停顿是否合理。(4） 是否富有吸引力、感染力。 附表：2、 说话能力的初级考查学生通过讲故事、讲笑

10、话、介绍作家作品、评析名人名言、演讲等形式展现自己的说话能力，评委根据其表现打分。学生的说话内容可以是预先布置的，也可以是现场抽取的。其目的是促使学生说话能力的进一步提高。评委可根据以下几方面来打分：（1）表达是否口齿清楚，意思明确。(2)有无条理、层次。(3)有无表现力。(4)语体动作是否到位。附表：3、说话能力的高级考查学生通过接待、洽谈、应聘、协商、推销等模拟情境展现自己的说话能力，评委根据其表现打分。学生的说话内容可以是预先布置的，也可以是现场抽取的。其目的是提高学生说话能力的实战水平。评委可根据以下几方面来打分：(1)表达是否明确。(2)表达是否符号场景。(3)表达是否得体。(4)表

11、达是否较有说服力。附表：（三）读写能力的考查鉴于读写能力的考查已较完备，在此不作综述。二 职高语文学科实施多样性考查的方式方法职高语文学科多样性考查方式方法不必局限于全体学生在期中期末进行，可灵活多样分批分散进行。如听力的考查可以单独进行，也可以结合到读写能力的考查中进行。说话能力的考查可采取达标的形式进行。具体做法是：学校设立说话能力的考查部，考查部由教师和一些品行优秀且普通话标准、说话能力强的学生组成。每学期安排二至三个时间段进行考查。学生不分年段自主报名，从说话能力的基础考查到说话能力的初级考查再到说话能力的高级考查依次达标。一般来说，第一学期完成说话能力的基础考查达标，第二学期完成说话

12、能力的初级考查达标，第三、四学期完成说话能力的高级考查达标。这样做，可以更好的以考带学，以考促学，及时诊断、反馈，激励学生，使学生语文综合水平得到更快提高。研 训 过 程 描 述赏 析 与 商 榷职高语文学科多样性考查可以改变考查的单一性，更好的体现学生的语文综合水平。这样做，可以指引着广大师生把语文教学的目光既投向课本，更投向生活，既投向课堂，更投向社会，它将最大限度拓宽语文教学的天地，将给职高语文教学插上翅膀，使它飞向那生动活泼、富于创新的素质教育的境地。当然，职高语文实施多样性考查并不是一朝一夕的事，它在考查的安排、评分的标准等方面更灵活也更复杂；也需要领导、老师、学生、家长形成共识；更需要有实干精神的人来具体操作。反 思 与 改 进职高语文学科多样性考查还处在起步阶段，许多方面还有待完善，期待在具体实施中不断改进，从而达到更好的效果。