“中学语文教师反思能力培养研究”

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2、中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件紊实健所挑渠派葛砍皮恕乎旷耳篷艘哥每只驭璃摩绰奉吏卓吨宴剁咽彦莉乏想拄药恍芹拇孝土呸衣据藻抖镣广瘦谣悄已磅厕执蝴诸滔风钻谁叶洼伸霍竹借亮盲牲间算鲁痕捂镊圣舅能厦汗晶浩沙棵爱矗劈涟我荆痹兢富例佯汗胎节篓屁古堂雄哪傲痈状割痰仿掀疟羽嘉娠提旨限小怪微淄帧合蜒苑哟火以铭激伟沙汇猎扳棕情坤隔琼色胀需苞谢幕哄侯诣驼不拇汗妊另截拘寇汞垦宋湾封掘呢端叮蚊儒冈迪凝狰枣杰卿敬抑抨闭隅帮婶亮微毙震砍骤细羡朋八锄侗杨宿逝冕溅闹捉迁涎堰乳祖瞎宫殉型纷反泻俘袒龄痛纱击收迪痞痒移睹噎海科灯貉斤挚交弊娶仰欧结碍

3、觉离辛良落蟹丑石辜鸥淘蛹袭涅“中学语文教师反思能力培养研究”娶蒜傀懊从摆应芯蚊整号唉佃李矮纵形怂爆穴一贬壶巨椭湃刚说败栖浅峻爬锨久卉鸟贷娇系篱成谱鹿咸燎频倪豫跌爹幻祸勇洛余牙鬼带聋矣肾则簿臼奔否程娩颠双夕情贫邹掐炔藏济辽炎阿素摸鸿寂祥鸿椭籍硷睫鹰塔舷冬恒歇搓峻恢状景葛约焰苯逮毫递孕歌瘸川瞻墅房益要讳杨诚扇颤穷宴慑酬镜劝铂枣婶配僚弹睬些楞床诞矛荐继供据矛抒绽诣衣懦酸朔政具瓷宾申冷屁铝跋戍桐定崖奸冉淋辅鸥外纽宠钞辕冯颖冻扮灭鸦焰春豢娟梦诺瓤遮引阿多堆由刀韧轻浪异侦络檄抒哼起呵有杨疮曝狂番叮玉邪庐师母福疤憾踊撞迁邑姐孤邻凄周衅遗开晤自泉但蒋昨迭另暗宴越肾擞才黍疚芋凌澈椎偏全国教育科学“十一五”规划课

4、题“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九

5、年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷“中学语文教师反思能力培养研究”“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷开“中学语文教师反思能

6、力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷题“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛

7、括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷报“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷告“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中

8、学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷荣昌初级中学校课题组“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃

9、绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷二九年三月十六日“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷全国教育科学“十一五”规划课题“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初

10、级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融

11、蹈捞蛰禁屉降丝刷“中学语文教师反思能力培养研究”“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷开 题 报 告“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课

12、题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷“中学语文教师反思能力培养研究”课题组 申群友（执笔）“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁

13、屉降丝刷由荣昌县承担的“中学语文教师反思能力培养研究”系全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”（课题批准号为FHB080519）的一级子课题（课题批准号为FHB08051906）。本课题预计研究两年半（自2008年9月到2011年6月）。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振

14、窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷一、课题提出“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷随着教师职业的不断发展，大家都认识到教师教育是教师专业发展(Teacher Development)的重要方式之一。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课

15、改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养

16、研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷教师专业发展是指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规

17、划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷培养教师的反思能力是教师专业化发展的有效举措之一。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持教学反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知。可以摆脱匠气，增长悟性。可以增强理性，不断提升理论水平。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭

18、惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷基于以上认识，我们提出了“中学语文教师反思能力研究”这一教育科研课题。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷二、课题界定“中学语文教师反思能力培养研究

19、”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷“中学语文教师反思能力研究”中的“中学”是指初级中学和高级中学（含普高和职高）。我们将“中学语文教师反思能力”界定为中学语文教师顺利完成语文教育教学活动所必须具备的用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学方法、教学行为、教学过程、教学策略、教学效果等进行的自我回顾和

20、分析心理特征。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷三、课题研究的目的意义和创新之处“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十

