初中英语教学实践与反思3套模拟卷

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1、初中英语教学实践与反思 模拟试卷 1一、填空题（ 10% ） 1. 语言学习的最关键的两点是语言接触（语言输入） 和语言运用（语言输出）。 2. 影响外语学习的主要因素可分为：目的语、学习者 和学习环境三大类。 3. 英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能 和 话题 等五方面的内容。 4. 初中英语阅读的理解层次包括表层理解、深层理解、评价性理解 。 5. 命题要以全面、准确地考查学生的综合语言运用 的能力为宗旨 , 真正落实“考查学生用英语做事情 的能力”的评价指导思想。二、单项选择题（ 10% ） 1. 外语教师在教学中最重要的作用是 D。 A. 传授语言知识 B. 训练语言技能 C.

2、 教学习方法 D. 提供语言学习条件 2. 小学与初中英语教学衔接应注意的核心问题是C。 A 语言知识 B 语言技能 C 学习兴趣 D 学习策略 3. 行动研究是以 B 为中心的研究。 A. 行动 B. 问题 C. 语言 D. 课堂 4. 语言测试达到预期测试意图的程度是指语言测试的A。 A. 效度 B. 信度 C. 难度 D. 区分度 5. 图式实际上是一种关于知识的 D。 A. 图画示例 B. 图表示例 C. 知识模式 D. 认知模式 三、简答题（ 20% ） 1. 反思与经验总结有什么不同？答：1. （定义： 1 分）反思是教师对自己的教育教学行为进行的构建、审视和回顾，对自己和同事的教

3、学言行经常持有一种积极、健康的怀疑和批判。（反思与总结的差异： 2 分）反思不是总结， 总结往往程式化的成分居多，反思则去除了程式化的内容。结构 反思需要总结，但反思更侧重于感悟。（扬弃与升华： 1 分）教师的每一次反思，都意味着对过去教学行为及其所依据的教学理念的扬弃，意味着经验性的东西经过思考得到一定的升华。 2. 教学模式有什么局限性？ 答：2. （定义： 1 分）模式是基于教学理论、思想或规律的教学程序。（局限 1:1 分）模式相对固定，教师发挥的空间小；（局限 2:1 分）模式比较单一，机械，容易引起疲劳，难以保持学生的学习兴趣；（局限 3:1 分）模式相对静止，难以适应千变万化的教

4、学内容和学生的不同个性以及课堂情况变化，不利于因材施教、因人施教。 3. 可以从哪些方面改变作业形式单一的问题？ 答：3. （ 1 分）要认识到作业和考试题的目的就有很大差异，形式不能完全相同。（ 2 分）要设计实践类、制作类、课题类、自主类作业等。（ 1 分）作业应分层设计，分层要求， 学生自主选择。 4. 有质量的课堂教学语言有哪些特点？ 答：4. （ 1 ） 地道、规范、流畅 、（ 2 ） 清楚、准确、简洁 、（ 3 ） 鼓励性、启发性 、（ 4 ） 富于变化、能吸引学生的注意力 。（每点中的几个词，答到 1 个就给分） 5. 有效教学有哪些主要特征？ 答：5. （ 1 ）正确的目标。（

5、 2 ）科学的课堂组织。（ 3 ）促进学生的学习。 4 ）学生学习效果明显。（ 4 点各 1 分） 四、论述题（ 30% ） 1. 为什么理念和教学实践之间往往存在差距？ 答：1. 由于存在以下几对矛盾影响了理念的实施： 新教学理念与教学中的实际操作之间的矛盾，新教学理念和学生实际情况之间的矛盾，新教学理念与课堂教学实践复杂性之间的矛盾，新教学理念与教学评价之间的矛盾， 短期效果与长期效应之间的矛盾。此外教学条件、学校的态度、教师的决心、教师自身素质等因素也可能影响理念在教学中的实施。（ 5 对矛盾列出每对各 1 分，阐述各 1 分。） 2. 外语测试和教学之间的差异对教学有什么启示？ 答：2

