二班级数学上册教学反思

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1、二班级数学上册教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写?友爱的读者，下面给大家共享关于二班级数学上册教学反思，欢迎阅读! 二班级数学上册教学反思1 本单元的100以内的加法和减法是在同学会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧! 如两位数减两位数退位减法是本单

2、元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓舞同学动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中同学的算法多样化，如有同学从问“十位算起”可以吗?通过比较优化，最终选用最基本的算法(从个位算起)。其二，也把方法通过肯定的练习加以巩固。但同学的错误还是有。如：(1)倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。 面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过同学板演，我和同学一起抓典型的错例，和同学一起分析错误的所在，是马虎的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让同学也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避开这样的错误。由于计算题的内容究竟有别于其他内容的学习，他更要同学养成细心

3、做题的习惯。所以，订正错误，在纠错的道路上让同学更好地养成学习的习惯是特别重要的。 还有，上本单元我感受最大的是同学作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的同学不多，究其缘由，同学计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，由于同学刚学会两位数加减两位数的笔算，立刻让同学口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算力量的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们去探讨。 二班级数学上册教学反思2 一、通过营造贴近实际的氛围，提高同学的主动参加性 在进行统计的教学预备的过程中，我始终觉得统计的概念对于同学来说，很抽象，不简单理解，并可能导致多数同学对此课

4、失去爱好。所以我认为应当通过直观的、浅显的事例，让同学在主动参加的基础上，逐步完成从感性到理性熟悉统计的过程。因此，我结合元旦将至的时机，营造了同学感爱好的情境：我们班周末进行一次联欢会，要买什么水果?同学们的乐观性一下子被调动起来了，不知不觉走入教学中来了。我还不失时机的提出几种大家常见的水果，确保课题的正常引入，也防止了同学们的思维过散，过杂。在同学们初步了解统计的概念后，我又假设了“给同学发放小嘉奖卡片，但又不知道每类卡片有多少和关心小刺猬数数有什么水果，各多少个的情境，让他们参加整理、关心统计，从而是他们在实际运用的过程中进一步理解统计的方法。 二、通过多样化的评价方式，增加同学乐观发

5、言的自信念 本单元我留意到了对同学的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励也有肢体语言的支持。虽是一个微不足道的动作但对同学的学习乐观性有很大的推动作用。这样的评价形式我除了用以关注同学对学问技能的把握，也用以关注同学情感态度的行成的进展。 三、通过利用计算机软件的效果，提高教学对同学的吸引力。 正由于本单元的内容较为枯燥乏味，不易提起同学们的爱好的问题，我充分利用了计算机软件制作教学课件。确保课件与授课同步，充分吸引了同学的留意力，较为有效地掌握了部分同学溜号、开小差的现象发生。 但是本节课也反映了一些不足之处，由于我想用一个完善的定义来说明统计这个概念，因此，在说明的过程中没有完全考虑到

6、同学的理解力量，叙述相对抽象、难懂，同学们有些接受不了。 二班级数学上册教学反思3 角的初步熟悉是义务训练课程标准试验教科书数学(人教版)二班级上册第三单元“角的初步熟悉”第一课时P3839。 本节课是在同学已经熟悉了长方形、正方形、三角形、圆等简洁的平面图形，并会用长方形、正方形、三角形或圆拼图的基础上进 行教学的。它是后面进一步学习直角、锐角、钝角的基础。 同学对角都有一个模糊的熟悉，通过调研发觉100%的同学都认为“顶点”就是角，所以本节课我紧紧抓住这一原认知设计了三次指角的活动让同学充分感知“什么是角?”熟悉到他们所谓的角只是角的一部分，进而感知角的组成;又通过让同学描一描、画一画、比

7、一比等动手实践活动进一步熟悉角，初步建立角的表象。 本节课要达到的目标是结合生活及实践活动，初步熟悉角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角，会比较角的大小。培育观看、思维和动手力量，感受数学和生活的亲密联系。 纵观这节课，比较胜利的有以下几点： 1、引入新奇，体现了面在体上，角是面的一部分，使同学对图形有一个整体熟悉 本节课通过从生活中引入，出示鞋盒、魔方和积木，用最快的速度抽象出数学中的立体图形，在通过让同学找立体图形中的平面图形，回顾旧学问，体会面在体上。再通过神奇介绍使同学初步感受到角是平面图形的一部分，它也在体上，从而使同学更清晰角与旧学问体、面的关系，初步建立空间观念。 2、调动

8、同学的原认知，引导同学充分观看、比较，学习新学问。 本课通过对同学的课前调研发觉100%的同学都认为角的顶点就是角，所以老师紧紧抓住这一点进行教学。进行了三次让同学指角，老师描角，使同学感受到自己指的角与描的角是不全都的，从而激发同学的学习爱好，调动同学的学习热忱。 3、充分利用多媒体课件，突破教学难点。 一节课是否上得胜利，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突破了吗?在课堂教学中帮孩子解决难点了吗?由于教学就是为了帮同学解惑。我这节课通过多媒体课件演示、同学观看让同学体会自己总结出角大小跟角两边张开的大小有关，角的大小与边的长短无关。 不足： 在遇到课堂教学突发大事时老师的语言跟得不到位

