数学教育与就业素质培养

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1、数学教育与就业素质培养河北女子职业技术学院 张晓倩石家庄二中 江涛【本文摘要】 当今，高等教育的扩招带来的就业形势的问题越来越严峻，为适应社会发展的需要,大学生的综合就业素质亟待提高.在某种程度上讲，数学教育为就业起着其他学科不能替代的作用。本文通过数学学习在就业中占得优势、数学教学中存在问题、如何解决问题促进就业三个方面论述数学教育对就业素质的培养所起的关键作用.【关键词】 数学教育 就业素质 培养自从我国高等教育扩招以来，高等学校的生源越来越多样化，但是高校毕业生的就业形势日趋严峻，用人单位和社会不仅仅满足于毕业生的优秀成绩单和学生班干部，而是更多看重毕业生的综合素质和综合能力。所以，培养

2、出综合素质高、综合能力强、符合社会需要的毕业生，是当前高等教育的根本目标和急需解决的问题.数学教育作为高等教育不可缺少的组成部分，在培养学生就业素质和能力方面起着关键的作用，因此，作为一线工作的数学教师必须充分的意识到自己的肩上的担子有多艰巨，一定要想尽一切方法搞好数学教学，全面提高学生的综合素质，努力为学生的成功就业打下坚实的基础. 大学生要想成功就业，就必须具备良好的就业素质，那么什么是就业素质呢，它是指除了扎实的专业基本知识外，还应具备良好的科学文化、人文素质，良好的道德修养，较强的社会适应能力、持续的学习能力、组织管理能力，具有团体合作意识、责任心，还应具备创新能力、人际交往能力和良好

3、的心理素质等.有调查显示，用人单位非常重视的就业素质：敬业精神（73%）团队意识（70.1%） 解决实际问题和应变能力（68.4%），而这几年的大学毕业生又普遍存在这些问题，这是造成大学生就业难的主要原因，所以，高等院校想在就业竞争中占据优势，就必须全面提高学生的就业素质.一、 数学教育在学生就业素质培养中的优势就业素质的培养需要高等学校作为重之又重的任务去完成，我们知道提高就业素质的培养的渠道方法很多，仅仅从学科课堂教学角度来讲，数学教学具有其他学科不可替代的作用.如良好的逻辑推理能力和心理素质，提高分析问题解决问题的能力，培养他们的实干精神等等，其优势作用表现在：首先，大学数学在高校的基础

4、教育中具有普遍性。现在，不论是高科技信息密集的地区，还是偏远落后的边区，只要有高等学校的基本设施，就具备开设大学数学课程的能力，数学教师就可以从多个角度培养学生的几何直观能力、选择判断能力、探索能力、解决实际问题的能力等等. 大学的数学教育在培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，培养思维的条理性和灵活性的方面无疑是很重要的。这种素质和能力恰恰是现代高科技、管理人才所应具备的。综上这些能力为培养学生良好的就业素质起到关键性的作用.日本数学教育家米山国藏说：“学生进入社会后，几乎没有机会或很少有机会用他的数学知识；然而，不管人们从事什么工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学方法却长期在生活和工作中发挥

5、作用。”因而，大家就不难理解英国律师为什么一直在大学里还要学习很多数学课程了。我想正是通过严格的数学训练，使之养成了一种客观公正的品格，一种严格而又精确的思维习惯。而这种学习习惯正是我们大学数学所能培养的。其次，大学数学可以锻炼学生的数学精神.数学精神就是人类数学活动中的思维方式、行为规范、价值取向、理想追求等意向性心理的集中表现，同时又是人类对数学经验、数学知识、数学方法、数学思想、数学意识、时效观念等不断概括和内化的产物.美国数学家克莱因说：“在最广泛的意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性

6、地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”（注：西方文化中的数学 复旦大学出版社 第9页）而数学教育的核心是数学精神的教育。数学教育几乎贯穿于我们每一个人的一生。而大学又是一个人成长的道路上很关键的时期，所以教师在关心学生学习成绩的同时，更要关注学生综合素质的培养。在知识经济迅猛发展的今天，职业岗位是一个变数而不是常数，每个人都随时面临转换岗位甚至变换职业的可能。未来社会需要的是具有可持续发展能力的人才，这就要求我们的教育工作者肩负起培养学生的社交能力、合作能力、环境适应力、坚强的意志力、

