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1、父母的心教学设计一、教案背景1、面向学生：初中生2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：1）、回忆父母关爱自己的一件事。2）、查找资料，了解作者。3）、自读课文，扫除文字障碍。二、教学目标：1、知识能力目标：学习本文作者以神态描写间接表现人物心理的写作方法；2、情感态度价值观：体味天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心；3、过程和方法：比较阅读借助多媒体技术引导学生自主合作探究问题三、教材分析：父母的心是日本现当代作家川端康成所写的一篇小小说。作者以他惯有的纤细笔触和哀怨的情调，记叙了在一艘轮船上发生的一个感人肺腑的至亲至爱的故事。故事篇幅短小，内容简单，情节一波三折跌宕起伏，以传神的神态描写
2、使人物形象栩栩如生，展现其充满矛盾冲突而又细腻丰富的心理，深刻地表现了天下父母对子女的崇高爱心这一作品主题。1、教学重点：以分析文中描写人物的神态语句，体会人物心理，了解穷父母无论是送走孩子还是要回孩子都是出于一颗崇高的爱心。2、教学难点：故事情节一波三折，跌宕起伏的写作方法。3、教学准备：多媒体课件。1、学生课查找资料，了解作者。2、在百度中搜索父母的心课件，对其选择整理，制作新课件用于教学。四、教学方法：阅读法、讲授法、迁移法、情境教学法、启发式教学法等。五、教学过程：一、激趣导入1、问大家一个问题：你最崇拜的人是谁？请看一份专家对日本、美国和中国三个国家的学生进行的问卷调查。（出示：调查
3、内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的人进行主次排列。）第一位第二位第三位日本父母英雄明星美国英雄父母明星中国明星英雄父母调查结果： 你发现了什么？中国学生把父母放在第三位，你能联系自己的父母说说其中的原因吗？2、当你放学回家，看到餐桌上已准备好的饭菜；当你熬夜学习，看到母亲悄悄送来的一杯牛奶；当你偶感风寒，父亲背着你挂号拿药这一切的一切都能使你感受到父母无微不至的爱吗？请学会感悟吧，因为可怜天下父母心。今天，我们一起来学习川端康成的父母的心，感受父母:张燕的良苦用心。3、走进作家要求学生通过“百度”这一搜索引擎，查找作者的生平经历、文风特点。（出示课件）ew/cb11c02e0066f5
4、335a8121cf.html 作家部分讨论交流，分享资料二、整体感知课文，把握情节 1、现在，请大家带着你们那颗善解人意的子女的心，用自己心聆听课文阅读，从中体会父母的另一颗心，相信你会有所收获的！（出示课件）（要求：初读课文，理情节 1、圈点出小说中易读错、写错或比较重要的字词，画出拨动你心弦的句子。2、用一句话简要地讲讲这个故事。）读后交流2、同学们初读课文后，觉得文中的这对父母怎样呢?他们居然把自己的孩子当作商品一样卖掉，你们有什么看法吗？请说出理由。（交流：让同学们大声地表达自己的想法，师做恰当引导）看来，同学们比老师还厉害，在初读课文时，就理清了小说的故事情节。3、引导学生分析本篇
5、小说的三要素学生交流：情节部分。人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣；环境：航行在海上的轮船；情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；高潮，穷父母要回自己的女儿；结局，穷人一家六口又团员团聚了。三、合作交流，解读探究。分析人物形象过渡语：小说情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中人物 (出示课件)1、找出课文中对财主夫人和穷人夫妇衣着的描写，体会其作用。明确：财主夫人是个“风度极佳，引人注目，年纪四十左右的贵夫人”，穷人是个“四十上下的男人，他衣衫褴褛，一副寒酸相”，他的孩子虽“聪明可爱，但是身上的衣服却相当破旧”。作者在小说开头，采
6、用素描勾勒财主夫人和穷人一家完全不同的形象，形成了强烈的反差，为下文矛盾冲突的展开奠定了基础。2、在文中找出穷父母每次做出决定的理由，体会这些语言描写的本质送的理由：对方条件优越。换的理由：大儿子是我们家的接班人。二儿子和过世的婆婆一模一样。要的理由：女儿太小，舍不得。明确：穷人夫妇几次三番地找借口换孩子，其本质就是父母对孩子无私的爱，这种爱是任何优越条件都不能收买的。3、找出穷人夫妇调换孩子时神态变化的变化，体会其复杂的心理状态。心理活动部分小结：文章通过运用语言，神态等描写都是为表现人物性格服务的，我们从中看到了父母复杂的心理历程，在“优越条件”与“爱子女之心”之间经过尖锐曲折的冲突，最后
7、“爱子女之心”终于战胜了“优越的条件”父母的个性也越来越明朗，文章的主题也得到了有力的表现。4、深入理解父母之爱1）课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子女之情，现在这样写有什么好处(学生讨论交流)小结：送与不送都是爱，爱是人类最伟大的一种情感，贫穷父母几次将孩子送走又要回，无一不体现出爱的伟大，古往今来，许多诗人，作家赞美爱，歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱。2）你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？学生交流：情节特点：一波三折，跌宕起伏；作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了穷父母内心的矛盾和对子女的爱。3）换位思考，假如你是作品中的
8、父母，你认为该不该送走孩子？学生思考后，交流。4）为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？你认为他们是怎样的父母？学生读课文，然后各抒己见。教师小结：眼睛是心灵的窗口，通过对文本相关神态描写语句的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。四、拓展延伸1、课外收集反映父母关爱子女的谚语、格言、诗歌等，进一步体味伟大的父母之爱。2、让我们一起在天下父母心中再次感受“父母的心”，学会感恩，回家后给父母洗一次脚，多干一些力所能及的家务事。附板书设计：父母的心日川端康成主人公：穷父母情节 神态描写 体会心理富人要求领养一个孩子 十分犹豫 一送走长子 眼含热泪、难割难舍 切次子换回长子 无精打采 为女儿换回长子 失魂落魄 子要回女儿 痛哭失声 女六、教学反思在课堂上，为了充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一，一定要让课堂的主宰者是学生，让学生以主人公的身份去感受，品味，以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽情展示学生的心声。其次，要用明白简洁的板书设计，增加学生对于作品的理解。板书设计中由学生根据故事情节补充“体会心理”部分，得出作品表现的主题，让学生明白本文的写法是以神态描写间接表现人物心理。
任洪媛教案设计《父母的心》教学设计
