《计算机组装与维护》课程中教学方法探讨

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1、学员编号： 中等职业学校专业骨干教师（国家级/省级）培训论文计算机组装与维护课程中教学方法探讨培训专业 网站建设班 学员姓名 杨海云 指导教师 李书琴 完成日期 2013年6月25日 中国 陕西 杨凌目录【摘 要】：21、传统的教学方法存在的问题22、模块化项目教学法与实战式教学相结合法的探讨32.1、引入多媒体教学手段，增强教学的直观性32.2、利用“模块化项目教学法”，增强学习的主动性32.3、加强实践环节的比重，增强教学的实用性42.4、组织学生参与实战，让学生走出校园，接触更多的知识和经验。42.5、实施成果53、结论54、结束语5参考文献：5对计算机组装与维护课程中教学方法的探讨杨海

2、云郴州工业交通学校 湖南 郴州 邮编：【摘 要】：本文就中职学校计算机组装与维护课程的教学方法进行了探讨，分析了传统的教学方法存在的相关问题，并提出了新观点即：模块化项目教学法与实战式教学相结合的方法，突出讲述了模块化项目教学法与实战式教学相结合存在的优势，提倡学生走出校门参与社会实践，总结实战成果，增加工作经验，为企业输送合格的技能型人才。最终得到学生、企业、学校三方面的共同认可。【关键词】教学方法：实战式教学：模块化项目教学法1、传统的教学方法存在的问题计算机组装与维护是中等职业学校计算机应用专业的一门主干专业课程。通常情况下，该课程采取的是理论与实践性相结合的办法进行组织教学。因该课程所

3、需实验设备较多，且损耗大，又因各中职学校的办学条件存在着众多差异，特别是在市级及县级职业学校，只有少数学校有资金建计算机组装与维护实验室。因此为教学带来了诸多不便。因此，在实践教学中，学生出现了下列问题：1、是学习的主动性、积极性不高，对所学知识掌握不牢，停留于感性认识阶段。2、是对常见的硬件问题缺乏判断，往往无从下手。3、对系统的维护实践性认识肤浅，一但出现故障，就只能依靠重装系统来解决问题。4、无法自主学习和处理新的故障问题。因此，解决好这些问题，对提高中职计算机组装与维护的教学质量将是一件非常有利的工作。2、模块化项目教学法与实战式教学相结合法的探讨2.1、引入多媒体教学手段，增强教学的

4、直观性从教学角度来看，视觉和听觉不仅可以让学生达到最佳效果，还能够提高学生的学习兴趣。众所周知多媒体课件中的图像、声音、动画，能使原本枯燥的知识变得生动有趣，学生在上课的时候更能集中精力听课，极大地提高了课堂效率。其次，通过课件，教师可以更加有效地掌控教学进程和创新的情景教学，更重要的是通过多媒体教学使教学更加方便。在课间的时候，老师可以将拷贝的一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生们看，寓教娱乐为一体，既丰富学习内容又能提高大家的学习乐趣。2.2、利用“模块化项目教学法”，增强学习的主动性“模块化”教学取代了当今中职教学所倡导推广的一种行之有效的方法，通常而言计算机组装与维护创设两个方面的模

5、块，一是教学生如何组装计算机；二是对出现故障的计算机进行维护。因此，在计算机组装与维护教学中，如何有效地利用好“模块化项目教学法”就显得非常重要。“模块化项目教学法”是基于建构主义理论的教学模式，是符合计算机组装与维护课程“实践性、应用性”的技能教学特征的，也能高度突出体现出职业学校专业课教学“理论先行，技能优先”的特色，同时对调动学生积极性，也是一种非常有效的方法。根据这些特点，我们在多媒体设备的辅助下，在教学中形成了“项目培养目标知识描述教师演示指导练习（独立实践教师辅助）问题讨论”的多元教学模式，将教学内容内在技能性和实践性彰显出来，学生的学习效率将大幅提升。例如在“计算机系统常见故障及

6、其排除”这一章节中，我设计了以下几个教学环节：（1）设立项目培养目标：创设情境开机启动中常遇到的故障：如插头插座、配件接触、黑屏、报警、反复重启、蓝屏等硬件故障。（2）讲述问题出现的可能原因：初步判断对计算机所处的环境、新老程度、计算机硬件的认知及是否品牌机等方面进行一个初步的判断，找出计算机出现问题的可能原因所在。（3）演示如何排除故障：查找问题通过“看一看”，计算机所处现场的环境，计算机显示的错误信息判故障所在位置；“听一听”，计算机硬件发出的声音等方法来判断故障所在位置。（4）教师指导练习：自主学习由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用专业知识，专用设备等判断故障存在的原

7、因，并着手解决问题。（5）问题讨论：经验总结将教学过程中发现的问题及解决方法汇总，展开讨论、交流，并发表自己的意见，通过相互讨论，作进一步的总结、补充、修正、归纳出最简单直接易行的方法，并总结本次实验的学习效果，加深学生对当前问题的理解。2.3、加强实践环节的比重，增强教学的实用性该课程的主要教学核心是增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，只能通过大量的实践环节教学去实现。因此，学校要建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。其具体运作