7、创新意识的神圣使命，为形成健康的职业品格，从而获得可持续发展的源动力打下坚实的基础。由此可见，职业素质教育是培养具有可持续发展能力人才的需要，同时也是全民教育的需要、培养创新人才的需要。 再次，大学数学能锻炼学生良好的社交心理素质和团队精神。很好的解决数学问题能够激发人们追求真理的勇气和增强人们的自信心，同时锻炼学生探索真理和独立解决问题的能力，为提高自己的就业素质打下坚实的基础.美国教育家、素质教育的倡导者詹姆斯多姆生就曾提出：“一个热爱生活、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更利于社会。因而我们的教育更应注意帮助学生确立自身的价值，学会互补互助、正视竞争、尊重原则

8、以及学生体魄健康等方面，我们需要更多的快乐而健康、能从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。”学会关心，学会团结是我们素质教育的要求。在高校的大学数学的教室里，学生不仅仅与书本、老师发生学习的关系。作为单独的学习个体，他们更需要与其他学习个体团结合作才能解决许多数学难题。 在数学的课堂教学中，我们不仅注重指导学生个别学习，让他们真正作为独立的学习个体参与学习。也常常采用小组学习、分组教学的方式让学生交流讨论，我鼓励大家在同学遇到疑难问题时，大胆地说一声：“你有困难吗?让我来帮助你吧! 最后，大学数学能促进学生的全面发展。数学与许多学科有着密切的关系，是学习其他学科的基础， 大学的数学课程不仅是

9、学生掌握数学工具的主要课程，也是培养学生理性思维、提高学习能力的重要载体，是学生接受美感熏陶的一种途径。但是真正理解数学的人知道数学能促进人的更完美的发展，对提高人的综合素质有重要作用。随着人们步入知识经济时代，计算机的普及使数学得到了空前广泛的应用；而且数学及其应用对社会发展所起的作用与以往有本质的不同。这使得学过大学数学的学生在就业时具备了一定的优势。二、 数学教学在高等教育中存在的问题首先，近几年全国高校连续扩招，进入高校读书的学生也急剧增加，由于区域间的教学资源和教学水平差异，使得大部分学生的数学基础、学习态度、学习能力、学习的积极性都存在的较大的差异，而课程教学大纲、教材基本上是统一

10、要求，大班上课，以讲授为主的授课形式进行，教学效果较差，最终的考核都是统一的闭卷考试，这给一些起点低、底子薄的学生带来了很大的压力。 其次，在教学内容方面，教材与高校发展严重脱节.为了适应市场和社会的需求，高校普遍增加了专业课和实训课的内容，压缩了基础课的课时，内容多、课时少成为突出的矛盾.在数学等基础课教学上，由于简单片面地强调“够用”、为专业服务，数学课时一减再减，教学内容再三压缩，教师为完成教学任务“紧赶快跑”，致使教师在教学中，基本上不再介绍推导、证明过程，而是直接向学生灌输教材上的所有应用性公式、定理和结论。这样一来，由于学生缺乏数学学习必备的基本逻辑推理与分析能力的培养，无法真正明

11、白公式、定理、结论相关的应用背景及所需条件，死记硬背下来的公式、定理和结论，却不知道如何灵活运用于分析和解决实际问题，学生把时间、精力全部投入在纯粹的数学计算技巧训练上，结果相当一部分同学逐渐对学习数学产生严重厌倦情绪，有些同学干脆放弃数学。 再次，数学教学还是以“应试教育”为主，数学教学没有真正体现“应用性”。在目前的高职院校中，学校及学生都很注重教学质量，但学校往往是以学生能否在课堂上听得明白、课后是否无需复习就能做作业、考试是否及格等作为衡量和评价教师教学质量好坏的标准，致使教师为考试而教，学生为考试而学。比如在高等数学的课堂教学中，教师只注重数学概念、定理、公式、例题的讲授，且考试考什

