苏教版四年级下册第六单元集体备课

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1、新、活、实四年级下册第六单元集体备课 单元梳理单元解读苏教版小学语文第八册第六单元有两篇阅读课文（沙漠中的绿洲、云雀的心愿）、两首古诗（池上和小儿垂钓）和一个练习组成。这一单元是教材编写组根据语文课程标准精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！沙漠中的绿洲一文用参观访问的形式体现了阿联酋人民对美好生活的追求。云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。池上、小儿垂钓两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。练习六中“处处留心”安排了对噪音的了解，这一题可以说

2、是与本单元的环保主题遥相呼应，“读读背背” 中安排了两个内容，一是成语的积累，二是古诗的积累。使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的这个载体中都结合本单元的主题。单元重点：1学会本单元中的生字新词，学会用联系上下文理解词语的方法，能用有关的词语造句。2熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。3继续积累成语、古诗及课文中的优美词句，提高学生语文素养。4理解课文内容，能正确流

3、利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。单元难点1理解课文内容，培养学生的环保意识，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。2体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。单元教学策略1重视自主阅读，读演结合学生是独立的个体，有灵性、有创造性的个体。语文课程标准指出：“要尊重学生在学习中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”针对本单元课文的特点，教学中要充分放手让学生自己去阅读，去表演，在读读、演演中学懂课文，加深理解。多种形式的自主阅读，能促进学生自我感悟，获得体验，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展

4、积累语言，陶冶情操。云雀的心愿是以人物对话为主要形式的童话故事，教学时在学生充分个性化朗读的基础上，进行分角色朗读，还可把课文改编成课本剧，让学生演一演这个童话故事，从而加深对课文的理解，更加深刻地感受森林对环保的重要作用。2创设特定情境，人境互动我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。因此教学过程中要充分利用语文学习的资料，运用形象直观的方法，为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境，把相关的知识展现在学生的面前。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技

5、术集投影、录音、录像、摄像、电脑等多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，能多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。如教学沙漠中的绿洲利用媒体创设两个截然不同的情境，利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受沙漠黄沙漫天的画面，几年后星罗棋布都是环境优美的绿洲。学生在创设的视听情境中，对比朗读课文中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。3注重语文实践，深化拓展。课标中

6、十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动地进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。本单元的主题是环保，课后可根据班级实际组织学生通过调查、采访、查阅资料、办环保主题的手抄报等，引导学生了解本地区的环保情况，力图提出自己个性化见解的环保建议。还可组织学生课后收集有关阿联酋的资料，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题5，开展“小导游”活动。让学

7、生的环保意识在实践中增强，让学生的环保行为在课后落实。4注重因材施教，体现个性。由于阅读主体头脑里贮存的相似单元各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。可见阅读应是个性化的行为，学生的阅读活动应是他们主动积累的思维活动和情感活动，并在这些活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。其一要“尊重学生的个性解读”。教学过程是指导学生从不会到会、不懂到懂，再到运用的过程，在这个过程中，为学生的差异走不同的“路”，会有不同的收获。但是只要是能像“赶集一样聚拢来”，只要学生的解读能够“牵一发而动全身”，课堂上生命

8、的相遇，智慧的碰撞，自然是因为学生个性解读而闪现出的灵动的光芒。沙漠中的绿洲无论是学生体会到建设绿洲的艰巨复杂，代价之昂贵，还是体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，都是一种阅读的收获。其二尊重文本的个性特点。本单元文章形式多样，有参观访问式的文章，有学生喜闻乐见的童话故事，有读起来朗朗上口的古诗。在教学时，可抓住课文的要点和关键，设计几个主要问题，合作探究，通过生生互动式的读读、画画、比比、议议等多种形式使学生体会到文中的“情”。云雀的心愿可抓住文中人物对话，要让学生分角色朗读，让学生进入角色，进入情境，较好地把握诗句包含的情感。教材梳理18、沙漠中的绿洲教材分析：沙漠中的绿洲是一篇有关环境改

