2022年精选幼儿园说课稿优秀范例汇总

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1、2022年精选幼儿园说课稿优秀范例汇总 同学通过自主阅读教材、合作探究问题，参加争论等活动，把握好基础学问，养成独立思索问题的好习惯，提高同他人合作学习和沟通的力量。下面是我收集的关于幼儿园说课稿，欢迎阅读。 幼儿园说课稿第一篇：1和很多 题目：1和很多说课稿 大家好！我今日说课的题目是小班数学活动1和很多。下面我将从幼儿、教材、教法学法、活动目标、活动预备、活动过程及评价几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说幼儿。 本次活动的对象是3岁刚刚入园的孩子，我将这个年龄段孩子阅读的特点总结如下： 一是孩子特殊喜爱根据挨次背数字，甚至可以背到10，这种行为表明这些孩子对这些数字特殊感爱好。

2、 二是孩子还没有建立初步的量概念，例如：当孩子做自我介绍的时候总是习惯用食指、中指和无名指来表示三，有一次我换成了另外三个指头孩子不知道是什么意思。 所以我想通过活动，引导孩子初步感知“1”和“很多”这两个不同的量。 二、说教材。 我预备的资料是浙江训练出版社的“幼儿才智活动课程”小班上册数学领域上的“1”和“很多”。熟悉“1”和“很多”是熟悉量的基础也是感知集合和元素关系的基础，单个的数量“1”很简单理解和表示，“很多”是一个集合的概念，孩子不能感知集合这种抽象的概念，但是通过和“1”的对比后却能够很简单感知这两个量以及“很多”这个大集合是由一个一个元素组合而成的。 三、说教法。 活动过程中

3、，我要运用提问法，图片展现法。 四、说学法。 活动中，幼儿主要运用操作法，观看法，争论法。 五、说活动目标。 活动目标是教学活动的起点和归宿，对训练活动起导向作用。 （一）情感目标：通过嬉戏活动，培育幼儿对数学活动的爱好。 （二）力量目标：能区分1和很多这两个不同的量 （三）学问目标：知道很多是由一个一个1组成的。三个目标相辅相成，又循序渐进。 六、说话动预备。 为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我要做以下预备工作。 （一）阅历预备：能听懂老师的指令。 （二）物质预备： 1、若干苹果图片是为了在第一个环节中孩子详细操作而预备的材料。 2、让孩子们观看图片，图片上是有许多的苹果，是为

4、了 在第四个环节中关心孩子感知许多是由一个一个组成的 3、课件是为了在第三个环节中关心孩子通过三组图片的对比感知“1”的量和“很多”的量的区分。 七、说话动过程。 本次活动总体上共有四个环节。第一个环节是引导幼儿自主操作，关心孩子初步探究和感知一个苹果的含义。其次个环节是引导通过观看PPT，感知“1”和“很多”的差异，并能够区分“1”和“很多”。第三个环节是让孩子们感觉“1”的量和“很多”量之间的区分。第四个环节是通过孩子们的观看，一个一个的数一数，感知“很多”是由“一个一个”组成的。 八、说活动延长。 本次活动将在生活中查找“1”和“很多”都藏在了哪些地方？作为了活动的延长有三个作用，第一是

5、可以巩固对这两个量概念的理解，其次是关心孩子建立数学的学问是可以在生活中查找到的意识和观念。 幼儿园说课稿其次篇：比长短 课题：比长短 一、说活动教材 今日我说课的内容是小班数学活动比长短。比较、排序在小班的教学和嬉戏活动中，我们会常常运用到。我将幼儿生活中常见的吸管投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导幼儿观看吸管的形状特征，重点探究、发觉比长短的方法，就是将吸管一端对齐就能比出另一端的长短。活动中问题的提出直接指向活动目标，突出重点，激发幼儿的问题意识，感受比较的需要，体会比较的方法，在这个过程中培育了幼儿不断发觉问题和解决问题的力量。 二、说活动目标 依据以上分析及小班幼儿的年龄特点

6、、力量、进展水平，制定本次目标： 1、知道长和短，学习比较物体的长短。 2、能从短到长或从长到短的挨次进行排序，体验动手操作的欢乐。 三、说活动预备 1、老师：吸管一根；一份从长到短排好队的吸管。 2、幼儿：长短、粗细、颜色不同的吸管若干；不一样长短的吸管每人3根，排序卡1张。 四、说活动重难点 重点：能用一端对齐的方法比较吸管的长短。 难点：通过比较，能将3根吸管从短到长或从长到短的排序。 五、说教法、学法 在活动过程中老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，采纳启发探究法、观看比较法与幼儿有效地进行互动，进一步激发幼儿的探究爱好。幼儿在活动中以多感官观看发觉，探究、感知吸管的不同形状

