初中修改病句教学案

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1、 中考专项复习病句辨析与修改 （集备讨论稿）【教学目标】1、能准确判定句子有无语病。2、掌握常见的病句类型。3、能对病句进行恰当的修改。【教学重点】 掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。【教学难点】常见病句类型的辨析及修改。 【教学设想】大量补充实例，多作感悟；加强训练，培养语感；特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。【教学方法】讲练议结合【教学过程】一、导入新课直接导入：1、出示复习提示，教师简介。 复习提示：

2、病句是指不符合语言规范的句子。辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。2、复习目标（1）能准确判定句子有无语病。（2）掌握常见的病句类型。（3）能对病句进行恰当的修改。二、学习新课（一）明确病句类型。 搭配不当（谓语与宾语、中心语与修饰语、关联词语等的搭配错误） 前后矛盾 语序颠倒 成分残缺（缺主语、谓语、宾语等） 句式杂糅 重复啰嗦 发生歧义 （示例详见PPT）解析：1、 语序不当(1)

3、词序不当例：“3月14日，十届全国人大四次会议通过并审议了“十一五发展规划纲要”的决议。”（本句谓语词序就不当，“通过并审议”改为“审议并通过”。）“不但他成绩好，而且思想也很好。”（本句关联词语词序不当，“不但”应移至主语“他”后。）练：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”修改意见： 。(2)名词修饰语顺序不当多项定语与中心语的正确次序一般有：表领属性的或时间、处所的。指称或数量的短语。动词或动词短语。形容词或形容词短语。名词或名词短语。另外，带“的”定语应放在不带“的”定语前。例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有2

4、0多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。练：许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。修改意见： 。(3)句子成分顺序不当例：“我国棉花的生产，长期不能自给。”（本句定语与中心词位置就颠倒了，应改为“我国生产的棉花，长期不能自给”。）“课堂上应发挥同学们充分的主体作用。”（本句“充分”应当放到动词“发挥”的前面。）“每个同学将来都希望成为有用的人才。”（本句“将来”与“都希望”语序颠倒，应调换顺序。）练：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。修改意见： 。2、搭配不当(1)主谓搭配不当。例：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”（本句“品质”不能“浮现”。）练：他的无畏

5、精神时刻浮现在我的眼前。修改意见： 。(2)动宾搭配不当。例：“但也存在着几个缺点需要我们努力。”（本句“缺点”不需要“努力”，而需要“改正”。）“学会限制自己的情绪。”（本句“限制”“情绪”搭配不当，将“限制”改为“控制”或“调控”。）练：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。修改意见： 。(3)主语与宾语搭配不当。例：“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。”（本句“工业和农业”不能成为“国家”。）“政治稳定、团结的局面，是市场经济发展的先决条件。”（本句“局面”是“条件”也搭配不当。）练：秋天的香山是个美丽的季节。修改意见： 。(4)一面与两面搭配不当。例：“学习

6、成绩的提高，取决于学生自身是否努力。”（本句“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不一致，搭配不当。）“能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。”（前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前后不呼应。）练：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。修改意见： 。(5)否定与肯定搭配不当。例：“我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望非常渺茫。”（本句“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。因此说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。改法有两种：“我们也承认这首诗透露了一些希望”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希

7、望”。）“我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。”（本句“没有谁不会想象不出来”等于说“谁都想象不出来”，推测原意应是“谁也想象得出”。）练：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？修改意见： 。(6)修饰语和中心语搭配不当。例：“这次大会上，对工资问题人们交换了广泛的意见。”（并不是“意见广泛”而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。这一类搭配不当常和语序搭配不当有交叉的地方。）练：她做了两个丈夫喜欢的菜。修改意见： 。3、成分残缺。(1)缺少主语。例：“在老师的帮助下，使他很快有了进步。”（滥用介词“使”，造成缺主语，应删去“使”或“在下”。）“由于他这样好的成绩，得到了老

8、师和同学们的赞扬。”（“得到”的主语是什么?应改为“由于这样好的成绩，他得到了”。）练：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。修改意见： 。(2)缺少宾语。例：“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。”（应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。）“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。”（“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”“集体化”都是动词，句子应是“走上的道路”。）练：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。修改意见： 。(3)缺少介词。例：“昨天，李苗他关系最铁的朋友吵起来了。”（“李苗”后面应加上“与”或“跟”。）4、不合逻辑。(1)自相矛盾。例：“班里同学基

9、本上都交作业了。”（“基本上”是大多数；而“都”则是一个不漏。二者删去任何一个即可。）“他在这里下了车，我断定他大概是本地人。”（“断定”是肯定的；“大概”是估计，不肯定；两个词在状态上矛盾。）练：已经两天两夜没停的毛毛细雨又下起来了。修改意见： 。(2)并列不当。主要指概念并列不当的现象。例:“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。”(“棉花”属“经济作物”，二者不可并列。)“全体共青团员和中学生，要努力学习科学文化知识。”(“中学生”和“共青团员”是交叉关系，不可并列。)练：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。修改意见： 。(3)不合事理。例：“万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校

10、园。”（既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理。）练：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。修改意见： 。(4)否定不当。例：“谁也不否认长江不是向东流的。”（三重否定成否定了，不合实际。）“难道你能否认你不刻苦学习。”（反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，语意就反了。）练：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。 修改意见： 。5、句式杂糅。指表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果把这两种句式糅合在一起就形成病句了。例：“你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。”（把“要出版的努力”和“一本译作见面

11、的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说。）“这种盆景最好放在案头上较合适。”（“最好”与“较合适”，任意去掉一个即可。）6、表意不明。指句子表达的意思不清楚，不明了。其表现主要有二：一是歧义现象。如“牧童牵着牛在吃草。”到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”，表意不清。应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”二是指代不明现象。如“小强推开房门，看见哥哥和他的女朋友正在促膝谈心。”该句中的“他的女朋友”到底是指谁的女朋友，搞不清楚，表意不清。练：张老师才到我校，许多老师还不认识。修改意见： 。7、重复啰唆。例：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。”（“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个。）练：为

12、精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。修改意见： 。8、用词不当。主要由没有注意词语本身的感情色彩等原因造成的。例：“他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。”（“附和”是贬义词，应改为“赞成”。）练：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。修改意见： 。9、关联错误。这一类主要是复句中关联词语错用、滥用、缺少关联词、关联词位置错误等。例：“尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。”（错用“尽管都”，尽管是转折连词，此分句是条件关系，使用不当，应改为“不管都”。）“有的同学由于对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。”（“由于所以”表因果关系，而分句间没有因果关系，就应该去掉。）友情提醒：病句的病因

13、并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。 （二）技巧指津（参照夺分P21页）1、修改病句的主要方法： （1）增残缺的成分要增补上（2）删重复多余的词语要删除 （3）调语序不当的要调整 （4）换搭配不当的词语要更换 注意：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。2、修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。3、技巧巧记：借助语感先体会，再提主干查枝叶。 主干枝叶没问题，要看语序当不当。句首出现了介词，警惕主语会残缺。 自相矛盾与重复，删去调换要简洁。“是否”“能否”关键词，一面两面要对应。 否定词和关联词，有它出现要警惕。并列结构要当心，谨防前后出问题。 增删调换灵活用，句子毛病定除去。总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。三、 实际演练 （一）认真阅读真题例析夺分P20 (二) 完成课时作业夺分P22四、 作业布置：五、 课后反思