9、造与保护的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。“从飞机上往下看”，“来到迪拜访问”“ 在迪拜最大的中心公园漫步” 循着这些词句，我们寻找到了文章的叙写顺序。作者谋篇布局是以自己的寻常生活为基础的，增加了文章的信任读，读来更加真切。课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写

10、作技巧的佳篇。阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情，根据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标： 科学定标:1正确、流利，有感情地朗读课文，能整体感知课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3感知课文内容，读写结合，能仔细观察题头的照片，写一段话。4凭借课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。确定重难点教学重点：体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程.了解阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举 。教学

11、难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。下面就这个重点内容的教学展开今天的讨论，先请海复镇海复小学的朱红莉老师发言。其他老师可以结合自己的思考进行补充。针对这一课的重难点，我是这样引领孩子们进行体会的：19、云雀的心愿教材分析：云雀的心愿是一篇童话故事，以童话方式介绍了森林的作用。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。 题目“云雀的心愿”，但在阅读时我们很快发现课文的主题：保护环境。云雀为什么会有这样的心愿？正如课文中所说，“森林实在是

12、太重要了”。这句话是课文的中心句，提示了课文的主要内容。作者是借云雀之口，分三部分写出了森林的重要性：一是森林可以保持水土，二是森林可以蓄水，三是森林可以调节空气。 作者通过地点的转换，实现着自己的叙述。学生阅读时，很快就可以找到课文叙述的要点：飞到沙漠上空，体会森林水土保持的作用；飞到大河上空，体会森林的蓄水作用；飞到森林里，体会森林对空气的调节作用。作者在安排这三点的叙述时，可谓独具匠心。课文先写两点，失去森林保护使水土流失，失去森林保护河水泛滥成灾。这是反写，写失去森林保护的危害。最后一点写拥有森林的好处，正写，调节空气。反与正，使学生在阅读时感受有无森林形成强烈的对比，更加体验到森林的

13、重要性。反与正强烈对比，是把森林的重要性垫高，这为下文“森林实在是太重要了”的呼出，做了情感上的铺垫。在层层递进中，学生对森林重要性的认识逐步加强。课文写出“森林实在是太重要了”，就显得自然而然了。因为云雀明确了森林的重要性，才会有到沙漠中植树，才有把沙漠变成绿洲的愿望。整个课文如此写来，结构缜密，气韵自然。 课文在写森林重要性三点时，细细理会，中间也有一些值得玩味的地方。它都是先写失去森林之后出现的现象，再写这种现象出现的原因。同时配合云雀面对这种现象出现时的神态，叙述就显得丰满，有血肉。叙述第一点时，黄沙漫天飞舞，引起云雀的埋怨。继而妈妈心疼地说出，失去森林保护，土地变成贫瘠的沙漠。特别是

14、“贫瘠”一词，把这种危害具体化、扩大化，有强调、突出失去森林的作用。“心疼”一词，不仅有心疼小云雀的意思，还有心疼森林变成沙漠的意思。叙述第二点时，作者用了比喻“像脱僵的野马”写出水流的速度快，“咆哮”写出水流的声音响。紧接着写洪水泛滥后的悲惨景象，给人以深深的震撼。妈妈叹了一口气，惋惜之情、悲叹之气溢于言表。 在第二、第三点的叙述中，关于森林蓄水作用与森林调节空气作用两段，在写法上还有两点相似之处，值得学生读后思考，读后迁移。相似之处在哪儿？一是总分总的写法。你看，它们都是先总写作用森林可以蓄水，森林也是一个巨大的空调器，再分别具体写作用，最后一句又都是以一个反问句总结（森林不就是一个大水库