6、. （ 2 分）要明白语言测试有多种类型，不同类型的测试有不同目的和要求，不能混淆；（ 3 分）由于语言教学和测试在目标、过程、内容形式、性质、效应等方面的差异，不能把教学内容测试内容等同起来；（ 3 分）教学应符合语言教学的规律，以发展学生的综合语言运用能力为宗旨；（ 2 分）不能只为考试而教学。 3. 有的学生在英语学习过程中，采用以汉语注音的方式来记忆英语单词的读音。为什么会出现这种现象？这种现象有什么危害？可以采取什么措施来解决这一问题？ 答：3. （ 2 分，言之有理即可给分）出现该现象的原因可能是农村学生对英语太陌生和教师引导不当造成的。（ 1 分）这种现象会严重阻碍学生语音（拼读

7、）能力的发展，（ 2 分）使学生不能掌握读音规则、发音不准确，（ 1 分）进而影响语言交际。改变该现象的主要方法包括：（ 2 分）让学生多接触英语，（ 1 分）在教学中让学生多模仿，（ 1 分）适当提示英汉语发音的主要差异等。 五、案例分析题（ 30% ） 1. 以下是一位老师指导学生预习英语课文所提出的基本步骤，请进行评价。（ 8 分） 读：读熟单词，读懂句型、课文。 划：划出生词、短语。 查：正确查阅字典或书后词汇表。 思：思考课本配套的问题设计。 问：提出自己预习过程中的问题。 答：1. （ 2 分）这不是一个较好的预习指导方法，方法与课程标准的要求有较大差距，没有做该做的“调控策略”引

8、导。（ 2 分）预习的主要内容是生词，与“培养综合语言运用能力”的目标不太一致。（ 2 分）有的目标过高，应该分层要求。 预习时就要读懂句型和课文对中等及以下的学生是难以做到的。 （ 2 分）叙述不清楚： 是读熟单词还是生词？提出自己预习过程中的问题还是发现自己有哪些部分不懂？ 2. 这是一篇有关初中英语复习的文章，分析其复习存在的主要问题（ 8 分）。 初三英语复习应做到以下几点 : ( 一 ) 构建知识框架 英语知识具有系统件、关联性。梳理知识结构、构建知识框架是较好的学习方法之一。初三阶段 , 学习内容即深又广 , 我们如何构建英语知识学习框架呢 ? A. 巧记单词 理解每课的单词 ,

9、词组 , 用专门的小本子按词性、词意分门别类 , 列成条目 , 可随身携带 , 利用零碎的时间看一遍 , 在不经意中记住单词。 B. 及时梳理知识点 把每课中的知识点梳理归纳成句型 , 找出典型句 , 专门记典型句 , 碰到类似的句子可套用典型句 , 举一反三。 C. 清理语法规则 语法规则即语言规则。每课的语法点不多 , 很容易掌握 , 复习时只要把所学过的动词梳理一下 , 哪些动词接不定式 , 哪些动词接现在分词 , 把动词列出来反复练习 , 就能巩固掌握。语法通常和句型紧密联系 , 练习语法的同时也巩固了句型 , 一举两得。 ( 二 ) 巩固复习 复习时 , 按时间顺序整理词汇、语言点和

10、语法 , 如初一年级共多少词汇 , 语法有几条 , 语言点有多少 , 哪些是常用的 , 哪些是不常用易忘的 , 按其功能做好摘录 , 再依次做好初二、初三的整理和摘录 , 若遇不理解的地方要及时搞懂或做上记号 , 这样所学过的知识点就条目清楚 , 网络分明 , 存储在你的知识网络中以备随时使用。当新老知识相互衔接时 , 就可以从你的知识网络里提取所需要的信息 , 做到新老知识互补 , 形成一个完整的知识概念。如动词的时态 , 从一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时 , 整个初中阶段的动词时态就完整了。 ( 三 ) 方法多样 在课堂上要调

11、动多种感官协同活动 , 让学生参与课堂教学 , 从不同角度理解强化所学的内容。英语是一门实践性很强的科目 , 它要求听、说、读、写并举 , 要达到这一目的 , 就要采取多维变式、立体多样的学习方法。 ( 四 ) 提前预习、及时巩固 由于初三的课程增多，各学科还面临着全面复习 , 所以课堂教学将以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现，应做到提早预习，及时复习巩固。预习是提高听课质量的重要保证 , 提前预习，在课堂教学中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地提问 , 变被动为主动 , 成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程。要达到知识的巩固，理解是前提，复习是手段 , 复习能使知识在记忆中得到强化和