7、特征以及用一端对齐比较吸管长短的方法。在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、说一说等多种形式，主动乐观的参加活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。 六、说活动过程 本次活动分为四个环节： 首先，引导幼儿观看吸管，了解吸管的形状特征；其次，通过两两比较使幼儿初步感知吸管的不同点，并通过探究比长短的方法；其次，引导幼儿将3根吸管从短到长或从长到短的排序，强化比的方法；最终，将两种不同的排序方法分开展现，引导幼儿检查排序状况。 第一环节，活动刚开头直接出示吸管，提问：“看，这是什么？吸管是什么样子的？”调动幼儿观看吸管的爱好，通过看看、说说，多感官感知吸管的形状特征，进一步加

8、深幼儿对吸管的认知。 其次环节，再次供应吸管，引导幼儿自选其次根吸管进行两两比较，通过观看使幼儿感知吸管的多样性，如吸管是五颜六色的、有粗有细、有长有短，丰富对吸管的了解。重点引导幼儿通过眼睛看和动手操作，初步感知吸管有长有短，并探究比较的方法。老师以启发性的问题引导幼儿探究比长短的方法，拓展幼儿的阅历，提高幼儿解决问题的力量。 第三环节中，在知道比长短方法的基础上，让幼儿通过比较3根吸管的长短再进行排序。强化幼儿比的方法，培育幼儿按长短排序的力量。通过一名幼儿在集风光前操作，有助幼儿直观地观看、了解排序的方法，为孩子们下一步的操作奠定基础。同时老师以启发性的问题，发散幼儿的思维，从而关心幼儿

9、感知另一种从长到短的排序方法，丰富幼儿的排序阅历。培育幼儿的想象力和创新意识，体验用数学的乐趣。 最终第四环节，老师有意识地将从短到长和从长到短的排序卡分两边展现在黑板上，让幼儿检查排序状况。这样既有助幼儿再次直观感知这两种不同的排序方法，同时又能巩固幼儿的排序阅历，使幼儿体验胜利的欢乐。 幼儿园说课稿第三篇：水果屋 一、说教材 （一）、教材分析及处理 故事水果屋选自凤凰康选教材小班上册“多彩的秋天”主题训练活动中的一则，是以看图说话为主的故事活动。叙述了秋天里，熊妈妈和熊宝宝一起来到果园里摘了许多水果，并用水果搭成了一座美丽的小屋这样一则故事。故事语言简炼美丽，情节生动好玩，不仅贴近幼儿的生

10、活阅历，也符合其进展水平和认知力量，同时故事本身丰富的想象性颜色能将幼儿带进布满童趣和美的世界，有利于培育幼儿的制造力和想象力。 教材处理：由于幼儿用书的画面较小不易幼儿集体观看，而且情节不明显，不利于小班幼儿想象力的发挥。所以，我在教材以外添加了几幅美丽的画面，利于幼儿直观观赏。 （二）、活动目标 依据小班幼儿的年龄特点和目标的三个层次，我为本次活动制定了以下三大目标： 1、学问目标：能通过欣赏电视图片，加深幼儿对小熊和水果屋的熟悉； 学习用“红红的-，黄黄的-，紫紫-”等来描述自己看到的水果。 2、情感目标：能在老师的引导与提示下，能英勇或者简洁说出自己的想法； 能通过与老师及其他幼儿的互

11、动感受集体活动的欢乐； 能通过老师的夸奖与确定感受胜利的阅历与喜悦。 3、力量目标：能用心的听老师讲课，乐观地参加集体活动，大胆想象故事情节； 能通过老师提示明白故事内容，并能简洁口述故事也许内容。 （三）、重点和难点分析 依据小班幼儿的年龄特点及活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。 重点：会用形容词如：红色的，黄色的描述自己看到的水果. 难点：在老师的关心与提示下，能简洁说出自己的想法。 (四)、活动预备 本次活动我预备的教具有： 1、水果屋主题图片通过U盘在电视机里展现。 2、卡纸做的图片（苹果、香蕉、葡萄）若干；固体胶若干。 3、幼儿用书 4、纸箱一个 二、说教法 本次活动的主题是一

12、个故事，由于小班幼儿年龄小，主要依靠直接的观看来感知、理解故事所描述的情节。鉴于此，我预备选用以下的教学方法： （一）、观看法：小班幼儿对颜色鲜亮的图片感爱好，为了吸引幼儿的留意，我预备了幼儿喜爱的且好看的熊宝宝，美丽的水果屋等图片，来使幼儿观赏。 （二）、提问法：通过观赏图片，老师提问幼儿有关问题，通过幼儿的回答，迂回的道出故事内容。 （三）、表演法：为了更形象的传达故事的内容，使幼儿更深刻的理解故事情节，我采纳表演如：拉车的动作、推车的动作，使幼儿得到更丰富的感受。 此外在教学过程当中还穿插了沟通争论法、赏识激励法等把整个活动加以整合，使幼儿从多方面得到了多方面的理解和体验。 三、说学法