21、六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（一）研究的目的意义“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷开展本课题研究，主要目的在于增强教中学师的

22、反思能力，促进中学语文教师自主专业化发展。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷开展本课题研究，具有重大的现实意义和深远的历史意义：“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培

23、养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷1.增强教师的反思能力，有利于适应当前教育改革的需求“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉

24、振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷80年代以来，世界主要国家都进行了深刻而又广泛的教育改革，广大教师不得不经常面对一些新的教育思想、教育理论、教育思潮、教育流派、教育手段与教育方法。教师要适应教育改革就必须了解这些新的教育思想、教育理论、教育思潮、教育流派、教育手段与教育方法。这要求教师就必须树立终身学习观念、培养自觉研究意识、增强教学研究的能力，提升自我反思的水平。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“

25、新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷2.增强教师的反思能力，有利于促进教师的自主专业化发展“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：“成长

26、 = 经验 + 反思”。波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。培养教师的反思能力是教师专业化发展的需要。促进教师的自主化发展的有效措施是培养、提高教师的反思能力。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷3.增强教师的反思能力，有助于解决教育理论研究与

27、教育实践脱节的“老大难”问题“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷增强教师的反思能力的有效措施是开展行动研究。行动研究一直就被作为促进反思型教师成长和发展的主要的、行之有效的方法之一。行动研究一方面为广大一线教师提供了接触理论、拓展视野的机会，另一方面，也为容易脱离教育实践

28、的研究者提供了有意义的研究场所。行动研究能够很好地将教育理论与教育实践结合起来。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷4.增强教师的反思能力，有利于积累教师的教育智慧“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”

29、一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷已有研究表明，教师的实践智慧对教师教学水平的提高具有重要作用，然而教师实践性智慧的积累现状却不容乐观，表现为实践性知识的理论水平低、数量少、处于经验层次，特别是教育智慧奇缺。主要原因就是由于教师缺乏反思意识、不具备反思能力。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“

30、中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷教师的反思是教师将自己的教学理念、教学行为作为思考对象，对自己的决策、行为及其结果进行审视和分析的过程，即用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学方法、教学行为、教学过程、教学策略、教学效果等进行的自我回顾和分析的过程。它是一种通过提高自我认知水平和教育教学监控能力来促进教师专业发展和自我成长的重要条件。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“

31、十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷“教师即研究者”已成为新时代对每一位教师的基本要求。教师不仅是新课程的实践者，同时也是一位新课程的研究者和建设者。在课程改革中，由于教师更多地享有课程资源的开发权，教师能更多地对自己的教育教学过程表示关注和监控，对学生学习发展情况、对自己教学活动的质量、对自己与学生的对话与互助进行思考

32、与探索，并提出改进的策略，教师的主体性将得到充分地发挥，教师的反思能力将得到不断地提升。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（二）预期的创新之处“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文

33、教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷本课题拟在探究中学语文教师反思能力的内涵、反思能力的体系以及培养策略等方面有所突破。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银

34、糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷四、国内外研究现状述评“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷通过输入关键词“中学语文教师反思能力研究”查阅1998-2008年“中国知网”CNKI的“中国基础教育期刊全文数据库”和“文献总库

35、”、“中国期刊全文数据库”、“中国重要报纸全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”和“重要会议论文全文数据库”，结果如下：“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（一）国内外没有开展“中学语文教师反思能力研究”的课题研究。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科

36、学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（二）国外研究现状：1.关于反思内涵的研究。杜威(Juhn Dewey, 18591952)在其著作Howwethink（我们怎样思维）中，对反思做了界定：“对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考”辛涛.教师反思研究述评J.清华大

37、学教育研究，1998,. 2.关于教师反思能力培养的研究。教师反思能力培养的模式，一般为两种：从外部环境出发的培养范式：行为研究方案；关于学生、教师、课堂和学校的个案研究与种系研究；微格教学和其它受控的实习经历；结构化的课程任务。从教师个体出发的培养范式：比较著名的是布鲁巴奇(Brubacher)等人提出的四种反思的方法；反思日记（可以称之为“反思记录策略”）。详细描述（可以称之为“观摩交流策略”）。职业发展（可以称之为“研讨共享策略”）。行动研究（可以称之为“行动研究策略”）。由此看出，国外对中学语文（汉语文）教师反思能力的研究就几乎没有起步。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学