12、保持，但复习要做到科学性、系统性、经常性才能卓有成效。 ( 五 ) 全面复习 梳理好知识结构 , 搞好全面复习应该有三个阶段 : 第一阶段为初中分段综合复习 , 以重点归纳与综合练习为主 , 帮助大家系统梳理课本知识 , 温故知新。第二阶段为基础语法和中考分类题型专练 , 本阶段以练习为主 , 通过不同形式的练习 , 巩固基础知识 , 开发思维潜力 , 熟悉考试题型。第三阶段为中考模拟练习 , 这一阶段为大家提供仿真冲刺演练 , 目的在于最终跨越中考。通过这三个阶段的复习 , 全面提高学生的英语能力 , 在升学考试中取得优异的成绩。 答：2. （ 3 分）该老师的复习是“知识为中心”而非“能力

13、为中心”；（ 2 分）复习方法不清楚： 多维变式、立体多样到底是什么方法？难以操作；（ 3 分）缺乏对学生实际情况的分析，缺乏对考试的具体分析，针对性不强。 3. 以下是一堂初中英语阅读课的教案，请仔细阅读，然后指出。（ 14 分） I. 教学目标： 学习掌握课文的新单词和词组： surprising, thanks for doing sth, be different from 学习掌握阅读技巧。II. 重难点 新单词和词组的掌握； 阅读技巧的掌握。III. 学习方法 : 要求学生通过老师指导，达到听、说、读、写等方面的综合应用，从而使课文的功能达到多元化。听的训练；通过听原文录音，回答问

14、题，提高听的兴趣，再通过逐段听来填空，提高学生快速获取信息的能力。说的训练：学生回答问题本身就是一种说的训练，通过略读后快速抢答，判断正误，精读后找主题句和关键词，回答问题，填表格，再根据表格整理对文章进行复述，达到语言交际能力，提高课堂的教学效率。读的训练；第一步：略读，了解大意。第二步：精读，学生边读边找出每段的主题句和关键词。第三步：朗读，朗读有利于培养学生的语感，而语感是英语学习和使用的核心。学生的语感强，知识就牢固，技能就熟练灵活。写的训练：让学生通过复述后，稍加整理写成一个小短文，提高语言的应用能力。IV. 教法及教具：我主要采用了任务型教学，教具是多媒体，多媒体的制作是通过微机老

15、师查找一些适合本课教学情景的图片，从而制作出适合自己教学思路的课件，通过多媒体提供了较为真实的情景，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力，使学生身临其境，自然地接受所学语言的熏陶。 V. 教学思想：我的教学指导思想是：一方面通过听、说、读、写培养学生的阅读技能，体现 “ 教师为主导，学生为主体，训练为主线 ” 的教学原则，面向全体，培养学生综合运用语言实际的能力。 VI. 教学程序：第一步通过图片导入新课，提高学生兴趣，开阔学生视野。第二步：通过听回答两个问题，再逐段听填空，培养学生快速获取信息的能力。第三步：通过略读，进行快速抢答，判断正误，提高学生分析判断能力。第四步：通过精读找主题句

16、和关键词，回答问题，填表格，复述和写作，提高语言的综合应用能力。 第五步：围绕课文设置情景，展开讨论，深化课文的主题思想。 VII. 时间安排 组织教学，复习及新课导入 (5 分钟 ) ； 听力训练 (5 分钟 ) ； 略读训练 (5 分钟 ) ； 精读训练 (20 分钟 ) ； 讨论及小结 (10 分钟 ) 。 答：3. 这不是一个真正的教学教案，比较接近说课教案。比较空洞，缺乏可操作性（ 4 分） 教学目标有两个问题（ 2 分）：阅读课不应该将“ 学习掌握课文的新单词和词组”作为主要目标，“学习掌握阅读技巧”的目标太泛，应该结合本课指出具体目标。 重难点有两个问题（ 2 分）：将重难点混淆

17、，将教学重难点等同于教学目标也不妥。重点多、泛，实际上就没有重点。 在阅读课中要“达到听、说、读、写等方面的综合应用，从而使课文的功能达到多元化”太理想化，也不应该是阅读课的主要目标（ 2 分）。 设计教学内容过多，如朗读和“让学生通过复述后，稍加整理写成一个小短文”等活动会冲淡阅读课主题，且难以完成（ 2 分）。 教学活动没能很好地体现出“学生主体”的指导思想，学生比较被动。（ 2 分） 初中英语教学实践与反思模拟试卷2一、填空题（10%）1. 反思性教学是以追求( 实践合理性 )为目的的教学探究活动,是以提升( 专业知识 )为目的的教师学习活动,是以( 问题解决 )为导向的教师思维方式。2