15、吗？森林像不像空调器？），强化森林的作用，给读它的人留有深刻的印象。二是在分写时，作者采用排笔的句式，强化学生对所述问题的认识。比如第十节中，作者用“可以”、“也可以”，增强文章叙述的语势，加深学生阅读后对森林蓄水问题的认识。比如十三节把夏天与冬天放在一起叙述，也是排笔的手法，强化学生对森林调节空气温度功能的认识。再配合最后一句反问句，这种语势得到最大限度的加强。刚才讲的总分总的写作方式，排比的修辞手法，都是为了作者表达的需要而来。在教学时，要引导学生对这个问题有深刻的认识。 科学定标：根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本课的教学目标

16、定为：1正确、流利、分角色朗读课文。2学会本课9个生字，两条线内的2个字只识不写。理解由生子组成的词语。能用“可以也可以”造句。3认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。确定重难点：本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教学难点。下面我想请合作镇合作小学的朱红贤谈谈自己的想法：20、古诗两首教材解读

17、：古诗两首中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。池上描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。池上是第一首诗。诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以鱼不如授之以渔。在本课的教学中我主要体现了提倡自主阅读，重视学法指导，体现各方互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学特色。 科学定标：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、

18、纯真的童心之美。确定重难点：1.吟诵古诗,想象意境，体会童真童趣。2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 “偷”是池上一诗的诗眼，一个“偷”字，将儿童的天真、顽皮、活泼、可爱表现得一览无余。但是这一切必须建立在儿童对“偷”字的正确理解上。当教师将儿童对“偷”的罪恶感完全消解掉以后，童真、童趣才会跃然纸上，童言、童趣才会充溢课堂。下面我想请王鲍镇久隆小学的宋碧波老师来谈谈她的设计:引领学生诵读，是诗词教学之根本。指导学生朗读指导要做到恰当、扎实、有趣，应始终以学生自读为本，着力激发学生兴趣。正是从这样的认识出发，我在这一环节的教学设计中，以“读”为主线，用“

19、偷”字贯穿始终，引导学生带着问题、带着期待，兴致勃勃地品词析句，理解诗意，体悟感情。 教材解读：小儿垂钓是一首充满儿童情趣的绝句，描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗的头两行，抓住“蓬头”的特点着重勾勒小孩儿的样子和钓鱼的姿势；后两行是传神之笔，抓住了小孩瞬间的神态及表现，表现小孩钓鱼时的专心致志。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。科学定标：1.学习本课生字“稚”、“侧”，理解“蓬头”、“垂纶

20、”、“遥”、“应”等词语，能用自己的话说出诗意，引导想象。2.引导学生理解古诗的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。3.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。确定重难点：重点：1.学会生字新词，理解它们在古诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。难点：体会小孩钓鱼的专心，以及他的天真可爱。教学突破：1.以读为主，在读中加深理解。2.根据古诗含蕴丰富、意境优美的特点，通过观察插图、课件等手段创设并再现诗歌情境，在充分入境的基础上指导朗读和吟诵；在诵读的过程中自悟自得。如果说池上一诗中的字眼为“偷”，那么我将小儿垂钓一诗的字眼定为“学”字。

21、下面我想请吕四镇双鹤学校的季新美老师来谈谈自己的教学设计:练习6教材解读：本次练习安排了处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字这五个项目。“处处留心”主要是字形、词意的辨析；本单元是环保主题，“处处留心”中也安排了“噪声”这一与环保有关的资料。“读读背背”中8个成语都与说话有关，勾勒了说话时不同的神态；南宋诗人杨万里的小池，展现了初夏小池的盎然情趣。“写好钢笔字”中是3个左小右大的字。“口语交际”安排的是“学会鼓励”，要求在别人心灰气馁的时候能够安慰、鼓励他人。 “学写毛笔字”依据各校的具体情况自行安排。科学定标1能够按照要求预习练习6，继续养成勤查字典，主动识字、自主预习的习惯

