高中作文序列化设计

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1、高中作文序列化设计本设计适应年级：高二级一 学习目标本学年写作练习重点：论述类散文。写作训练目标：在复习巩固记叙、描写、抒情表达方式的灵活运用基础上，让学生掌握好议论的表达方式，并能掌握综合运用多种表达方式写好论述类文章的方法。二 学习方式把阅读和写作整合起来，以读促写，读写结合。在读中品，在品中悟，在悟中仿，在仿中创。 三课堂作文教学内容：分10个作文序列安排。每个序列用四周时间进行。坚持每周1至2节作文课。并指导学生开展课外写作实践活动。每月印发相应的课外练笔资料。三读写作课外活动内容：每天1020分钟读书(500字/分钟)看报纸、杂志，看古今中外文学名著，看散文集、诗歌集、杂文集，看必修

2、课本和选修课本等。每月自选优秀古今中外文学作品（作文）10篇欣赏点评。（有具体要求）练笔计划：8月描写人物，9月写完整事件，10月抒情议论， 11月审材提点，12、1月读优积材；2、3月阅读随笔（读后感）；4月指点江山（评论性文章）；5、6、7月议论性散文次序专题名称教学目标教学内容配套训练有关资料1刻画人物，画眼睛强化和巩固初中已掌握的记叙、描写表达方式，为写好议论性散文打好基础。指导学生欣赏传记选读的第一单元和名著中的人物形象的刻画。写作要求：1、抓特征，“画眼睛”；重在通过眼神的细致刻画，也要注意人物肖像、动作、语言、心理的描写，表现人物个性（年龄、思想、情感、文化素养、身份、性格等）。

3、2、注意运用恰当的修辞和表现手法。3、注意细节描写。4、描写性词语（富感性的名词、形容词/动词）不少于4个，修辞最少一种。刻画1位校园园丁或清洁工的形象。刻画一位家庭成员的形象刻画一位老师的形象刻画一位同学的形象，不能写出同学的名字，但能通过刻画，让大家明白是写谁。传记选读袁隆平、苏武形象祝福祥林嫂形象红楼梦宝玉形象水浒传张飞、关羽形象高考优秀作文2叙述事件，求具体继续强化和巩固记叙、描写的表达方式的运用，让学生掌握观察、发现、发掘、捕捉生活中的事件的方法，让学生学会挖掘事件的意义。指导学生阅读必修5鸿门宴等文章以及名著水浒传“智取生辰纲”。掌握事件描写的方法。写作要求：1写清楚。交代要素：时

4、间、地点、人物，事件起因、发展、结局。2把家事、班事作为写作的第一对象，注意观察和发现。从平凡的事件中发掘人生的经验和意义。在平常中见奇特、见新意，在凡事中掀起波澜。3理顺叙述的思路。4写具体事件的过程。学会运用细节描写，对比、烘托等表现手法，用修饰语、比拟等修辞手段贴切地表现内容，用恰当的动词和形容词加以描写人物做事的过程。写校运会发生的事情。以“今日家事”为话题作文。把苏武传中“苏武牧羊”编成500字故事。把成语故事指鹿为马扩写成500字作文把聊斋志异中的斫蟒扩写成800字的故事。必修3一起来编故事选修12常用文体写作的故事新编必修5鸿门宴水浒传“智取生辰纲”聊斋志异的骂鸭3联想想象，创新

5、意让学生掌握联想和想象的思维方式以及作用。1指导学生认识想象和联想在阅读和写作中的意义。2导学生掌握联想的方式，如顺向、逆向、因果、相关、类比等。由此事物想到彼事物，由实到虚等对涉及的人、事、物或情况、问题进行联想。3写作要求：（1）构思新颖，想象独到。想人未想到的，做人未做到的。（2）材料新鲜。紧跟时代步伐。与时俱进，引入时尚前沿科技产物。调动所学的综合科学知识，描述问题，解决问题。有新名称、新特征。（3）情节设计巧妙。创设真实的生活场景，全篇感情真挚、自然。（4）充满时代生活气息。充满人情味和人性美。片断作文：1. 就联想物：风、云、煤、竹、水中的任意两种事物，写出涉及到的人、事、物等，每