18、. 教师应当努力做的，不是告诉学生们有关语言知识，而是要使他们学会（使用语言 ）。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看他（ 他如何熟练地使用语言 ），而不是看他（ 懂得 ）多少有关这种语言的知识。3. 有效的英语课堂教学的前提在于（ 语言情景和问题 ）的创设，基础在于学生对教学活动的（ 积极参与 ）和主动性的发挥；核心在（ 师生、生生之间的互动 ）；关键在于适当的评价和及时的（反馈 ）。二、单项选择题（10%）1. 语言学习具有“A”的特点。 A. 体验性 B. 实验性 C. 技能性 D. 运用性2. 语言知识学习是语言学习的：AA. 途径 B.目的 C.方法 D.前提3. 外语教师在教学中最

19、重要的角色应该是：DA. 课堂管理者 B. 语言示范者 C. 活动参与者 D. 学习促进者4. 下面哪一项活动是听力理解阶段的活动？CA. 辨别音素 B.听音选词 C.问题回答 D.缺词听写5. 语言测试信度的核心是 B。A.可信度 B.一致性 C.适合度 D.真实性三、简答题（20%）1. 在初中英语教学中怎样突出基础性原则？2. 教学模式与一般的课堂教学程序有什么不同？3. 为什么说师生关系会影响学生对英语学习的态度？4. 为什么需要对教材内容进行调整和取舍？5. 农村中学英语教师发展的基本因素有哪些？6. 简要分析“照本宣科”的主要原因。答案：1、在初中英语教学中怎样突出基础性原则？1.

20、 基础性强调所学语言知识内容是英语中最基础的部分。语音是最基础的知识和技能；词汇是最常见、级别低、出现频率最高的词汇；语法是涉及英语基本结构的部分，语用知识也是语言交际中公认的最常见、最常用的知识。在教学过程中，对知识的讲解必须简洁、清楚、重点突出。教师切忌把语言知识加深、过分拓宽，决不能做词典、语法书搬家的事。2、教学模式与一般的课堂教学程序有什么不同？2. 教学模式往往是基于某种教学理论和教学理念的，而且受制于学习目的、内容。教学模式是教学理论与教学实践之间的一个结合。而一般的课堂教学程序只是一种实际的课堂教学安排和实施步骤。3、为什么说师生关系会影响学生对英语学习的态度？3. 教师只有爱

21、护学生，才能受到学生尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬教师，才能虚心接受教师的指导，进而才能对他所教的学科产生兴趣。师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。融洽的师生关系，是调动学生学习兴趣的前提。情感的交流是沟通师生内心世界的桥梁。师生感情好，教学气氛非常融洽，师生在教学中会产生和谐的共鸣。学生在融洽的师生关系中由喜欢某位老师而转向喜欢学习他所上的课。4、为什么需要对教材内容进行调整和取舍？4. 教材内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。教师只有对教材有所取舍和调整，才能提高教材对具体教育情景的适用性。5、农村中学英语教师

22、发展的基本因素有哪些？5. 农村中学英语教师发展的基本因素是：一，社会和教育机制。即，社会和教育机制要有利于教师发展。要提供发展的基本条件，同时要造就一种教师能强烈感觉到不发展就不行的紧迫感。外部动机和发展压力也是很重要的。第二，教师自身要有发展意识。第三，教师要知道怎样发展。有哪些途径和方法。第四，时间和精力的投入。6、简要分析“照本宣科”的主要原因。6. 照本宣科的原因有：教学目标不明确，没有吃透教学内容，没有形成自己对所教内容的观点，不了解学生的学习需求。也就是教师没有认真备课，没有深入思考过相关问题，没有自己的想法和观点，只能人云亦云所致。四、论述题（30%）1. 现在的中学英语教师，