22、。2能够联系上下文或者查字典，比较“需要”、“须要”和“频率”、“分贝”的意思；能够自编顺口溜，区分“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，进一步感受汉字行与音的关系，增强学习汉字的兴趣。3能够写好“垮”、“碎”、“竭”这三个左窄右宽的字，继续养成认真写钢笔字的习惯。4能够正确、流利地朗读、背诵8个成语和古诗小池，初步理解成语和古诗的意思，想象古诗描绘的意境，感受古诗的韵律美和图画美，体会初夏小吃的景色特点。5在身边的人遇到困难灰心气馁的时候，能够有针对性地说出鼓励的话语，语句比较通顺，态度比较大方。确定重难点1如何准确辨析“新名词”、“同音词”，编写顺口溜，区分形近字：“噪”、“澡”、“躁”、“燥”

23、，进一步感受汉字行与音的关系，增强学习汉字的兴趣。2创设情境，引导学生在理解成语和古诗意思的基础上背诵，教给方法，增强无意识记。3创设情境，进行口语交际，在对方信心不足的时候，趁热打铁，继续鼓励。课时安排：18、沙漠中的绿洲 2课时19、云雀的心愿 2课时20、古诗两首 3课时习作6 2课时练习6 3课时沙龙研讨：沙漠中的绿洲备课让教学走向丰实。【备课前我的学习和思考】鲁迅先生在拿来主义中说：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”我认为这句话用在备课上同样精辟。“自己来拿”，“ 拿”什么？首先，“拿来”课标，明确教学方向。语文学科具有其独特的教育性质人文性与工具性相统一。语文教学最基本的是传授给学

24、生丰富的语文知识，培养学生听、说、读、写的语言运用能力，使学生掌握语言规律，具备举一反三的迁移能力，从而能够熟练地运用语文这个工具。同时更应“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。在阅读中感悟，在阅读中提升，在阅读中明辨是与非、善与恶、美与丑。作为语文教学的载体文本，是蕴含着美的生命体，它是我们语文课堂中的一种依托，是学习语文知识，培养语文能力，提高语文素养的载体。所以在沙漠中的绿洲的教学中，培养学生概括能力，传授品词析句的方法，提高组织语言和表达语言的能力，在整个学习过程中同时注重丰富学生的环保意识，充分调动学生的情感体验，激发学生热爱大自然的感情

25、。将其人文性与工具性相统一。其次，“拿来”文本，明晰教学内容和重点。沙漠中的绿洲这篇课文是一篇参观访问记。虽看似浅易平淡，可由于平实的语言中渗透着改造环保的重要，又因为是作者的耳闻目睹的亲身体验，所以更具说服力。为此我在丰富学生情感的基础上，走进文本发掘文本价值。沙漠中的绿洲的语言质朴无华，学生对文本的阅读和理解没有太大障碍。对于这样的“简文”我们要挖掘其更大实效，就要“妙教”。经过几番思索，总想寻找一个巧妙的切入点。于是，我抓住“爱树”这个点，引导学生挖掘文本，体味语言，丰富情感。深深的“爱树如子”之情定会给学生心灵以震颤，情感以洗礼。训练让教学走向朴实。语文课上我们应该教什么？这个问题也许

26、老师们会很快地回答教书，教课本。这样的回答是否合理？我们大家都知道“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理。现在的教是为了将来的不教，所以我们就必须要树立训练意识。叶圣陶先生曾所说：“教材无非是个例子”，这就要求我们要用好教材凭借教材中提供的课文，读通文本、开发文本，扎实地进行语文的基本功“听、说、读、写”的训练，做语文的事情，做有利于学生语文素养提高的事情。1.训练学生的概括能力概括能力是目前四年级学生所缺乏的，特别是让学生概括段意学生感到尤为困难，所以，我们教者在教学时应时刻对学生的概括能力进行培训。如：在教学课文26自然段时，引导学生边读边想，课文向我们展现了几幅画面，鼓励学生为每幅画面起一个