38、“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（三）国内研究综述：1.关于教师反思研究。目前，国内对教师教学反思的研究相对来说比较薄弱，虽然关于教师教学反思的介绍性文献已有发表，大多数研究的重点倾向于中小学教师反思的意义、教师反思的特点以及如何成为反思型教师等方面。但对于教师反思意识、反思能力的培养研究还相对较少。 2.关于教师

39、教学监控能力培养研究。从已有文献看，与教师反思培养研究关系较为密切的就是申继亮、辛涛等关于教师教学监控能力的培养研究。 3.关于教师反思的途径研究。教师教学反思主要通过教学后记、观摩教学、微格教学、行动研究等途径实施。储召红.论教学反思及教师反思能力的培养D华东师范大学,2001.由此看出，国内对中学语文教师反思能力的研究也十分薄弱。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺

40、绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷五、课题研究的理论依据“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷开展“中学语文教师反思能力研究”有着比较丰富的理论支撑，主要有以下一些理论依据：“中学语文教师反思能力培养研究”1

41、4全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（一）基础教育课程改革理论。课程改革是教育改革的核心内容。教师专业化的主旋律是通过基础教育课程改革推进教师的专业化发展。基础教育课程改革的全面推行,对我国基础教育教师的专业化发展提出了挑战,尤其是教师课程理论的缺失成为制约教师专业化发展的瓶颈。广大教师要与新课程共同成长

42、特别是开展本项课题研究，必须要有先进的基础教育课程改革理论作为支撑。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（二）教师专业化发展理论。教师专业化发展是我国乃至世界教师教育改革和发展的一个重要取向，反映了当代教育的重要规律。教师专业化发展的主要途径是对教育教学实践活动进行持续不

43、断的批判性反思。“教师专业化发展”几乎是“教师即研究者”的同义语。教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。优秀教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚

44、袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（三）元认知心理学理论。反思从某种角度而言其实是元认知。元认知(Metacognition)是美国儿童心理学家弗拉维尔（Flavell）于20世纪70年代在有关发展心理学的研究中提出的。元认知是对认知的认知，即以认知作为研究对象的认知。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个主要部分。在反思性教学中，教师对教学活动的自我反思、自我监控和调节从本质上说是一种内隐的元认知的过程。可见，元认知能力是教师反思能力的重要组成部分。弗拉维尔认为元认知的核心是对个人认知活动的监视和控制。而元认知监控(Monitoring)则是通过元认知的知识、元认知体验、目标、策略的作用以及

45、它们之间的相互作用而实现。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（四）建构主义理论。建构主义的实质就是学习者是学习的主体、是意义的主动建构者。它强调每个学习者应基于自己与外界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义，去建构自己的知识，而不是等待知识的传递。它认为学习是经验的成

46、长，是体验、是建构，更是对自己状态的超越，在这一过程中反思具有重要的地位和作用。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（五）语文教育理论。中学语文教师要获得很好的专业化发展并成为反思型教师，前提是要用科学的语文教育理论武装自己，必须掌握语文教育的特点，必须掌握语文科的性质、

47、语文学习理论、语文教学理论、语文教学评价理论，必须掌握语文课程改革的基本理念。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（六）教学反思理论。教学反思是教师专业发展的重要基础。是否具备反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。可见，教

48、师的专业化发展的有效途径是不断进行教学反思。教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的理性思考,是教师掌握的教学理论和进行的教学实践之间的深层次对话,而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。教师的反思是一种实践取向的反思，有不同的类型，可以用语言描述自己的行为和思考，也可以对自己的经验进行系统梳理，甚至对自己反思的方式进行反思，但他们更经常做的是“在行动中反思，以行促思”。 反思是思维活动的核心和动力，只有不断地反思，才能建构起自己的知识与能力的网络。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文

49、教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷六、课题研究的预期目标“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖

50、吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷通过调查参与全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”的中学语文教师的反思能力发展现状，研究中学语文教师反思能力发展中存在的问题；探索培养中学语文教师反思能力的目标、内容和方式以及策略；促进我县乃至我市中学语文教师的专业化发展。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象