23、都赞成应培养语言能力。然而一些教师实际教学中却花大量的时间在知识上。分析其原因，并提出解决办法。2. 举例阐述可以通过哪些方式让学生体会到英语的魅力？3. 怎样看待“现在教材中语法知识不系统”的说法？答案：1、现在的中学英语教师，都赞成应培养语言能力。然而一些教师实际教学中却花大量的时间在知识上。分析其原因，并提出解决办法。1. 答题要点：主要是认识上、理念上的问题：（1）这些教师对知识、技能、能力之间的关系没能认识清楚，对能力培养的认识，可能只停留在显性的口号式层面。（2）他们没有把握住语言能力的内涵，以为语言能力就等于词汇知识加上语法知识。（3）要认识到掌握语言知识只是培养语言能力的基础，

24、能力培养的重点是尽可能多地给学习者提供接触和运用目的语的机会，让他们在语言实践中感悟和体验语言。2、举例阐述可以通过哪些方式让学生体会到英语的魅力？引导学生发现英语的妙用，可以让他们体会到英语的魅力。如：英语的韵律美，读音技巧的正确运用让人感觉是抑扬顿挫，跌宕起伏，韵律优美，听起来悠扬悦耳，娓娓动听，恰似溪水潺潺，使人得到美的享受。英语词形造就的幽默：A: Which is the longest word in English? B: Smiles, because there is a“mile”between the first letter“s”and the last letter“

25、s”.动词的妙用Oil prices soared 20% in October.同源词的妙用Handsome is he who does handsomely. 语态的妙用：He is not laughed at that laughs at himself first.妙用省略：Wise men learn by others harm, fools by their own.比较级句式的妙用：The more a man learns, the more he sees his ignorance.重复的妙用Totheworldyoumaybeoneperson,buttoonepe

26、rsonyoumaybetheworld.3、怎样看待“现在教材中语法知识不系统”的说法？答题要点：（1）说法没错。目前的教材按照“课程标准”学习用英语做事的理念，是以功能话题为模块的中心。（2）学生学外语是以用外语做事为目标，不是以掌握系统的语法知识为目标。（3）如果认为教材应该以系统的语法知识为纲，其教学理念还停留在“知识为中心”的认识上，应该改变。五、案例分析题（30%）1. 以下是一个课堂教学目标的设计，请仔细阅读，指出所存在的问题(10%)：课题：Module Three My New School的知识目标：语法：there be 句型的疑问句，表示地点的介词。词汇：dining

27、hall, gym, science lab, building, in front of, next to, behind.1. 主要问题是目标太泛。“There be 句型的疑问句”，是一般疑问句还是特殊疑问句？“表地点的介词很多，具体是哪几个？要学生学到什么程度？7个单词和短语，都是同样的要求吗？要学生学到什么程度？是知道还是了解还是掌握？另外，没有能和语言运用结合起来。2.下面是一堂阅读课的教案，请对教案进行评价(20%)。Unit5 If you go to the party, you will have agreat time.Step1 Revision Good mornin

28、g, class. Are you happy today? Yes, me too. Every day when I come into our classroom, Im always very happy. If Im happy, Ill smile, sometimes Ill eat something or talk with my friends.Class, what will happen if you are happy? What will happen if you play computer games too much? (What will happen if

29、 you dont finish your math homework? What will happen if you go to a party? Step2 lead to new lesson Go on asking: Would you like to go to the party? Please look at the screen.Heres a notice for you.(The notice is: Next week there is going to be a party for teens in our school. Welcome to join the p

30、arty. Youll have a great time. Please make ready for the party.)If you go to the party, what will you do? Yes, well dress up, put on our beautiful clothes and invite our friends. We have to remember some rules for the school party. Today well learn these rules. Now please open you books and turn to

31、p36. Step3 Presentation Read quickly and silently, then answer the following questions. Now lets check your answers. No.1 to No.4. Please listen to the tape and complete the dialogue. Read and find.找出3a中含 if的句子并分析这些句子中的主句、从句各采用了什么时态？Let the students read and work in pairs.Theyre very easy, so ask th

32、e students to look at the screen and check the “if” sentences. Ask: If引导的条件状语从句的特点是？Most of the students can answer this question. Groupwork Find out the important words and phrases, then talk about them in your group. There are eight groups in my class. Every group has eight students. Before class

33、they have known their tasks. They need about five minutes to discuss the important points and organize who will give reports. Usually there are at least four or five students in each group who will stand up warmly and give reports. Most of the students prefer to show themselves. Step4 Pairwork Look