27、名字。如“城市风光”“培养孩子”“爱护孩子”等等，并找到相应的段落，可以扶放结合，旨在培养学生的概括能力。 2.训练学生的运用能力有很多孩子对于所学的知识只能很好地掌握，而不能准确灵活地进行运用，这也值得教者应该注意的问题。如，在课文学到最后，可以聘请小导游，利用所学知识选取阿联酋的一个方面向大家作介绍，这样，既训练了学生的运用知识的能力，又训练了学生的语言表达能力。3.训练学生的写作能力本篇课文运用了衬托的方法，衬托就是为了使某件事物或者某个人的特征、性格更加突出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，达到陪衬或对照的效果在。文中利用了沙漠的衬托，体会了绿洲的重要。下面这段话，是写猫捉老鼠，

28、但作者在写猫的同时，没有忽略对老鼠的描写，正由于具体描写了老鼠的狡猾，因而更加衬托出小猫动作的敏捷和捕鼠本领的高超。星期六的晚上，奶奶特地烙了油饼，热气腾腾的油饼喷发出一阵阵诱人的香味。这香味被一只黑乎乎的老鼠闻着了，它从洞口探出头来，贼溜溜的眼睛向四周张望了一下，就钻出了洞口。忽然，它似乎察觉到有什么声响，又把头缩了进去。过了一会儿，它再一次探头探脑地出了洞。只见它动了动鼻子，桌子上油饼的香味，馋得它心里痒痒的。它伏在地上，突然把身子一缩，向桌子上蹿去。就在这一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花猫犹如闪电般地蹿上去，一下咬住老鼠，“呜呜”哼着跑向后屋去了。我们在上课时，不妨也试试。感悟让教学走

29、向真实。我们都知道让学生兴趣盎然是成功的保证，但是现在学生学习语文的兴趣不足是不争的事实。阅读课上一定要把阅读的主动权给学生，创设良好的个性化阅读的氛围，让学生自主选择、自主阅读，尊重他们的个性化感悟，并注重教师的正确阅读引领。课文中有个比喻“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”这是阿联酋人们对绿洲“爱”的最基本的体现，也是文章的难点所在。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重让学生对这部分进行了个性感悟，教者从中进行点拨。学生经过自己一段时间的阅读后，交流了自己的感悟：因为爱，所以全民呵护。“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，

30、摘鲜花，或是在草地上行走。”与我们相比，阿联酋人民对待花草是如此的“精心”，倍加呵护。不愿“孩子”有一点邋遢，哪怕是一片落叶；不愿孩子受一点伤害，哪怕是在草地上行走也会不舍。这是这样一种人人呵护的自觉意识，造就了“绿树成阴，鲜花遍地”的绿洲。因为爱，所以不惜一切代价。“每一株”、“每一棵”，都是花费极大代价的培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。令我们江南水乡的瞠目结舌。环境的恶劣没有难倒阿联酋人民，他们对培养孩子充满信心，众志成城，沙漠才能变成绿洲。三个“买来”，花费财力之多，一片痴心；“挖去”“填上”“埋下”，花费人力之多，一片诚心；“纵横交错”“源源不断”物力花费之多，更可见为孩子服务的细

31、心是这样的“精心”，让沙漠变成了绿洲。因为爱，所以倍加呵护。有水管，可还浇水，“让树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳”，读书让教学走向扎实读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。（1）初读，感受创造绿洲的艰难。（2）品读，领悟保护绿洲的精心（3）美

32、读，让绿洲植根于孩子的心间我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，引导学生通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的拓展让教学走向充实 小学阶段，语文课中的“拓展”是根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。可以说，成功的拓展教学就是一种教学艺术，它让课堂显得更加充

33、实，更富有情趣，使语文学习由课堂走向课外，由小语文走向了大语文。因此，我们乐此不疲地实践、追求“拓展”与本文学习相融无痕的境界。总觉得不可思议，为什么阿联酋人民要如此“精心侍弄”花草树木呢？“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”从某个角度看，阿联酋人民似乎是为了“生存”才这样做的。这就不得的了解一下阿联酋的地理环境：这里属热带沙漠气候，夏季炎热、潮湿，平均最高气温40C，最高温度可达50C。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。这就不难理解爱着这方热土，爱着生活的阿联酋人民的苦心了。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”为了让生活美好，即使是生在江南水乡的我们，

