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1、课题：9加几教学内容：小学数学人教版新教材第一册P89页教学目标：知识与技能:通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。过程与方法：使学生初步理解凑“十”法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。情感与态度：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教学重点：从计算9加几的各种方法中找出简便方法。教学难点：理解凑“十”法的思维过程。教学设计：一、 复习旧知，铺垫新知。1.算一算。10+1= 10+4= 10+7= 10+3= 10+8= 10+9=2.数一数有几个圆片？（设计意图：复习10加几
2、就是十几，为突出凑“十”法奠定知识、思维基础。）二、 创设情境，探究新知1. 观察思考，引发探索有几个圆片？你是怎么看出来的？课件出示：9+1=10 10+3=13 课件出示：9+1=10 10+5=15 课件出示：9+1=10 10+7=17 a.9+1=10 b.9+1=10 c.9+1=1010+3=13 10+5=15 10+7=17观察这3组算式，你发现了什么？ 9+1=10 9 + 4 = 13 10+3=13 1 3 10 老师这样表示你还能看得懂吗？请你说一说。 b组和c 组你也能用这种形式表现出来吗？ 2.动手操作，理解凑“十”（1）引导学生摆圆片，体会凑“十”法。 请2个学
3、生说说怎么摆，同桌互相说摆的过程。学生把圆片放进信封里。比一比，谁最快坐端正！看着算式，再说一说这个过程。 9 + 4 = 13 1 3 10 小结：这种把9凑成10，再算10加几的方法就叫凑“十”法。板书：凑“十”法（设计意图：让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，图式结合，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。）（2）尝试练习，稳固算法。看图说凑“十”法。（有同学可能把9分成2和7，3+7=10, 10+2=12 待定）3.讲练结合，提高实效（1）（有同学可能把9分成4和5，5+5=10，10+4=14 待定）（2）（有同学可能把9分成6和3
4、，7+3=10， 10+6=16 待定）小结：我们学了这么多9加几的算式，发现一看到9就想到几？为什么？（设计意图：让学生在充分体验、感知的基础上，掌握凑“十”法）（3）找规律。 9+1= 9+2= 9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=9加几的算式还有哪些？（9+1，9+2，9+9）仔细观察这些算式，你发现什么规律?看一个算式，你又发现了什么？个位上少的1到哪里去了？其他算式也有这样的特点吗？举2个例子再说一说，一起读这些算式。（4）用规律。 9 + 7 = 1 9 + =13 9 + 5 = 1 9 + =15 9 + 9 = 1 9 + =12（5）开火车口答（设计意图
5、：通过观察，让学生自己发现规律、总结规律，培养学生初步的观察、比较、抽象和概括能力，让规律更好的应用于9加几的算式中，提升口算速度。）三、 巩固练习，拓展提高。1.练一练。9 + 3 = 9 + 8 = 9 + 9 = 1 1 10 102. 看谁算的又对又快。9+1+2= 9+1+5= 9+1+8= 9+3= 9+6= 9+9=3.在里填上“”、“”或“=”。9+515 9+312 9+616 9+816 9+1020 9+917 4. 5.你能写出多少种不同的答案？9+17（设计意图：通过拓展练习，提高学生的思维能力，使学生的学习活动活动真正成为生动活泼的、主动个性的学习活动。）四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？
教育专题：一上《9加几》教案