34、at the rules in 3a and make other conversations like this: . Step5 Tasks in groupwork (Make up plays) The teacher has prepared five tasks. Each group has a task. Task1 is: Suppose youre the school principal. You are going to talk about the school notice to the students. What will you say? Task2 is:

35、If one of your classmates will take part in the Competition of Super Girls Voice, what will you do for her? Task3 is: If you go to Old Peoples Home, what will you do? Task4 is: If you go the school clean-up, what will you do? Task5 is: If you go to visit the Childrens hospital , what will you do? St

36、ep6 Exercises Fill in the blanks with the words give.Homework Make up some rules for your class according to 3a.答案：该教案最大的问题是：阅读课没有把阅读，获取阅读材料信息和理解内容为主要目标。第二个问题是该老师的教学理念是知识为中心。该课的重点明显是语法知识：状语从句。师生的活动主要都围绕if引导的状语从句开展。第三，该老师要求学生完成的task，实际上基本上是句型练习，而非真正的任务。初中英语教学实践与反思模拟试卷3一、填空题（20%）7. 语言是人类特有的，其系统性、( 社会性

37、 )、(发展性 )、(约定俗成性 )是显著的特点。8. 掌握语言技能首先需要（语言接触 ），但语言技能不是一种普通技能，它更是一种复杂的社会现象，因此需要结合多方面的知识，在语言环境中（语言运用 ）。9. 初中英语学业考试中的阅读技能考查应着重考查学生理解各种（ 题材 ）和（ 体裁 ）的书面材料的能力以及从各种材料中（获取信息 ）的能力。要以适当形式考查学生从（图表 ）等视觉材料中获取信息的能力。不宜在阅读理解部分考查（ 语言知识 ）。要适当选用一些（ 实用性 ）的语言材料作为考题的载体。4. 对语法知识教学，要（ 了解 ）语言形式的基本结构和常用表意功能；在（ 实际运用 ）中体会和领悟语言形

38、式的表意功能。5. 常见的阅读方式有（精读 ）、（ 泛读 ）、（ 略读 ）、（ 跳读 ）。6. 影响外语学习的主要因素可分为：（ 目的语 ）、（学习者 ）、（学习环境 ）三大类。二、简答题（20%）1. 内省型反思和外显型反思有什么不同？2. 在农村初中英语教学中，如何才能体现出“生活性”的特点？3. 可以从哪些方面改变英语作业形式单一的问题？4. 在课堂上根据学生反应情况可以在哪些方面调整教学？5. 简要叙述教学中的英语测试对教师和学生的作用。6. 有效的英语课堂提问有哪些主要特点？答案：1、内省型反思和外显型反思有什么不同？1、内省型，也称内隐性反思，是在心灵深处展开的，看不见摸不着，他人

39、也无法窥视和描摹。在反思过程中，有新旧理念的交锋，有对与错、优与劣的价值判断，有为与不为的审慎抉择，有自我评价与他人评价的矛盾冲突，有习惯行为与现实需要或理想行为的选择。这些都因此反思过程是在心灵深处进行的，具有内隐性。外显性反思是他人能够观察到的，如写反思日记、写教后记、写反思文章等。两种反思都需要，但内隐性反思具有更大的潜在促进价值。2、在农村初中英语教学中，如何才能体现出“生活性”的特点？2、生活性强调学习过程中的语言活动应该与农村初中生的生活密切相关。语言内容来自生活，包括个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活。如爱吃的食物、爱喝的饮料、爱读的书、爱过的节日、他们真实的生活经历、友谊、

40、学习、敬佩的人物、环保问题、安全问题等等。都是农村环境下他们熟悉的、关心的。这样，他们才愿意听、愿意读，才有话要说、有言想写。3、可以从哪些方面改变英语作业形式单一的问题？3. 要认识到作业除常见的书面作业外，还可以设计以下形式的作业：（1）实践类作业：观察记录、调查（2）制作类作业（3）课题类作业（4）其它自主类作业，如要求自己学生梳理知识点、归纳总结学习方法、编制试题、自编课本剧上演等。4、在课堂上根据学生反应情况可以在哪些方面调整教学？4. 对教学的调整，可以有以下几个方面：教学内容：内容在难度上的深浅调整、是否需要重复、增减；教学方法：教学方法能否适合和吸引多数学生。教学活动安排：所安

