《柳永词两首》教案文档

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1、柳永词两首教案【教学目标】1、识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。2、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。3、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。4、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。5、体会词中作者流露出的浓浓的离情。【教学重点】1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。【教学难点】词的意境的鉴赏。【教学时数】2课时。【教学内容与过程】第一课时【知识预热】了解词的发展史（起源、发展、风格、流派），了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。1、词，是诗歌的一种

2、。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余（餘）、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。2、词的分类：按结构分为：按字数分为：单调一片小令58字以内双调两片（阕）中调5990字三叠三片长调90字以上四叠四片一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖

3、以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。今天，让我们走进柳永的望海潮，感受词人笔下杭州的美好景色。二、走进作者柳永。柳永（约987约1053），字耆卿，原名三变，崇安（今福建崇安）人。北宋词人，在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”，官至屯田员外郎，故亦被称作“柳屯田”。与长兄三复，次兄三接，皆为进士，有文名，时称“柳氏三绝”。柳永年轻时到汴京应试，常出入歌楼舞馆，为人狂放不羁，应科举屡试不中，直至仁宗景祐元年（1034）才中进士。柳永通晓音律，多为教坊乐工、歌伎填写歌词，其词在当时流传甚广。他是宋词“婉约派”的宗师，是北宋致力作词的第一人。他不仅开拓了

4、词的题材内容，而且创作了大师的慢词，发展了铺叙的手法，在词史上产生了较大的影响。有乐章诗，收词近200首，其中雨霖铃八声甘州望海潮等都是千古不朽的名作。在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是最耀眼的明星之一。他以真挚敏感的心灵和一腔真情，为古往今来的读者营造了一个个温馨的情感世界，感染了一代又一代读者，被后人誉为婉约派的宗师。通俗是柳词的特点，他继承了民间词的风格，“凡有井水外，即能歌柳词”，可见其影响之广泛。词发展到宋代，受五代文风的影响，也为适应歌舞升平的社会需要，词风婉丽，盛极一时。才情卓异的柳永长期混迹于歌女中，于是创作了大师表现男女离情别绪和悲叹个人沦落江湖的作品，成为婉约词派的代表词人之一

5、。三、听朗读录音，正音正字释词。四、背景引入：望海潮这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往京城开封应试，路过杭州，想拜谒世交前辈两浙转运使孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词投赠他，并使其在青楼广泛歌唱，以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。在这首词里，柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡，写景多于写投赠之意。北宋初期，历经五代战乱，城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美，所以柳永便铺陈其繁华富庶。望海潮是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下景观，调名当取其意。五、诵读思考用4分钟时间让学生自读，自读时结合注释了解词的大意

6、并思考：本词从哪些方面表现了“钱塘”的繁华？明确：钱塘的繁华的表现：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。六、品味语言，探究鉴赏1、作者从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽？2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？3、词的上阕写景具有怎样的特点？作者是按照怎样的角度来写的？4、词的下阕是从几个方面抒写杭州风貌的？【交流成果】1、上阕主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣。写法上层层铺叙，由概括到具体，逐次展开步步深入。各句均有不同侧面：东南形胜从地理角度三吴都会从都市角度（概括）钱塘自古从历史角度“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家

7、”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑，户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华，这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。2、“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表达了钱塘江潮来时波滚流翻、排山倒海的气势，用“推”则显得比较平淡，力度气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。3、上阕先点出“钱塘自古繁华”，然后展开描写：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”寥寥数语运用了动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排渲染，从不同角度表现了杭州的繁荣、美丽、富饶，西湖与钱塘胜景尽收眼底。4、词的下阕，

8、首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，无不洋溢着祥和欢乐的气氛。最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色，使对孙何的称颂与全词自然融为一体。七、名句赏析，拓展延伸1、你认为这首词的名句是哪一句？请展开想象描述画面内容。【成果展示】“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，写杭州西湖的湖山之美，这句十分精彩。写秀色山水重重叠叠，陆上是“三秋桂子”，水面则是“十里荷花”，本非一时之木，但写来则色香一片，如见如嗅。使人忘记了