34、也必须这样做啊！ 经过对阿联酋的介绍，学生对于环保的重要有进一步得到了提升。府苑中学小学部集体备课教案（20112012学年度第二学期） 四年级 语文 学科 主备人 时间 20 年 月 日课 题18、沙漠中的绿洲课时2课时教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。教学重难点：1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好

35、的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。板书设计：18、沙漠中的绿洲恶劣良好咸而板结绿树成阴不毛之地鲜花遍地像爱孩子一样 花代价培植作业布置：教学反思：府苑中学小学部集体备课教案（20112012学年度第二学期） 四年级 语文 学科 主备人 时间 20 年 月 日课 题19、云雀的心愿课时2课时教学目标：1、让学生在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到课文语言的生动形象。2、使学生在情境写话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。3、通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生强烈的环保意识，以及搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。教学

36、重难点：理解森林为什么实在是太重要了，并以此开展说写训练。板书设计：19、云雀的心愿植树造林沙漠 绿洲森林实在是太重要了！作业布置：教学反思：教 学 过 程备 注第一课时一、质疑解题，预探内容。1读题后问：“心愿”是什么意思？2导入新课：云雀的心愿是什么？它为什么会产生这样的心愿的？就让我们一起来学习这个有趣的童话故事吧！二、范读课文，初步感知课文内容。三、自读课文，读通读顺课文。1学生大声自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2检读课文：指名分小节朗读课文。四、再读课文，了解课文内容和结构。1说一说，小云雀跟着妈妈飞到过哪些地方？（沙漠、大河、森林）2找一找，其相对

37、应的自然段是什么？（24、510、1113）3最后两小节写了什么？（云雀的心愿）齐读小云雀的话，用自己的话说一说：云雀的心愿是什么？从课文中找出句子来回答。“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。”4、小云雀怎么会有这样的心愿的呢？原来是因为她跟着妈妈到外面转了一圈，认识到了森林（课文中怎么说的？）森林实在是太重要了！过渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些现象，才认识到了“森林实在是太重要了！”？ 五、学习生字，熟读课文第二课时一、复习导入二、学习课文第二段：（24）1、请同学们自由朗读课文第二段，从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”，用线划出来，读一读。2

38、、指名交流读出句子。（后来由于人们变成了贫瘠的沙漠）（1）指名读句子，说说感受。 （2）森林变成了沙漠，会造成怎样的结果呢？找出课文中的话来回答。（一阵狂风睁不开眼。真是令人讨厌。）（3）结合对沙漠的了解，让学生再谈谈土地沙漠化的危害（4）教师：可见，乱砍滥伐，会使茂密的森林变成贫瘠的沙漠。有了森林才能挡住那令人讨厌的风沙 3、指导朗读第二段（24小节）读出不同人物的语气自己练读 指名读评议分角色读4、教师小结：看来森林真的是太重要了！三、学习第三段：（510）1、自由读第三段，思考这一段从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”可以在书上圈圈点点划划。2、交流：上游的森林被砍光了泛滥成灾 （1）

39、你能用课文中的句子来说说“泛滥成灾”的情景吗？把最能说明“泛滥成灾”的词圈出来。（“像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲跨”、“淹没”。）（2）联系你的了解，说说河水泛滥成灾的危害（3）指导朗读，读出河水的“凶猛”（4）可见，洪水泛滥成灾时是多么可怕。如果有了森林的保护，洪水就不会泛滥成灾，所以说，森林还具有拦住洪水的作用，它实在是太重要了！3、指导理解“森林水库”（A、树冠挡住水；B、树干、落叶吸收水；C、土壤储存水。）森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就会（泛滥成灾）。4、齐读课文第二段，要求能正确地读出小云雀和妈妈的感情。四、学习课文第三段：（1113）1、自由读课文第三段，思考：这