8、办法：一是，让他们从认识硬件开始，先将各硬件所存在的功能特性，技术指标等让学生们详细了解清楚。例如：如果内存条不存在或松动将会出现一种什么样的情况；如果显卡不存在将会怎么样等。进而进入到自主组装一台完整的计算机，要能够团结一起处理好存在的硬件故障，直到计算机能正常进行自检为止，在此其间总结一切故障出现的原因所在，及处理方法等。最后进入到安装软件。二是，在安装软件方面要着重介绍软件方面的性能特征，由于实际中计算机在使用的时候，往往会出现一些软件方面的故障。更为严重者，需要重装系统来解决问题。正因为这种软件故障的常见性，笔者认为应着重详尽的讲解，具体可以到操作的每一步。例如：1、如何设置从光驱启动

9、计算机；2、如何安装纯净版的Windows操作系统、Ghost版的Windows操作系统，应了解哪些方面的问题（如：纯净版需独立安装各硬件的驱动程序，虽系统安装复杂，但系统纯净、稳定、不易出现蓝屏等故障。Ghost版操作系统集成了名硬件的驱动，安装起来简单、快捷，但往往这类操作系统包函了一些破解程序注册信息的木马、病毒等，从而影响操作系统的稳定性）。3、给系统打补丁、安装防木马、杀毒软件等。三是，我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业、自我择业、自主创业的主要内容，让学生到学校机房参加实习，与机房的维护员一起维护计算机，对培养学生的学习兴趣，提高动手能力和解决问题的能力，作用十分明显。2.

10、4、组织学生参与实战，让学生走出校园，接触更多的知识和经验。组织学生参加社会实践，让学生走出校园是必不可少的。其理由有二：（1）可以让学生在理论学习的基础上增加对维护技能的新知识。我们往往在对计算机的维护上会碰见些自己从未遇见过的问题，这就为我们积累经验提供了实战平台，我们可以根据自身所学的理论知识，结合平时实战所积累的经验来解决问题。（2）增加就业时的工作经验。目前社会就业形势不是很乐观，许多企在招聘员工时开出许多让应届毕业生难以达到的条件，例如：是否具备工作经验就是其中之一。对此我们让学生走出校园去参与实战，既让学生学到了新知识，也增加了他们的工作经验，一举多得。我们可以让学生在学习本门课

11、程的同时让其在周末去就近的电脑城去看看，与那些卖电脑的员工学习目前市面上常用的硬件性能、怎样选择硬件，学习处理一些计算机故障，还让学生发送传单，宣传维护团队，让学生进入用户家进行上门服务。2.5、实施成果经笔者多次实施验证，学生在心理上认为自己真正的学到了知识，能应用所学知识解决很多实际性的问题。同时也让学生的家长、朋友对其投以赞同的目光，为学生建立了自信心。3、结论此种教学方法得到了学生、企业、学校三个方面的肯定。首先，建立了学生的自信心，让学生在心理、生活、交友等各方面信心十足，他们能让周围的亲戚朋友投以赞扬的目光。其次，为企业输送了合格的技术人才，企业聘请之后就能立即上岗，不需再经过长时

12、间的培训，可为企业节约培训开支，增加了新生力量。最后，通过学生反馈回来的信息，我们发现，学生在社会各方面都得到了认同和赞扬，因此学校也得以肯定。4、结束语中职学校教学的核心是为社会输送合格的技能型人才，为社会需求作出重大努力。既然教学是为社会服务的，那么我们就应该为社会需求培养人才。以模块化项目教学法再结合实战式教学正好可以满足社会需要，为新型势下的社会培养出更多人才。参考文献：1 贾建伟.“模块化项目教学法”在计算机组装与维修教学中的应用，现代企业教育,2007年16期2 韩大国. 实施以技能达标为目的的分段及项目教学法，3 李晓东.浅谈项目教学法在计算机课程教学中应用, 普洱教育信息网，2

13、013-01-17作者简介：杨海云，男，湖南永州人，现年31岁。2003年6月，毕业于湘南学院计算机科学与教育专业；同年8月至2008年8月于湖南省郴州市郴州工业学校任计算机专业课教师，所教专业课程有计算机网络、网页制作、网站建设、局域网组建技术、计算机应用、flash动画制作、平面设计photoshop、Visual FoxPro、办公应用高级、办公应用中级、CorelDRAW等，同时任班主任工作四年，计算机维护员二年；2008年8月至今于湖南省郴州市郴州工业交通学校任计算机专业课教师、计算机维护员、计算机专业实训指导教师，所教专业课程有计算机网络、网页制作、网站建设、局域网组建技术、计算机应用、办公应用高级、办公应用中级、计算机组装与维护等。2004年于南昌大学计算机专业进修；2006年评为助讲；2008年6月参加市级骨干教师培训；2008年10获计算机网络管理员三级证书；2010年6月评为讲师；2010年10月参加省级骨干教师培训；省示范校筹备组成员；国示范筹备组成员；数字化校园建设成员。