41、排的教学活动是否能激起学生的兴趣，他们活动的效果如何。降低任务难度：教学中经常会因为任务难度过大而出现师生交互受阻的情况。为了打破学生的沉寂与尴尬场面, 教师需要使用合理的反馈来缓和与消除课堂的不流畅, 同时保护学生思维的积极性。5、简要叙述教学中的英语测试对教师和学生的作用。5. 教学中的测试，可以为教师和学生提供反馈，了解教师的教学效果，了解学生的学习进展和存在的问题，评定学生的成绩等6、有效的英语课堂提问有哪些主要特点？6. 有效的英语课堂提问的主要特点有：有明确的目的；能激发学生兴趣；条理清楚、逻辑严密；问题语言地道，表述清楚、简洁；不同层次和类型的问题结合使用；能启发学生思维；能促进

42、学生发展。三、论述题（30%）1. 为什么说没有最好的语言教学方法？2. 教学理念和教师的课堂角色有什么样的关系？3. 为什么说句子结构和语篇结构中也包含文化内容？答案：1.为什么说没有最好的语言教学方法？（1）语言教学有各种不同的目的，不同的教学对象，不同的教学环境和教学条件，不同的教师。这些差异就决定了对教学方法的需求不同。（2）不可能存在能适合所有差异的教学方法。如果有，那只能是神话中的灵丹妙药。（3）教学是动态的，一切都在发生变化，没有一成不变的方法。（4）人们对好方法的认识本身就不一致。2、教学理念和教师的课堂角色有什么样的关系？教学理念对教师的课堂角色影响极大，有决定性的作用。教师

43、为中心的理念就导致教师会充当知识的传授者、课堂的控制者等角色。以学习者为中心的现代外语教学理念对教师的角色要求是在教学过程中的作用基本上都是辅助性的，是为学习者服务的。外语教师作用的核心应该是促进学生外语学习。3、为什么说句子结构和语篇结构中也包含文化内容？目的语的句型结构，也反映着该文化人们的思维方式乃至价值观。如：英语的句子严格遵守语法规则，句子必须有主谓结构；有完整主谓结构的句子之间，要么以句号分隔，要么以并列连词或从属连词连接，否则就是错误。著名语言学家王力先生就将英语称为“法制语言”。这既从某种角度反映了该文化人们的思维方式，也在一定程度上反映了他们的价值观。而英语语篇与汉语语篇也有

44、明显差异。主要体现在两个方面：反映思维模式的主题切入方式和语篇的衔接与连贯方式。英文语篇的主题切入往往是直截了当、开门见山，不像汉语的婉转迂回模式。在衔接与连贯方式，英语主要通过词汇衔接、语法衔接、逻辑衔接三种手段，称为“形合”（ hypotaxis）。汉语少用形式上的手段，多用意义关系连接，称“意合”（parataxis）。四、案例分析题（30%）1. 以下是一个课堂教学目标的设计，请仔细阅读，指出所存在的问题(10%)：课题：Autumn Festival 的知识目标：（1）能够用英语准确说出中秋节和感恩节的英语和它们的日期；（2）能列举出5-6个与中秋节相关的单词、短语和句子。能够至少用

45、5句话归纳出两个节日的相似点和不同点。1.答案：该课的知识目标具体、清楚、准确，且知识与语言运用结合，没有明显的问题。2. 以下是一堂初中英语的口语课教学内容。请对其作出全面评价(20%)。Step 1 Review第一步 复习1.（师生互动复习旧问候语。）T: Good morning， class.Ss: Good morning， Miss.Mr.T: What day is it today?Ss: It is.T: What class are we having?Ss: Were having an English class.T: What time does the class

46、 begin?Ss: At eight oclock.T: What time does it finish？Ss: At twelve oclock.2.（分组讨论问题，复习有关科目、星期的特殊疑问句。）T: OK, very good! Now take out your schedule, look at it and ask and answer in groups.取出小黑板，呈现以下问题：Questions：（1）How many lessons do you have every day?（2）How many EnglishChinese.lessons do you have

47、 every week?（3）What time is school over?（4）What is your favorite subject?（5）How often do you do outdoor activities?3.（请一组同学到讲台上进行连锁问答，第一个人问，第二个人答，第二个人接着问，第三个人答）4. （使用单词卡片教学生词question, Australia, easy, difficult, interesting, boring。） （把生词先变成词组，再变成句子，进行扩充操练。）Example：T: Do you have any questions? Yes

