六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马1

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1、别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马刻骨铭心：刻骨铭心：毛票：毛票：攥：攥：一如既往：一如既往：瞥见：瞥见：尴尬：尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。多用于对别人的感激。口语，指面值一角的人民币纸币。口语，指面值一角的人民币纸币。握。握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见。一眼看见。处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。课文主要讲了一件什么课文主要讲了一件什么事？事？请给课文分段。请给课文分段。主要内容主要内容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买

2、下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。（13段段):（49段）：段）：（1018段）：段）：（1927段段):分段：分段：“我我”经常到书摊里白看经常到书摊里白看书。书。父亲发现了父亲发现了“我我”，并教育，并教育“我我“不要白看书，让我去卖马草换钱不要白看书，让我去卖马草换钱来看书。来看书。守书摊的残疾青年为了让守书摊的残疾青年为了让“我我”看书，谎称自己家里有马，买了看书，谎称自己家里有马，买了我的马草。我的马草。“我我”发现了少年的谎言，非常发现了少年的谎言，非常感动。感动。原本无马，谎称有马，残疾青年这原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为

3、了什么呢？么做最大的目的是为了什么呢？他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我就是为了能让我“安心的看书安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？谎言？善意的谎言。善意的谎言。此时此刻，你会用什么词来形容此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？这位青年？善良、宽厚善良、宽厚感受真情感受真情 你觉得你觉得“我我”体会到他的良苦用体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？来？此刻我的心情是怎样的？我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。我点了

4、点头，使劲忍着，没我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。让眼泪掉下来。这些人物分别有什么样的性格这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。内容加以分析。残疾青年残疾青年“我我”父父 亲亲碧碧 云云残疾青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是

5、坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他认真地看过马草后，冲里屋叫道：认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧碧云，你出来一下！云，你出来一下！”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！伤你的！”残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。语言、语言、动作、动作、

6、神态描神态描写写 文章除了写残文章除了写残疾青年以外，还写疾青年以外，还写到了谁？从他们身到了谁？从他们身上你又看到了怎样上你又看到了怎样的品质呢？的品质呢？“我我”我上小学五年级那年，学校我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。即奔向书摊。“我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写心理描写心理描写 可是迟了！我已经走进

7、他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。文章除了写我文章除了写我和残疾青年以外，和残疾青年以外，还写到了谁？从他还写到了谁？从他们身上你又看到了们身上你又看到了怎样的品质呢？怎样的品质呢？父父 亲亲 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我

8、说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。”父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写碧碧 云云 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写回看文题回看文题探讨质疑探讨质疑 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时

9、，青年嘱咐“我我”的话。的话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起到了层层推进的作用。穿全文，起到了层层推进的作用。拓展思维拓展思维深化主题深化主题 同学们，课文里一再说到，同学们，课文里一再说到，“别

10、饿别饿坏了那匹马坏了那匹马”，其实并无马。学到这，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢的理解呢？他口中的这匹马其实指的？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话点的话,你会加在那里？你会加在那里？这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕让我感到温暖；这种爱是一缕春风春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人，他有着

11、一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。课堂小结课堂小结 其实，在我们的生活中，像其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。也许下一个被感动的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受我也要为灾区献一份爱心我也要为灾区献一份爱心 “我我”推开了木板房的门，真相终于推开了木板房的门，真相终于大白。大白。“

12、我我”站在那一堆枯黄的马草站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许说过的每一句话；也许 “我我”在这一刻都会想些什么呢？在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。请发挥你的想象，把它写下来吧。课后拓展：小练笔课后拓展：小练笔 联系课文内容，续写一个片断。联系课文内容，续写一个片断。可是迟了！我已经走进他家的后院，看可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去 我突然间明白了：我突然间明白了：