6、个要想到不少于20个的名词。越多越好。2.就其中的一至三个名词，再联想开去，借题发挥，写出一段有具体意义的话。整篇作文：下面的题目任选一题，认真推敲，大胆想象（当然，想象也要贴近生活，贴近时代）。写一篇集记叙、说明、抒情于一体的美文。不少于800字。1新式月饼的制作：注意设想适合吃的人，设想月饼名称、面料、馅料、形状、颜色、大小、重量等。2为亲爱的人制作一顿晚餐，要求：设计新型两菜一汤。创设情境。要具体说明“私房菜”的特色。3设计一款新式茶杯。送给某种人。如矿工、航天员、警察等。从茶杯的名称、制作材料、功能、外观、大小等诸多方面考虑。4以“我心中的百姓美好生活”为话题，想象作文。必修2含英咀华

7、赏佳作汕头大学出版社作文联想辞典华东理工大学出版社创新思维法北京师范大学高考话题作文创新训练案例4倾注真情，表真意让学生掌握抒情的表达方式。让文章流露出自然真挚的感情，令文章增添或深沉、或热烈、或生动、或幽默、或活泼、或鲜明的情趣。使文章增亮点、增文采、增强艺术的感染力。根据高考考纲写作要求，文章要“感情真挚、思想健康”。要求作文能够自然地表达真情实感，而不是矫饰造作的虚情假意。指导学生学习必修2字字句句总关情亦直亦曲抒情怀，掌握抒情的多种方式和方法。写作要求：1从生活感悟和体验中发情，即抒真情，表真意。2从对社会现象的观察中有所感悟而发情。即表现爱憎好恶的强烈感情。3从对亲情、友情等的情感体

8、验中抒写感情。4从对新时代新事物的认识、感悟中抒写感情。5注意使用感染力强的词语和句子。如叹词、语气词、感叹句。1直接抒情。模仿必修2p58致大海的四行语句，直接抒写对父母或祖国的热爱之情。2间接抒情（1）在议论中抒情。用“多么”“可”等词语写一组排比感叹句，直接书写自己对某种社会不道德行为感到愤怒的感情。（2）在叙事中抒情。模仿下面的一段话，抒写自己观看校运会时，紧张激动的心情。（100字内） “快！抢球，抢到了；传！接球，接稳了；闪！躲一只长手；跑，一窝蜂地跳跑向篮下；等待飞来的球。啊！不好了，球顽皮地跳入对方的手中。快抢回来吧，快啊！”（3）在描写中抒情。模仿下面的一组短句，用比喻、排比

9、等修辞，描写校园一景或公园一景、或一间精品店的摆设。（150字以内）（4）利用多样化的句式来抒情。模仿纪宇风流歌里的诗句，写一段抒发自己对理想目标追求的话。（200字）“风流哟，风流，什么是风流？我心中的情思像三春的绿柳；/风流哟，风流，谁不爱风流？我思索的果实像仲秋的石榴。/我是一个人，有血，有肉，我有一颗心，会喜，会愁；/我要人的尊严，要心的颖秀，不愿像丑类一般鼠窃狗偷！/我爱松的高洁，爱兰的清幽，决不学苍蝇一样追腥逐臭！” 复习必修2字字句句总关情亦曲亦直抒情怀 上海辞书出版社新华句典 2006、2007年语文月刊高考优秀作文5审准材料，立好意指导学生深入推敲作文话题（包括材料），以求理

10、解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调。指导审题立意应注意的三个事项：、材料有什么寓意？、材料中涉及到哪些对象？3、命题者态度和倾向？从抓关键词句、分析原因、感情色彩等方面着手审题。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择最佳角度构思作文。基本训练：把项链中七个立意与七个高考作文题目连线。强化训练：全面审视材料，区分材料类别。在材料中圈出对象。写出涉及对象、命题者态度和倾向。每个材料列举2至3个“立意”意向。用“”筛选出自认为的最佳立意。华中师范大学出版社中学生快速作文20法新世纪出版社先秦寓言故事唐宋讽刺寓言= 3 * GB3 老子的

11、七十五章刘向新序的故事= 5 * GB3 报刊上的时事6把握文体，学论证强化并巩固初中已经掌握的议论文文体知识，进一步把握文体特点，学习基本的论证手法。指导学生通过阅读浅易的经典的议论文，了解议论文的表达方式，把握议论文的三要素，学会灵活运用多种论证手法。写作要求：1、明确论点；用简洁、概括的语言提出论点。2、收集论据；论据要紧扣论点，可以是事实，也可以是事理。事实论据要有真实性和典型性，语言表达准确精要。3、善用论证手法；主要的论证手法有事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。基本训练：1、为以下论点收集恰当的论证材料： = 1 * GB3 学习要打好基础； = 2 * GB3 修养须从生活