48、or no?Ss: No, we have no questions.（出示Australia单词卡。）T: Australia. I come from Australia.（出示first单词卡，指着第一排的第一个同学。）T: You are the first in row one. May I ask you the first question? What do you think of our school life?S1: I like the school life.（出示last单词卡，指着这一排的最后一个同学。）T: Well done, you are the last

49、one. May I ask you the last question? Do you like the school life?S2: Yes, I like it, too.（出示easy和difficult的单词卡。）T: Do you like math? Is it easy or difficult?S3:Yes, I do. Its easy.S4:No, I dont think so. I think its difficult.（出示interesting和boring的单词卡。）T: Do you like playing games? Why?S5: Yes, I d

50、o. Because its interesting.T: Wonderful, then do you like learning about the past?S6: No, I dont. Its boring.（用情景对话来复习巩固本课的生词。假设班上来了一个教师Jackson，请一个同学扮演这个角色，大家来采访他，一个同学问一个问题，尽量用上新词。）Example：S1: Where do you come from?John: I come from Australia.S2: Are you a teacher?Jackson: Yes, am.S3: Do you like E

51、nglish?Jackson: Yes, I do.S4: Why do you like English?Jackson: Because its easy and interesting.S5: Do you like Chinese?Jackson: No, I dont.S6: Why dont you like it?Jackson: Because its difficult and boring.Step 2 Presentation第二步 呈现1.（设置并板书听力任务，让学生带着任务听录音。）T: Listen to the tape, make True（T）or False

52、（F）for these sentences and correct them.（1）Ms. Jones comes from America.（2）She teaches English.（3）She teaches Grade 2.（4）She has twelve lessons every week.（5）She likes the school life.Step 3 Consolidation 第三步 巩固1.（老师放录音1a，示范让学生跟读，用铅笔标重读与语调。）T: Follow the tape and draw “up or down” with your pencil l

53、ike this.2.（老师让学生擦去所标重读与语调，先自读，然后跟录音一起读，逐句核对语音语调。）T: Rub them clean and read and check your pronunciation sentence by sentence. Lets begin.3.（全班分成两组操练分别扮演新闻记者和琼斯女士，然后交换角色。）4.（全班跟读一遍，巩固一遍这个对话，为下一步表演作准备。）Step 4 Practice 第四步 练习（时间：5分钟）1.（请两个同学上台，分别扮演这两个角色，做个采访。）T: One student acts as the news reporter

54、and the other acts as Ms. Jones. Act it out.2.（把一张班上同学在看英语书的照片放在投影仪上。）T: Look at the picture and answer my questions. What is he doing?Ss:Hes reading English.T:How often does he have an English class?Ss:Every day.T:Does he like English， do you know?S1:No, he doesnt.T:Why dont you like English?Ss:Bec

55、ause its difficult and boring.T:What about you?S2:I like English.T:Why do you like English?S3:Because its easy and interesting.（板书划线部分，以便学生复述。）3.（听录音，模仿语音、语调，然后人机对话。）T: You are Maria, the tape is Zhou Yan， read the dialog loudly.4.（让学生做3。）T: Listen and match the persons with the subjects and reasons

56、.5.（全班活动，跟录音机有节奏地朗读这首诗。）T:Math and biology are difficult.Step 5 Project 第五步 综合探究活动（时间：5分钟）1.（写一封信给你的笔友，介绍自己在学校喜欢的科目、学习的情况及原因。信里要涉及以下问题：）（1）How many lessons do you have every dayweek?（2）What is your favorite subject? Why?（3）Who is your favorite teacher? Why?（4）What do you think of your school?What about your school life?2.（布置学生上网查找美国学生的学习情况，并与中国的作对比。第二天向全班同学汇报，问题同上。）答案：2. 该课的步骤清楚，中规中矩。课堂从复习到呈现到巩固到练习到探究性活动（课后作业），也体现了一些课改精神（如探究性活动）。存在的主要问题有如下两点：（1）存在课本（初中英语教学实践与反思）上指出的两个误区：A.不合交际活动要求的“明知故问”型对话，B. 口语训练主要靠模仿。（2）步骤中有名不符实的问题。如“呈现”，不清楚是呈现什么，学生在该步骤的主要任务似乎是听力理解。“实践”过程中学生没有真正进行语言实践，而是在模仿。