12、么，课上就讲什么，不考的内容就不讲。教师只是围绕各种计算题型讲透讲细，课堂信息量小，忽视数学知识在实际中的应用及与专业课的联系，使得学生学到的数学知识，却不能很好地运用于专业课中，或专业课中所需要的数学知识，在课堂中也没有涉及到，这就失去了高等数学的“工具性”，结果相当一部分同学认为高等数学是“考试有用，考完试无用”，学生对数学学习没有积极性和主动性就不足为奇。最后，高校学校教育的核心应该是培养学生的实践能力和创新精神，为社会培养生产一线的管理人才和技术能手，人才培养的目标是注重“实用型”，而不是“学术型”和“理论型”.因此，必须转变普通高校对逻辑的严密性、思维的严密性的一般性要求，而将内容的

13、应用性、思维的开放性和解决问题的自觉性作为高等院校数学教育改革的重要任务。.三、 解决问题，提高素质，促进就业为解决数学教学中存在的问题，保证数学教学改革真正落到为提高学生的就业素质服务上，数学教师要努力做到以下几点： 首先，数学教学内容改革.高校数学教学内容的确定，必须根据高等院校的教育的总体目标来确定，做到以学生为中心，为学生的进一步学习提供必要的数学基础服务，把提高学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标.因此，一是要根据实际和专业需要灵活地安排教学内容，把过去理论化的教学内容进行应用化的改造，按照不同的等级和专业重新进行组合，实现数学课程与专业课程的融会贯通.二是要充分

14、体现“以应用为目的，必须够用为度，以掌握概念、强化应用 为教学重点”的基本原则，强调知识的应用性和使用价值，尽量避开定理的高深逻辑推理过程，侧重讲解其在解决问题中的使用意义.如：建筑设计中的计算、股票的技术分析、信息的储备与加工、国民经济的统计、各种理财保险的设计、天气预报、重大科学决策等等。只有我们将这些实际问题转化为数学模型，就能通过计算机，计算出我们需要的结果。因此，“定量化”、“数学化” 是社会经济发展的必然趋势。而且数学作为一种思维方法，一种表述的语言已经渗透到各个领域之中，需要教师在授课时多加引导。三是要强调高校数学教学内容的趣味性、普及性、应用性，从而提高学生学习的兴趣和培养其数

15、学品质.四是要增强数学实验和数学建模，通过现代教育技术介绍数学在现实生活中的应用.教学内容设置要从“校内课程为主，重视科学性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”的基本目标.四是对于差异较大的班级适当的分层教学，可以解决生源复杂的问题。 其次，教学方法改革要实现从教室、图书馆和实验室是主要学习地点，书本学习是基础转向教室与实习地点的一体化设计，注重工学结合，就业是促进学习的重要动力的转变；体现数学的应用性（以培养学生运用数学手段解决实际问题的能力）、趣味性（以克服学生学习数学的恐惧心理，让学生体会到数学的趣味和数学的美）、体验性（以调动学生的积极参与和

16、重视直接经验).遵循以下原则：一是创新原则，大学数学的教学方法要不断创新，不断摒弃旧的教学方法，创造应用有利于学生掌握新知识的教学方法；二是通俗易懂原则，教学的目的是让大多数学生用最快的速度掌握尽量多而准的知识；三是开放性原则，多种的教学方法的综合应用是提高教学质量的一条有效途径；四是提高教师专业素质原则，基础课教师具备一定的专业知识才能更好的为专业服务. 最后，通过数学学习精神的熏陶塑造学生的就业素质和职业品格.关键是要善于挖掘教学内容中蕴含的直观思维、逻辑推理、简洁计算以及结论的精确无误等数学思维方式和思想，让学生养成从事智力活动的习惯：计划自己的工作、寻找和选择完成工作的合理途径、对结果进行批评和判断。这种探索活动永远是数学不变的追求，数学推理所蕴含的理性探索精神也是永远不会消失的，对学生进行理性精神教育的价值也是不会消失的.通过教学使学生看到理性的力量，增强了利用思维推理获得成功的信念和面对失败的承受力.【参考文献】： 1、魏立明.大学数学与学生就业素质的培养，重庆科技学院学报（社会科学版） 2006.52、钟一彪. 大学生就业素质与就业能力培养分析，中国社会学网 20063、（美）R柯，H罗宾 著，什么是数学，复旦大学出版社 20054、张艳。浅谈中国数学教育的优势与特点，中国校外教育，2009，S35、张传宝 .论数学精神与职业品格，职业教育研究 ，2007.9