12、细节做起。片断作文：写四个片断，分别用事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证的手法来谈节约整篇作文：在生活中，我们都要跟钱打交道。有的人崇拜金钱，“一切向钱看”；有的人视金钱如粪土；有的人用金钱造福他人，造福人类请以“金钱”为话题，写一篇文章。写你对金钱的认识和看法，并加以论证。1、必修二第三单元 散文（2）2、经典易仿议论文：说勤（林家箴）、谈骨气（吴晗）、论毅力（梁启超）3、2007语文月刊高考优秀作文4、必修五第一单元 走近经济7布局谋篇，列好纲理清议论文的写作思路，学会灵活运用基本结构模式架构文章，安排材料，论证论点。指导学生了解议论文基本结构模式的特点，并学习模式的运用：1、议论文的

13、一般思路：总论析联结。2、层进式：先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。（参考例一）3、并列式，即先提出论点，然后横向思维，并列地从几个方面论证。（参考例二）4、对照式（对比式），即先提出观点，然后反向思维，正反对比论证。（参考例三） 基本训练：按要求拟写提纲：论点：谈节俭（一般式）论点：论团结（层进式）论点：谈乐观（并列式）论点：论积累（对照式）整篇作文：广东省第五届残疾人运动会开幕式12月3日晚在佛山岭南明珠体育馆进行，同时还举行了以“生命 超越 平等 和谐”为主题的文艺表演，请思考这一主题的内涵，自选角度，写作一篇不少于800字的议论文。例一：如“话说诚信危机”这个

14、话题可以先从社会现实入题，摆出由于价值观念的改变，不少企业弄虚作假，造成股东对上市公司的“诚信危机”现象；然后分析出现这种现象的原因（有人目光短浅，急功近利，钱迷心窍）及危害（管理人员素质低下，影响经济建设和社会安定稳定）；再进一步阐述业绩的形成一靠技术，二靠管理，否则必然在激烈的竞争中失败的道理；最后再论证创新是企业振兴的灵魂。例二：“人人为我，我为人人”这一话题可以先总提论点。然后从三个方面论述为什么还应提倡：一根筷子易断，一把筷子难折，团结就是力量，兼驳个人英雄主义；11结果可能大于2，也可能小于2，团队精神的极端重要性，兼驳极端个人主义；建设高度的精神文明需要提倡“人人为我，我为人人”

15、的精神，兼驳“事不关已，高高挂起”。最后总结全文：现在应是提倡“人人为我，我为人人”的时候了。例三：如论证不能忽视微小力量这个论点，可先从正面举例入手：滴水可以穿石，“涓涓细流汇成江河湖海”；一颗螺丝故障，可使飞机爆炸，从而造成重大伤亡事故。然后再从反面论证：“千里之堤，毁于蚁穴”等。8理性思辨，求深刻承接前面的艺术思维训练,用辨证的写作思维分析演绎材料，改革和完善推理思维，使文章有深意，在发展等级中拿5分以上。 读范文品读人生（陈咏添）评联系思维，诗意地栖居。 看范文人生如水（高考考生）评系统思维，平和心态静如水，正直为人明如水，轻看名利清如水，笑对坎坷韧如水。 品范文让纪念闪耀理性光芒（高

16、考考生）评发展思维，纪念需要行动来升华，更需要理性的引导。 赏死，可以明志；生，亦可以践志（杜漪筠）评历史思维，对乎各自的时代、社会背景都是一种力挽狂澜的唯一坚持。顺势温习喻证法、引证法、例证法、演绎法、归纳法、对比法、假设法七种论证方法。基础训练：从人生百态，人生阶段，从外界影响论述人生，采用从点带面的并列层进式结构论证，做到纲举目张，严谨有条理。强化训练：布置学生以“品读”为话题写800字文章，但范围已从人生变成小至一本书，大至自然万物，或在原基础上修改文章。必修4能言善辩有玄机南方出版社中国2007年度最佳高考满分作文特辑2007语文月刊高考优秀作文重庆出版社高考作文55分锁定55分9锤