13、以幼儿为主体，制造相宜情景，使幼儿在观看、体验、沟通中逐步得到学问、力量的提高，情感的升华。 本次涉及到的学法有： 1、观看法：通过观看电视或图片画面感知、思索故事情节。 2：问答法：通过思索回答老师的一个个问题，得到答案。 3：体验法：通过感情的迁移，体验劳动带来的成就感和乐趣。 四、说教学过程 依据小班的教学大纲，结合幼儿的年龄特点，使幼儿在“看看、想想、听听、说说、玩玩”的轻松氛围中把握学问，我设计了以下的活动过程： （一）师幼谈话导入主题 “小伴侣，你们都喜爱吃什么水果？” 【这一环节中请孩子们结合生活阅历谈一谈自己喜爱吃的水果，自然地过渡到下一环节。】 （二）、其次，出示实物水果和课

14、件水果屋，通过老师提问和幼儿回答，初步培育幼儿的观看力量和大胆表述的力量，学说：“红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄” 1、“小伴侣们刚才说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗？”【老师出示用水果搭成的房子，幼儿观看。】 “在这座美丽的房子上，你还看到了什么水果？”【老师提示幼儿还看到了“黄黄的”鸭梨，“红红的”石榴、“黄黄的”柿子等等。】 2、“小伴侣谁能猜一猜，这座水果屋这么美丽，它是谁的呢？”我，我 别焦急，听老师讲完这个故事，看哪位小伴侣能告知老师答案。 （三）、初步观赏故事 【通过提问激起孩子听故事的爱好。】 （1）师幼共同叙述故事 秋天到了，熊妈妈的果园长满了红红的苹果

15、，黄黄的鸭梨，紫紫的.葡萄，小熊真兴奋呀！这么多水果一下子吃不完怎么办？ （2）思索：这么多水果，一下子吃不完，怎么办？谁能帮帮小熊想想方法？小熊和熊妈妈有什么好方法？【使幼儿自己想方法，充分发挥幼儿的想象力。】 （3）提问：刚才我们讲了一个好听的故事，故事的名字叫什么？是谁用水果搭成了一座美丽的小屋啊？最终又怎么办呢？【通过这一系列的问题，检验幼儿听的是否仔细。】 【小班幼儿是以详细形象思维为主的，呈现故事图片，能更好地关心幼儿记忆，巩固对故事的理解。】 5、嬉戏：建筑水果屋。 “孩子们，来，咱们帮小熊和熊妈妈把剩下的水果建筑成一个水果屋吧！”为每个幼儿预备一个水果图片，引导幼儿用卡纸图片边

16、建筑边说：“红红的苹果摆在屋子的四周；黄黄的香蕉放在屋顶上；紫紫的葡萄挂在屋檐上,适时加入鼓舞用语，激发幼儿成就感” 【嬉戏是孩子的生命，在活动中融入嬉戏，能使孩子由被动地接受变成主动地探究与学习，从原本听故事的角色转换到故事的仆人翁，充分体现了幼儿的主体性地位。在师幼互动中故事不再是干巴巴的叙述而是生动的表演，表演过程中鼓舞幼儿用所学的短句来表达自己的想法，也是为检验孩子本次活动的效果，而这也是本次活动的难点。】 6、活动结束 “今日小伴侣不仅学会了讲水果屋这个故事，而且还建筑了一个水果屋。小伴侣真能干，回到家里看看谁能再把这个故事给爸爸妈妈听呢！ 7、活动延长 活动结束，我们并不能告一个段

17、落。接下来，还要看孩子的成果。盼望他们能和爸爸妈妈一起共享在幼儿园学到的学问，使家长也感受到幼儿成长的喜悦。所以我会布置一个小小的任务给幼儿。 如：明天，老师要问爸爸妈妈哪个小伴侣给给爸爸妈妈讲水果屋的故事了，就是老师最喜爱的小伴侣。 最终，感谢大家的倾听。 幼儿园说课稿第四篇：铺路 一、说教材 这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，小班小伴侣他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：训练内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，乐

18、观地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标。其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是： 1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的熟悉及两种图形的转换关系。 2、培育幼儿参加活动的乐观性和思维的敏捷性。 依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的熟悉及两种图形的转换关系。盼望能在活动中让幼儿把握。 三、活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要

19、等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。 物质预备： 1彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同外形、不同大小的图形）。 2兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。 3外形、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。 学问预备：已熟悉简洁、常见的图形 四、说教法、学法 （一）、教法 新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了 1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式

20、设置悬念，因而我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。 2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，关心他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以“嬉戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。 3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“捉迷藏”嬉戏中渗透了方位词教学及.情感训练等等