40、一段你从哪里感受到森林实在太重要了！2、学生交流：夏天冬天3、指导理解：森林也是一个巨大的空调器森林和空调器有什么相似的地方？（调节温度） 4、教师小结：森林实在是太重要了！5、指导朗读五、语言实践训练1、教师：小云雀认识到了森林实在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植树，把沙漠变成绿洲，那她会怎么把自己的认识告诉伙伴呢？请你以“森林实在是太重要了！_”开头，说一段话。2、指名交流3、教师：到沙漠里去种树，植树造林，让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，学到这里，同学们，我们应该为绿化祖国，美化校园做些什么呢？用一两句话写下来。4、指名交流六、布置作业：课外拓展教师：森林的作

41、用其实还有很多，希望同学们通过网络或阅读资料，继续去了解森林还有哪些作用？府苑中学小学部集体备课教案（20112012学年度第二学期）课 题20、古诗两首课时2课时教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、 学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。3、 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重难点：1、 理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。2、 感受古诗语言的精练之美。板书设计：作业布置：教学反思： 四年级 语文 学科 主备人 时间 20 年 月 日教 学 过 程备 注第一课时一、导入揭题。1、 导语：同学们，还记得杨万里小池这

42、首诗吗？谁背给大家听听。2、 今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。3、板书课题，齐读。3、 简介白居易。（1）请学生谈谈对作者的了解 你学过白居易的哪首诗？ 江南好、草（2）教师补充介绍白居易：唐代有三大诗人：李白、杜甫、白居易。字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自读池上。要求：读准字音，读通诗句。 2、检查。 （1

43、）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）三、再读古诗，理解诗句。1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。2、同桌交流，理解诗意。3、指名交流，指导理解诗句意思。重点指导理解：不解：不知道，不懂得。藏：隐藏。开：分开。一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。四、吟诗、炼字，体会意境。1、 你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）2、 你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：

44、小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。指名读指名读评议齐读5、背诵古诗。五、拓展延伸。教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。第二课时一、导入揭题。1、指名背诵池上，齐背。2、教师：今天，我们再来学习描写乡村儿童的一首古诗，板书课题小

45、儿垂钓。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿，指名读，齐读。3、理解诗题，用自己的话说说题目“小儿垂钓”的意思？（小孩子钓鱼）4、简介诗人：二、初读感知。1、读上两遍，要求：字音读正确，节奏读鲜明。2、同桌互读。3、指名读指名读4、齐读。三、理解诗句。1、 再读古诗，结合插图，猜猜古诗可能讲了什么？试着理解诗句。2、 同桌交流。3、 说说对诗句的理解。（分句交流）重点指导理解：蓬头稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束发的，之前都是“垂髫”小儿。“蓬头稚子”也就是指“小孩子”。垂纶：钓鱼。 纶：钓鱼用的丝线。（教师：钓鱼竿上的一样东西，猜猜看是什么？）莓

46、苔：看图理解“指野草”。草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。4、 连起来说说诗句的意思。自己练说同桌说说，互相补充指名说说再指名说说教师过渡：词语理解了，诗句理解了。但要真正地体会这首诗的情趣和意境，我们还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好品一品，体会体会，四、细读品趣1、默读古诗，把你认为有趣传神的词圈出来。2、读完了吗，圈画了哪些词，选择一个你认为最有趣的说说你的感受，与同座交流。3、指名交流： 蓬头。你从“蓬头”品出了什么？（小孩子淘气、天真可爱，“蓬头”还给人一种透着野性、纯朴的味道）小结：一个“蓬头”，真让人忍俊不禁，体会到乡村孩子的纯朴

47、、还带着点野性呢！侧坐。（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？草映身（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。“稚子”，稚嫩，可爱，天真。“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。同学们从一二两行诗中“小儿的摸样垂钓的姿态垂钓的环境”体会出了小儿垂钓的