17、炼语言，显文采让学生熟悉发展等级“有文采”的要求，认识“言之无文，行而不远”的道理。力求使文章具有语言魅力。1明确发展等级的“有文采”包含三个内容：词语丰富，句式灵活；善于运用修辞手法，文句有意蕴。2举出古人锤炼语言的例子，使学生认识锤炼语言的具体做法和作用。3让学生品读高考富有文采美的优秀作文。从而模仿创作。4写作要求：拟好醒目的标题。写好亮丽的开头。写好有整齐美的分论点。巧妙地引名诗或经典名句入文，增加文学情趣。运用富于变化灵活句式，让文句富有诗意。写好感人的结尾。推敲自己所用的词语，是否能做到生动、形象、准确、得体。1以“生活“为话题，从“情趣/情调/质量/追求”想开去，拟四个醒目的标题

18、。（每个不超出10字）写两个亮丽的开头（每个开头要采用诗化的短句）。2以“魅力”、“境界”为话题，分别用并列式写具有整齐美的分论点。3以“谈美德”为话题，用设问句开头，运用铺排的句式写出富有充实内容的事例论证。4以“体验情感”为话题，写出一篇富有文采的论述类文章。 必修2修辞格的综合运用 机械工业出版社高考作文文采训练 2007语文月刊高考优秀作文10综合能力，升文格通过近一年的写作训练，是让学生作文综合能力充分表现的时候了。通过指导学生总结写作规律，给学生一个充分展示作文综合能力的舞台。1让学生明确2007年省高考作文等级评分标准新增内容。明确“立意、材料、语言和构思”综合能力在作文中的表现

19、要求。2。指导学生快速审题、立意、构思成文。写作要求：= 1 * GB3 需要表现对自然、社会和生活的观察思考能力；= 2 * GB3 表现记叙、描写、议论、抒情等的表达方式的综合运用能力；= 3 * GB3 语言力求能准确、鲜明、生动。1取现实生活材料命制出“多角度新材料作文”两题。2取历史材料或漫画材料命制出“体现材料中心的作文”两题。3以“我期待的美好生活”为话题作文。4以“我心中的歌”为话题作文。 必修2让灵魂自由地去探胜 选修4钱钟书的论快乐 2007语文月刊高考优秀作文 长江出版社的历届经典作文选萃教育专题 新书推荐作文教学：从混沌走向有序 发布时间：2010-4-13 浏览次数:

20、336 邓彤中学语文教学2010.02图书馆编录于2010/04/13我曾将中学作文教学称为“三无行为”，即：无序、无招、无效。无序。目前作文教学随意性极大，各类语文教材中在作文教学上均缺少系统的安排，教师日常作文教学更是常无章法。一个学期随便安排几个题目（认真些的教师或许会在书报杂志上筛选一番）交学生写作即算应付过去。这样的作文教学大概禁不起如下追问：本学期为什么要布置这些作文？这些作文何以一定要在这样的学期与这样的班级中布置？教学是高度复杂的行为系统，但我们如此即兴随意的“作文教学”还有一点章法和程序可言吗？任何一项活动，如果不具备较为明确合理的程序就说明它还处于前科学阶段。无招。张志公先

21、生曾以一个笑话来批评语文教学：一人为臭虫所苦，一日忽闻所谓除虫秘方，喜而求教，却只得两字秘诀勤捉。我们的作文教学是否也堕落到这个层次了呢？我不敢妄下断语。但在急切渴望提高作文水平的学生面前，不是确乎有许多语文教师只能提出“多读多写”之类的建议吗？但是，读什么？写什么？读多少？写多少？如何读？如何写？我们有多少语文老师能够面对这样的追问给学生一个稍微合情合理的答复？当然，语文教师也为学生提供了不少写作“方法”，但是这些所谓的“方法”大多限于一般的行文技巧层面：如何拟题，如何开头，如何起承转合，如何增加文章的文采等等。这些知识当然有作用，但是，这些内容组合起来真的就能够形成作文能力吗？作文教学有没

22、有一些最根本的东西？作文教学应该教给学生哪些最基本的东西？目前还没有一个比较明确的答案。如果希望作文教学能够更加科学化，那么我们必须为作文教学确定一系列行之有效的可操作的知识（内容与方法）系统。无效。由于以上原因，作文教学之低效（或无效）早已成不争之事实。经过数年语文学习，最后还写不出一篇中规中矩的文章，这样的学生不在少数；而少数作文水平较高的学生，又几乎异口同声地说自己作文能力的提高很少得益于学校的作文教学。这些现象不能不令人深思：作文教学出路何在？为回答这一问题，我以为，以下两点我们注定无法回避：合适的作文教学内容，恰当的作文教学序列。一、作文教学内容研究指导学生写作，可教的内容很多：从遣