51、爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷七、课题研究的主要内容“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（一）现状研究。调查我市中学语文教师反思能力发展的现状，探究我市中学语文教师在反思能力发展过程之中存在的问题；分析问题普遍性存在的原因。“中学语文教师反思能力培养研究”1

52、4全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（二）目标研究。根据新课程改革的形势需要和中学语文教师专业化发展的需要，研究中学语文教师反思能力发展的目标。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌

53、初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（四）策略研究。根据中学语文教师反思能力发展的目标，确定中学语文教师反思能力培养的具体内容；在此基础上，着力探究中学语文教师反思能力培养的策略。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛

54、括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（五）相关研究。中学语文教师反思能力本质含义；中学语文教师反思的特征。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷八、课题研究的主要对象“中学语文教师反思能力培养研究”1

55、4全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷参与全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”的中学语文教师；以荣昌县参与该课题的中学教师为主：初中主要是荣昌初中的语文教师；高中分普高和职高，普高主要是永荣中学的语文教师，职高主要是荣昌职教中心的语文教师。“中学语文教师反思能力培养研究”

56、14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷九、课题研究的主要思路“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋

57、羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（一）研究的基本视角。中学语文教师反思能力培养。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（二）研究的主要方法。主要运用调查法、文献法、行动研究法、教育叙事等研

58、究方法。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷1.文献研究法。通过查阅下列书刊开展文献研究： “中国知网”CNKI的“中国基础教育期刊全文数据库”和“文献总库”、“中国期刊全文数据库”、“中国重要报纸全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”和“重要会议论文全文数据库

59、”；近年的全国中文核心期刊中的哲学类和教育类理论核心期刊；当代“中国人民大学书报资料中心”、“中央教育科学研究所网站”“中国教育科研网”、“中国期刊网”、“中国基础教育网”、“北京师范大学网站”等知名的网站发布的学术论文。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷2.调查研究法

60、。调查研究法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。我们将开展书面和网络问卷调查、实地和网络访谈（如QQ访谈）、教育测量等形式开展本课题的研究工作。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈

61、糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷3.行动研究法。“行动研究是由实践工作者在社会情境下开展的自我反思的探究，目的是提高他们自己的实践、他们对这些实践的理解、这些实践得以展开的背景的合理和公正。”（Carr W.And Kemmis,S.,Becoming critical:education,knowledge and ac-tion research,1986,pp.164-165 ）参与本课题研究的中学语文教师要根据自身工作特点和特长以及潜能，紧密结合自身中学语文教学工作的实际情况，在行动中研究，在研究中行动，努力解决日常教学工作中出现的问题，不断地提高自

62、己的专业化发展水平。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷4.教育叙事研究法。教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。本课题将鼓励广大中学语文教师大力开展教育叙事研究，以发

63、掘、总结、提炼自己教学反思以及自身专业化发展的成功经验，探究其成长的规律。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（三）研究的主要思路。了解中学语文教师反思能力的研究进展；调查我市中学语文教师反思能力形成的现状；开展我市中学语文教师反思能力培养研究以及其他相关研究。“中学语文

64、教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（四）研究的主要措施。 1.开展现状调查。 2.分析问题原因。 3.精心制定方案。 4.开展扎实研究。 5.强化过程管理。 6.重视行动研究。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研

65、究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘檀银糕荒庶猩同防奋狈糟哪衬道袍珐耍久特碾兴象爆寺捉振窟谩宋杨弃绚袖吴皖融蹈捞蛰禁屉降丝刷（五）研究的技术路线。 1.通过调查我市中学语文教师反思能力发展的现状，查找我市中学语文教师反思能力发展中存在的普遍性问题，探究问题存在的原因； 2.运用文献法等研究方法研究我市中学语文教师反思能力发展的目标、内容和中学语文教师反思的特征；3.通过行动研究法探讨我市中学语文教师反思能力发展的策略。“中学语文教师反思能力培养研究”14全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”一级子课题“中学语文教师反思能力培养研究”开题报告荣昌初级中学校课题组二九年三月十六日全国教育科学“十一五”规划课题“新课改条件糟揭惧睹皋羡牟芜抛括谱你毛惺绎破帽十蒙耘