48、种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想象画面。4、指导朗读一二行诗句。5、继续交流：“遥招手”“不应人”让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，“路人”那是因为“怕得”“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？ 指导朗读三四行诗句。教师：这正是儿童独特的心理，多么有趣呀！能读好这个这两行诗吗？可以借助手势。指名读评价指名读齐读4、指导表演。教师：读得很好，能把这组有趣的镜头表演出来吗？指导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂纶”哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了我就是那个路

49、人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？师自言自语：我离开家乡已经很多年了，家乡都变了模样了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（师用手张望）哟，有个小孩，我来问问他？ 学生表演“摇招手”教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？（别过来，不惊扰了我的鱼）教师：招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？指名学生表演不同的“摇招手”教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱的孩子！ 五、吟诗诵趣1、教师：短短四行诗，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱的小儿的形象。让我们感受到了一幅充满童趣的画面

50、。2、吟诵古诗。3、背诵古诗六、拓展延伸 1、比较两首诗，有什么相同的地方？（都是体现乡村孩子的天真可爱，体现童心童趣的）2、教师：其实古诗中体现童心、童趣的诗还有很多，你搜集到了吗，来交流交流。袁枚的所见 高鼎的村居 杨万里的宿新市徐公店3、作业：选一首你最喜欢的，按照刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。 府苑中学小学部集体备课教案（20112012学年度第二学期） 四年级 语文 学科 主备人 时间 20 年 月 日课 题习作6课时2课时教学目标：围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写

51、下来。教学重难点：1 培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。 2 学会用两种方法写一篇习作。板书设计：作业布置：教学反思：教 学 过 程备 注第一课时一、导入1 . 同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？2 . 自己谈话。二、新授1 书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。2 你们对哪个话题最感兴趣。3 那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。4 . 是哪两种方法。5 . 小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。6 . 自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。7 . 组织讨论。针对同学们感兴趣的话题展开讨论。要求：自己去发表

52、自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。8 . 教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。三、练习习作1 同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。2 那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。这种方法，我们在习作四已经学过。如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。四、练习习作1 对照习作步骤，进行写作。2 四人一组相互讨论、交流。3 . 指名说，师生共同评议。4 . 把刚才说的写下来。5 . 学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。府苑中学小学部集体备课教案（20112012学年度第二学期） 四年级 语

53、文 学科 主备人 时间 20 年 月 日课 题练习6课时3课时教学目标：1、会辨别词义和用法，同时区别开近字。2、熟记8个成语和古诗小池。3、正确、美观地书写钢笔字。教学重难点：板书设计：作业布置：教学反思：教 学 过 程备 注第一课时课时目标：1、会辨别词义和用法。2、开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。教学过程：一、教学第一部分1、小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。2、出示这段话。3、自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。4、指名读。5、在文中画出下题所提到的词语。二、教学第二部分1、把这些词所在的句子多读几遍。2、首先我们来区别“需要”和“须要”。

54、（1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。（2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。需要：是要求得到，一般与某个事物搭配。须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。（4）你能用这两个词各说一句话吗？3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。三、教学第三部分1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。4、试着给其中一个字编顺口溜。5、小组合编。6、汇报交流。第二课时课时目标：1、背诵8个成语和古诗小池，理解其意思。2、正确、

55、美观地书写左右结构的字。教学过程：一、教学第二题（一）教学成语1、借助工具书，把字音读准。2、指名读，正音，齐读。3、你理解了哪些成语的意思？这些成语都勾画了什么？4、做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让学生猜。5、指导朗读、背诵。二、教学第三题1、出示生字卡片，认读三个字。2、这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？3、小结：左右结构，且左窄右宽。左边的“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。第三课时课时目标：培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。教学过程：一、审题1、指名读题。2、明确此次口语交际练习的要求。二、指导1、读读书上出现的三个例子。2、怎样鼓励？互相讨论、交流。3、指名说，其他学生评议。4、分角色扮演。师生评议。三、拓展1、你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓励自己的？2、总结。