9、，还需老师在平常的教学中历练自己。 二班级数学上册教学反思4 在二班级下册已经支配了一些简洁的统计初步学问，同学学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步熟悉了象形统计图和简洁的单、复式统计表，并能依据统计图表的数据提出并解答简洁的问题。因此，我在下册的这节统计课上，首先以让同学齐动手操作、与老师共同合作完成统计表与统计图为回顾旧学问的主要学习方式，做到与新学问的连接。随之，引用兔博士的话“还可以用下页条形统计图来表示”导入新学问。在新授学问时我采纳的是悬念式，即“你知道条形统计图是什么样子的吗?”来激发起孩子们的奇怪心。随即我出示一张未完成的条形统计图的课件，再由大家共同合作，齐心协力完成它，

10、并让同学观看两个统计图，让他们自己发觉异同，进一步深化学问。接着做课本的练习，以检测巩固。最终支配立一个课下调查活动，统计我班同学最喜爱吃的蔬菜。 考虑孩子们的心理特点，我将教材作了小小的改动，将调查中华学校二(2)班同学最喜爱的颜色改成了调查我班同学最喜爱的颜色。我想进行与他们自身有关的学习活动更能引起他们的爱好。首先我以课件的形式出示了一张绚丽多彩的彩虹图片来激发起孩子们爱好，并导入到课题。“彩虹的七种颜色中肯定有你们最喜爱的对不对?”“想不想知道咱班究竟有多少人和你喜爱同一种颜色?”这样一来孩子们的热忱高了。为了让孩子的热忱保持住，我又实行了用“贴橡皮泥”的方法来计数，详细做法如下：老师

11、边示范边讲解，“我呢，特别喜爱紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有紫的地方，特别简洁吧!”为了让孩子人人参加，但又为防止课堂纪律乱，我又实行分行的形式。通过孩子们课堂上的表现，发觉孩子的确情愿接受又乐于接受。 授课的大部分形式是老师与同学共动，共同合作，孩子们体验到了胜利的喜悦，体验到了合作的力气。详细细节：在填统计表和象形统计图的教学过程中，我让同学报数我在电脑前操作。这样做的同时也可以让同学更详细更直接的看到图表的制作过程，使同学在”润物细无声“下将学问内化。但也有同学独自完成的学习活动，如：自己动手完成象形统计图以及课本第52页的练一练，可以让同学感到自己也能行。 同时又支配了拓展延长部

12、分，让同学动脑想一想：用统计都可以调查(最想调查)什么?他们的想法可能很稚嫩但仍需鼓舞，并鼓舞他们将自己的想法在课下实施。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。 最终又通过渗透人文性的学问“多吃蔬菜多健康”让同学在课下搞一个小小的实践调查活动，统计西红柿、黄瓜、土豆、青菜、豆角5种蔬菜中我班同学最喜爱吃什么。并且这项调查又可以解决孩子小不会制作图表的问题，由于学具袋中已为孩子预备好了。 在实际教学中有很大的不足，如：由于某些缘由，没能充分的让孩子说说通过观看这个条形统计图你知道的什么，尤其是对条形统计图的横纵坐标轴分析得不够透彻。真诚的盼望各位老师、领导多提珍贵看法，关心我这名新老师沿着精确

13、的训练方向，走进同学走进训练。 二班级数学上册教学反思5 本节课的设计，坚持从新课程标准的理念动身，不仅考虑到数学学科的特点，同时遵循同学学习数学的认知心理规律，强调从同学的生活入手，让同学通过解决生活中的实际问题，充分体会到学习数学的意义和价值。采纳情境串教学，激发同学学习爱好。 本节课创设了上车下车这一情境，不断提出问题，带领同学合作探究“100以内数的加减混和运算”的学问。教学设计环环相扣，激发了同学的学习热忱，使同学始够富有爱好地参加到数学学习之中。 解决实际问题，感受数学与生活的亲密联系。数学来源于生活，又服务于生活。同学通过解决生活中的问题，发觉和总结出了数学规律，同时又将这些规律运用到解决实际问题中。本节课选取的这些素材来源于同学的生活，使同学感到亲切、自然，从而激发了同学探究的爱好。小组合作，为同学供应学习和展现自己的机会。在探究“100以内数的加减混和运算”的运算挨次时，组织小组合作学习的形式，同学在组内乐观参加，发表看法。这一环节，将学习的主动权还给了同学，老师仅仅是活动的参加者、指导者，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 二班级数学上册教学反思