21、。 （二）学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是关心小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来熟悉几何图形。 2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情景，让

22、幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参加活动的爱好 通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿观看坑的外形。 2、熟悉几何图形及两种图形的转换关系 在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术”这一嬉戏活动关心幼儿感知两种图形的转换关系。 3、铺路 在这一环节中我设置了“铺路”的嬉戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量制造

23、条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未把握，于是我引导他们相互沟通关心，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和力量，幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。 4、捉迷藏 为了让活动更完整、更好玩，我设计了“捉迷藏”的嬉戏，小班的孩子参加嬉戏的乐观性很高，从而把整个活动推向.。 5、结束活动 小伴侣和小兔一起出去做嬉戏，找一找日常生活中的几何图形。 6、活动延长 1指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。 2引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。 六、效果猜测 整个活动程序的支配，能遵循纲要中组织与实施中

24、的训练性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能熟悉几何图形，能具体地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。精品源自（哦） 幼儿园说课稿第五篇：迷路的小花鸭 一、设计意图 音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感与体验，查找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲迷路的小花鸭旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小伴侣送小花

25、鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动与音乐不同心情的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。 大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但是主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体与情境表演的手段，充分让幼儿感受与观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及同情、关怀他人的情感与体会关心别人的乐趣。 二、目标定位 活动的目标是训练活动的起点与归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的训练目标分类学为依据，我确定了情感、态度、力量方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1

26、、让幼儿体验音乐的心情变化，能随音乐的变化做出相应的动作与表情。 2、激发幼儿同情、关怀他人情感与体会关心别人的乐趣。 3、激发幼儿能表现自己地欲望。 依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质与主要内容，学会有感情地演唱歌曲。 活动的难点是：能依据歌曲的变化随便做出难过及欢乐的动作及表情，乐观参与音乐剧的表演。 总之，我将乐观树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备： 1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。 2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈

27、及小花鸭的头饰。 3、空间预备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。 三、教法学法 科学教法轻松引领师幼互动 新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法： 1、视听唱法：这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点与幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是老师的语言启发与音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿

28、唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。 2、情境教学法：这种方法指在教学过程中老师有目的地创设具有肯定心情颜色的形象与场景，以引起孩子对学习的爱好，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。 本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的与谐统一。 好玩学法学海无涯乐作舟 在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有： 1、体验法：心理学指出，凡是人们乐观参与体验过的活动，人们会对活动的感觉与内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让幼儿体验歌

29、曲中小花鸭的难过与欢乐，使活动更为丰富与好玩。 2、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的爱好。 四、教学程序 教学流程：激发爱好观赏歌曲学唱歌曲表演歌曲延长活动 （一）引入活动，激发爱好。 出示课件一，引导幼儿谈话。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在难过的流着眼泪。） 师：小花鸭怎么了？ 幼：小花鸭哭了。 师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？ （纲要中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环

30、境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们乐观地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答问题。或许孩子会说：小花鸭跟好伴侣吵架了，好伴侣不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件与音乐同步进行，孩子

31、们不用你去费心地组织，都仔细去听了。） （二）观赏歌曲 1、第一遍有画面观赏音乐后，师：“小伴侣们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？” （这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培育这方面力量的必要了，在孩子回答时，老师要鼓舞他们表述完整，并赐予乐观的确定。） 2、 其次遍无画面观赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？” 幼一：“听了之后，我的心里感到很难过。”（这个孩子富有同情心，他可能正在同情小花鸭迷路了呢！那我们可趁机训练幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小伴侣学习乐于助人的精神。） 幼二：“这首歌曲真美丽，我听了还想听。”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！老师在这时

32、就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。） 幼三： （每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不行能千篇一律。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要敏捷机灵了。） 3、观赏老师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来当小老师吧！” （一首歌曲一下子学会有点困难，但是让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子假如唱得不是很精确，老师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。纲要中指

33、出，幼儿园训练应敬重幼儿的人格与权利，敬重幼儿的身心进展规律与学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予乐观的鼓舞与机会。） （三）学唱歌曲 、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。 、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的变化） 、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。 （孩子对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。） （四）表演歌曲（供应头饰，让幼儿进行音乐情情境表演）。 师：“

34、小伴侣们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！” （由于这首歌曲简洁生动，故事内容比较完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小伴侣来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上合适的语言，比如小鸭子：妈妈，妈妈，你在哪里呀？别急，别急，我来关心你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提示幼儿留意表情的变化，表演结束后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进行次。） 纲要中指出，老师要培育幼儿大胆的表现自己情感与体验的力量；鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。 （五）活动延长 师：小伴侣们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家产小老师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？ （活动的延长是为了孩子再一次巩固所学到的本事，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。） 幼儿园说课稿