23、词造句到谋篇布局，从选材立意到文章风格等。但是，如果从课程论与教学论的视角看，能够成为课程与教学内容的知识必须具备以下特点：本学科最基本的核心元素，适合学生心理智力发展水平的元素，能够对学生日后的人生发展起关键作用的元素。能够同时具备以上三元素者必然是课程教学内容的不二选择。据此标准，我们可以大致确定作文教学的基本内容。1.书写书写是写作的第一步，虽说层级最低，但高中生未达标者仍不计其数，因此也必须认真解决。这是真正对学生负责的态度。如果一个班级有大半学生连书写都不能过关，教师就必须将这断裂的链条补上而不能超越实际提出过高要求。将写字教育作为高中写作教学内容之一，与其说是经验，不如说是悲哀，因

24、为这一目标其实在小学、初中阶段就应该实现的。但问题既然出现，教育者就必须面对并设法解决。为此，笔者所在学校近年来将书写作为写作教学的第一环节并开展了扎实的教学活动，取得了令人欣喜的成绩。况且，书写也绝不只是一种简单的技能，它还具备极为丰富的教育内涵，其价值尚有待教育者做充分的发掘。2.范文写作能力的养成需要一定的图式。巴金将自己学习写作的经验归结为“能够熟练背诵古文观止中所有文章”，他认为自己遣词造句、布局谋篇等能力均是在背诵过程中自然习得的。无独有偶，张志公先生也曾总结了古人语文学习的类似经验：“为了培养学生具备基本的读写能力，至少要教他们读熟二百来篇古文，再少不够，过多也不必。”（传统语文

25、教育初探第126页，上海教育出版社1962年版）但现实状况是，学生从小学到高中，除了能够背诵若干文言文章外，几乎没有学生能够完整背诵一篇白话文章。许多学生虽然读过不少文章，但几乎没有一位学生能够琅琅成诵哪怕非常简单的白话文章！如此焉能形成基本的写作能力？因此，必须精选一些适宜学生水平的文质兼美的文章令学生反复诵读直至烂熟于心，必须使这些文章的语言风味、表达方式完全内化为学生自己的表达习惯。根据笔者的经验，中学生形成最基本的写作图式至少需要十篇左右范文做基础。笔者多年来为学生推荐“必背精粹现代文十篇”，要求学生自高一至高三时时诵读，务求烂熟于心，并要求在写作中注意仿照、化用、借鉴直至创造性运用其

26、中的文句及章法。具体篇目如下：1.蔡育曙学会珍惜；2.冰心笑；3.邓虹汉字是我家；4.史铁生秋天的回忆；5.彭程停止与开始；6.方叶泊；7.王剑冰绝版的周庄；8.周涛大树和我们的生活；9.陈荣力流浪的二胡；10.吴克诚熬药。（可根据实际调换）另外，还要求学生根据自己的喜好选择几篇“个性化背诵文章”，亦按这一要求熟读成诵并做到灵活运用。如此，学生便有十余篇体裁不同、风格各异并且文质兼美的现代文积累，教师的写作指导也有了坚实的着力点。没有渗透到学生心灵的文章为底子，就没有语言感觉，就没有写作的图式，写作教学就缺少最起码的基础。3.段落段落是文章中的关键部件，它上接篇章，下联词句，对阅读理解起着重要

27、作用。能够理解一个段落，就大致可以理解一篇文章；同样，能够写好一个段落，也就很容易写好一篇文章。段落既是语句整合的产物，又是篇章的基本要素，它是写作教学的关键所在。段落因为篇幅短小而又具体而微，既可训练语言，又可训练思维，特别适宜读写训练。事实上，当年张志公先生就曾经极力赞许介绍过北京四中姚德鑫先生的“段落教学法”。我们在实践中也真切地体会到：以段落为写作教学的抓手，确实是一条写作指导的捷径；段落指导法简单易学，便于操作，效果良好。因此，段落写作理应成为写作教学内容。4.思维思维是作文的灵魂。作文实质上就是运用文字来表情达意，进行交流。要交流，首先得有内在的思想，必须想得清楚，合理有序；然后才