9、桂子荷花本不同时，它们呈现在一副画面上，使词打破了时序的界限，让人陶醉在美丽的花丛中。（另一种理解：杭州四季皆美，举桂子、荷花就是说明每个不同季节都有美丽的花。西湖不论任何季节、任何时间都是美的。）2、杭州西湖是美的，古代诗人描写西湖美景的诗句很多，你能举出几例吗？【成果展示】苏轼诗：“水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（饮湖上初晴后雨）写西湖山水的美丽。宋之问诗：“桂子月中落，天香云外飘。”（灵隐寺）写出了杭州有名的桂花。白居易词：“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”（忆江南）写杭州山寺中的桂子和钱塘江潮是让人向往的。南宋杨万里

10、诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（晓出净慈寺送林子方）八、总结全词，概括主旨这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象。杭州的湖光山色令人神往，读了柳永的这首词，领略了作者高超的写作技巧，美丽的西湖更加令人心旷神怡，相信你一定会有机会领略那里美好的风光的。九、布置作业1、背诵默写这首词。2、任选几句写一段鉴赏文字。第二课时【教学内容】鉴赏雨霖铃一、导入：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的

11、。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的雨霖铃，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京（当时为北宋首都）与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。二、朗诵1、思考：本词的感情基调是怎样的？明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。2、诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。寒蝉凄切“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜

12、明；尾音读长更能读出凄切之情。竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感的高潮）念去去要稍重、稍停，拖音。（领起字）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。更那堪稍重、稍停，拖音。（统领字）便纵有千种风情，更与何人说稍重、稍停，拖音（统领字）3、指名朗诵，要求感受情感氛围。三、诵读品味，探究赏析雨霖铃一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。1、思路探究贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划分？【明确】这首词基调低沉，作者尽情十分压抑，“离情”线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别

13、后自然分为上下两阕。【理清思路，一要抓开头，二要抓过片（下片首句），三要抓结尾。】2、意境赏析意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动。所谓“意境”，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形式的一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。问题：上阕描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟作标题。【明确】标题为“执手相看，泪眼相向”等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”（点明时令）；“对长亭晚”（点明时间和地点）；“骤雨初歇”（点

14、明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；“兰舟催发”（不得不分离）。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点明了送别的地点，还渲染了送别的凄清氛围。“执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“愁人”，生离死别、执手凝视、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”，真是“一切尽在不言中”。问题：这幅“别离图”，作者选取了哪些景物作为背景？【方法指津】抓住意象，展开联想和想象，各抒己见，描述送别画面背景。【明确】设想以下几组来渲染这幅“别离图”。意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟 渲染气氛。分析1：长亭这是古人设在路边的亭舍，常用作饯别，这里既交代时

15、间又暗示离愁别绪。“天下伤心处，长亭更短亭”，更能撩人心怀，伤心难忍。分析2：江水、寒蝉“千里烟波”极言路程之遥远，云雾如烟般笼罩着江面，这是兰舟行驶之处；笔下的蝉声也是如此凄寒。问题：通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？词人描绘了怎样的意境？【方法指津】品读词句，抓住意象，展开想象，进入意境。【明确】词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，在这幅画面中，“寒蝉”“骤雨”“长亭”“烟波”“暮霭”这一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆怅难舍之情。正当离人依依难分之时，船夫偏又催促起航，他们只有泪眼相向。“无语凝噎”，万千话语不知从何说起！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉

16、楚天阔”，作者用一“念”字，引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远望，令人不胜伤感。这种缠绵的离情，是凄婉的。悲凉的心绪，与之匹配的只能是“寒蝉”，正所谓“一切景语皆情语”。教师小结：上阕，实写别时情景。词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽清的景色、铺叙白描的手法，将离别的情、景、事组成了一片幽清的词境。柳永用大师的景物渲染了一场凄惨的分别，这是铺垫法。其实我们刚才分析的是词中的实景，词人在下阕还设置了大量的虚景。品读下阕，讨论探究作者在“念去去”一句之后是对别后情形的设想，作者是从哪些方面设想自己今后生活情境和内心情感的？【明确】从送别都门的“

17、长亭”，到执手相看的“船旁”，从暮霭沉沉的“江上”，到晓风残月的“远方”，空间不断转换，仍不离抒写“离情”。作者想象别后的情景。他感到实在难以忍受这清秋季节的送别，更怕酒醒之后，看到残月冷辉中，杨柳依依、晨风吹拂的景致，心里倍感凄凉。他愁的是一去将连年不归，想到今后的孤独寂寞。“杨柳岸晓风残月”一句，点染离情别绪更是凄楚动人。3、名句理解鉴赏【探究赏析】“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”为什么特别动人？【明确】这首词中的“杨柳岸晓风残月”是千古传诵的名句，是融情于景的写法。“今宵酒醒何处”，于是“千里烟波，暮霭沉沉”又变换为“杨柳岸，晓风残月”，与酒醒前的梦境形成对照。第一，它把杨柳、风、残

18、月这三件最能触动离愁别绪的事物集中成为一幅鲜明的画面。第二，这幅画面又出现在一个特定的时刻里“酒醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”。板书虚写烟波、暮霭、杨柳岸、晓风残月写江岸杨柳，分明是惋惜“垂柳只解惹春风，如何系得行人住”；写晓风残月，分明是慨叹“不知魂已断，空有梦相随”“除去天边月，没人知”。“良辰好景”是虚景，“千种风情”是虚情，以虚景、虚情收结全篇，令人回味无穷。点评小结：下阕对别后生活的设想是虚写，着意描绘了词人别后孤单寂寞的心情，虚实相映，使人真正深刻地理解“都门帐饮无绪”“无语凝噎”等词句的丰富内涵。板书别后虚写景语四、诵读品味，交流探究，整合知识，总结全词1

19、、这首词的上下阕是怎样巧妙过渡的？分析：长调的过渡最不容易。这首词上阕的歇拍句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，用半虚半实的写法，由此过渡到下阕的虚写。下阕的开头“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，承接巧妙，先宕开一笔，说离别使人伤心主，自古而然。由于多情的缘故，似乎有自慰之意；然而又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中，离别更使人难以忍受，更深地拓展了词的境界，下面别后设想就顺理成章了。2、词的上下阕所描写的景色有什么不同？整着词营造了怎样的意境和氛围？【点拨】引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着体会全词的意境。分析：雨霖铃抒写的是饯别时黯然、低落的心情，船要出发时难

20、分难舍的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅惘，以及日后“良辰好景”不再的极度孤独无助。词的上阕在凄冷环境衬托下，主要实写离别时的情景，下阕是对别后思念和凄凉的设想。全词既写了眼前离情，又写了未来的伤感，处处以景物衬托离情，景为情设。整首词融情于景，虚实相济，在情景交融中，意境缠绵，凄凉清丽，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。板书融情入景，虚实相济3、师生共同背诵全词。五、小结雨霖铃抒写的是离别之苦，古代诗词中表达这种情感的作品很多。你能从读过的诗词中说出几句吗？“风萧萧兮兮易水寒，壮士一去不复返”这是燕太子丹与刺客荆轲间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这是高适与董大间的“慰别”；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这是王维与孟浩然间的“酒别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这是白居易与客人间的“惨别”同样写离别，情调上却有着很大差异。通过这首词的学习，我们要掌握婉约词的特点，同时积累一些名家名篇中的经典名句，尝试在我们的写作中，创造性的学习运用。六、布置作业1、背诵雨霖铃。2、鉴赏名句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，写出鉴赏文字。