28、谈得上如何具备相应的表达形式。因此，我以为，如果不重视培育思维而一味强调表达手法那就是舍本求末。目前为数不少的充斥华丽辞藻而缺乏思想感情的学生作文，其实多半是只重表达而忽略思维这一作文教学指导思想的结果。因此，作文教学必须致力于培育学生的内在思想，使学生能够想得清楚，想得有条理。如何培养学生的思维能力，是一项重大工程，需要写作研究者和语文教师深人研究实践，这里无法详论。但我们必须认识到：每个学生都能够思考，而如何使得学生高效思考、善于思考并且乐于思考却需要教师的培养与指导。笔者有一些作文思维训练策略，运用多年，亦颇有效，现简述如下供同仁参考：首先，设法“让思维充满乐趣”从生活中选取鲜活有趣的事

29、例来激发学生思考；其次，通过一些制度性的要求（如要求写旧思录”），强制学生每天思考直至养成习惯；第三，通过教授一些思维方法知识为学生的思考搭建平台来帮助学生思考。（详见拙文抓住作文教学的根本，载本刊2006年第8期）经过一年有效的训练，可以养成学生基本的思维能力与思维习惯。5.布局谋篇遣词造句等内容此类知识多有方家详论，兹不赘述。二、作文教学序列研究任何活动要保证效率，就必须形成一个基本的操作程序，作文教学亦不例外。“教学有法、教无定法”之说，只能让大多数一线教师无所适从。我们固然不必拘泥于序列，但总结若干流程与序列对于教学实践确实有不可低估的作用。作文教学的序列研究应该着眼于两个层面：整体序

30、列与微观流程。整体层面上，一位语文教师或一个教研组，应该根据作文能力形成的规律以及本校学生实际作文水平，制定一个基本的作文教学规划。以高中教学为例，至少应该对三年的作文教学有一个通盘考虑：高一、高二、高三分别教什么，如何教？微观上，每一次作文指导应该有行之有效的教学流程，“命题指导写作批改讲评”这一传统的流程尽管不尽完善，但实际教学中真正能够将这些环节落到实处者也为数不多。因此，有必要认真研究充实内容，使“命题、指导、批改、讲评”等教师辅导系统更有操作性，更加切实有效。基于这一认识，我与我的同事拟定了一个“校本作文教学指导纲要”用以规范指导全校语文教师的作文教学，具有较好的效果。高一阶段任务：

31、大作文每学期4篇，小作文与随笔结合；能在60分钟内完成800字的较复杂的记叙文或简单的说理文。要求：卷面整洁，语言清通，结构完整，层次分明，主旨明确。操作：开设书写教学课，全员达标；重点进行思维训练，以撰写“日思录”和开展“课前3分钟口头作文”为平台；重点指导学生学习段落写作；作文教学以少量、多做、选批、全面浏览、重点讲评为原则，采取教师选批或部分面批、学生自改互批等方式。高二阶段任务：大作文每学期6篇，小作文与读书心得结合；60分钟内能写800字以上、高考标准中等水平以上的作文。要求：观点鲜明、内容充实、语言流畅、结构合理。操作：重点进行篇章写作指导，每次作文重点讲评一篇例文；口头作文要求达

32、到审题正确、思路清晰、表达流利；阅读推荐书籍，撰写读书笔记。高三阶段任务：高考作文训练每学期8篇（含月考），片段或专项作文训练10次；60分钟内写800字以上、高考标准中等水平以上的作文。要求：审题准确、构思灵活、内容充实、语言有味。操作：分阶段按专题（审题、结构、语言、材料等方面）进行指导；每周开展“作文短平快”活动（快速构思、拟写列提纲）。作文讲评：选取优秀作文，师生讨论其长处并汇编优秀作文选；解剖作文中的病例，确保消灭不合格作文；加强面批，注重个别指导。三、结论加涅说过：“教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。”作文教学自然如此。教师所有的努力对于学生而言都是外部行为（当然，这些行为应该经过精心设计与组织），这些行为最后是否有效都要看是否促进了学生的内部学习，是否促进了学生作文能力的发展与作文水平的提升。当然，作文教学内容与序列也都是变动不居的，应随学生、教师的不同而有所调整，绝对不能凝固僵化。对作文教学内容与教学序列的研究体现了我们对作文教学效率的追求，本文介绍的教学内容与序列也许不少地方有待讨论，但是，这种诉求与努力是作文教学研究的正确方向。我们期待有更多的同仁加人到这一研究行列中来。