哲学意义上的价值教育哲学的意义和价值论文

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1、哲学意义上的价值教育哲学的意义和价值论文 教育在人的生存、发展中的意义，着重关注了人的自由、理智、权利的发展和教育的职能和价值，表现了教育的人文主义关心。以下是xx整理的教育哲学的意义和价值论文，仅供参考。摘要面对来自学术界和实际教育工作者对教育哲学价值性的不停质疑，石教授为教育哲学存在之必须性做了辩护，重估了教育哲学的价值，并针对教育领域中的多个基础议题知识、教学、民主、公正等，从哲学的高度给以清楚、详细、理性地阐释和叙述。这本书让笔者收获的绝不但仅是一个个概念，它使笔者在全新的视域里窥得了教育的全貌，加深了对教育的了解和信念，更引发了笔者对教育哲学存在之必须性和价值性的深思。关键词教育;哲

2、学的意义和价值;教学方法一、哲学和教育的契合点哲学不但是一个方法，更是一个态度，它是人文精神和理性精神的结合，探索现实世界变得更加好的可能性。哲学自产生之初，就以人作为主要的研究对象。大家源于生存困境而提出哲学问题、进行哲学思索，不停对人类本身进行探究、追问、考察、批判和反省，以不停追求民主和自由、超越和解放、人生价值和意义。和此同时，教育就是力图使人向最真最善的方向发展的活动，人是教育的目标，教育的最终追求应是“使人成为人”。不论教育者持有何种人性论，认为人性善也好人性恶也罢，或认为人生而是块白板，其目标全部是试图采取很好的教育形式和教育内容来促进人的知识和技能，提升人的思想和素养，完善人的

3、性格，促进人全方面友好地发展。从这个角度来讲，教育的根本精神和哲学是相通的，全部关注人的发展，并表现出理性的精神。哲学和教育全部以人、世界和二者的关系为根本问题。人是哲学的一个永恒专题，而教育的本质则是精神成人，由此，人成为了哲学和教育的契合点，是联络哲学和教育的主要媒介。在此意义上，教育哲学的根本目标就是使人活得更美好，它的本真追求应该是不停地回到教育的基础问题，回到教育初始的问题，其真义就是为了探询何谓教育，什么是好的教育。正如刘铁芳教授所言，“教育哲学就是这么一个给教育行动赋形的活动，即给予纷繁的教育行动以友好而优美的形式，使散乱的教育行动朝向对善好人性的促进”。二、教育哲学存在的必须性

4、众所周知，从新中国成立到改革开放前，受苏联的影响，教育哲学课程一度取消。十一届三中全会以后，百废待兴，各行各业拨乱反正，教育哲学才迎来了复苏的机遇，并由此得以蓬勃发展。到二十一世纪初，中国的教育哲学已经重构了相对完整的学科体系，不过教育哲学研究还存在着不少的问题。其中，教育哲学的价值不停地遭受来自学术界和实践教育工作者的质疑，大家为教育哲学和教育学怎样区分、教育哲学是否有必须独立开设等问题迷惑和争论不休。对于这些迷惑和问题，石教授给的回应是清楚而明确的：教育活动需要哲学，教育哲学的独立开设极其必须。正如黄济先生所谈到的，重新开设教育哲学，首先是学科设置的需要，是培养视野开阔、理论思维水平高的师

5、资的需要;其次是拨乱反正、有效审阅教育基础理论问题并得出合乎规律的结论的迫切需要;另外还是有效应对教育所不停面临的新挑战并完成未来给予教育新使命的需要。总而言之，教育哲学的重新开设，是教育实际提出的客观要求，是教育科学深入发展的必定趋势。我们知道，教育目标的根本问题是培养什么样人的问题，教育目标详细要回复的是理想的人的素质结构和规格。在这方面，即使社会学、经济学、文化学、心理学等全部能够提供知识基础，却依然不能满足界定和明晰教育目标的要求。只有当老师及教育研究者追溯多种教育问题的哲学根源，才能以比较宽广的眼界来看待这些问题，才能真正寻觅到教育的意义。另外，哲学对于教育活动之必须性还经过对教育理

6、论的影响而间接地表现出来。众所周知，教育活动是蕴含着理论的，即使这些理论可能只是部分缄默的理论。教育理论的产生和辩护必定受制于通常的哲学，不一样的教育思想流派往往有着不一样的哲学基础，“一个时代哲学基础或立场的改变也必定会带来教育理论的革新，从而间接然而却是很有力地影响到教育实践”。三、教育哲学存在的价值高伟教授认为，“为教育哲学存在的价值进行辩护是一个不含有思想性的学术行为。作为学科的教育哲学不需要辩护，教育思想才需要辩护。教育哲学的意义就在于为时代所需要的教育思想给出理由”。石教授对教育哲学的价值进行了新的认识和评价，并重估了教育哲学的价值。教育哲学能够帮助教育者思想的成熟，促进其理性并引

7、导其反思自己的教育生活，因为教育哲学就是对教育实践寻根究底的反思，教育者唯有在其帮助下才能在学习很多教育知识的同时取得教育的“真知灼见”。这一点正如奈勒所指出的：“不论你干哪一行业，个人的哲学信念是认清自己生活方向的唯一有效的手段。假如我们是一个老师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，而且没有理智之信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从”。除此以外，教育哲学还能够检验和引导公众的教育观念，对教育政策进行理性的分析，促进教育学者对教育知识进行批判和反思，为多学科知识的交流和对话提供思想平台。在这里，石教授尤其指出，重估教育哲学的价值不是一个无立场的思索，而是从著作者本身的文化背景和学术信念出发，对

8、教育哲学价值的主观阐释。(一)生命价值：引领生命的境界提升时下最时髦的一句教育口号是“教育以人为本”，而人是双重生命的存在，既含有和动物共有的种生命，又含有自己独特的类生命超自然生命的生命。超越性人的生命本质对人来说，追求的是生命的意义和价值。然而，当今的教育只教人掌握“何认为生”的本事，放弃了引导受教育者对“为何而生”的思索。其结果是，在教育的作用下，当代人拥有了比以往任何时候全部更强大的生存能力，不过却越来越对存在的必须性发生怀疑，这种怀疑使得当代人的生活充满了无聊、空虚、寂寞和无意义感，从根本上威胁到人生的幸福和人类文明的进步。更让人触目惊心的是自杀问题的日益严重。自杀源于人生意义的匮乏

9、，源于作为日常生活准则的价值合理性的丧失。所以，我们的教育最基础的作用就应该帮助大家尤其是青少年不停取得或重建价值的合理性，取得或重新体验生命的意义。教育哲学的意义就在于揭开生命的迷惑，引领生命的境界提升，把个体的自然生命引向超越性的类生命，使人的生命达成真善美、理性和非理性、认知和情感的统一。教育哲学意味着不停把个体成长引导到最初的起点，以向自然的不停回归来甄定自我发展的方向，以热情和理智的培养来提升人性的境界。对教育哲学的了解，能够使得我们对教育、对人本身和二者的关系取得更正确地把握，在研究教育问题时也有了一个根本的立足点。(二)文化价值：帮助大家澄清教育价值众所周知，教育的内容是文化，文

10、化的传输又必定基于人生的理想和价值追求，价值追求直指个体的精神世界。精神的侏儒化正成为时代的精神情况，目前的教育已经越来越多地湮没在现实的功利主义欲求之中，成为了个人搏击世俗生活利益的工具。宗教关乎信仰，哲学追问本源和价值。教育学是带有些人文性质的社会学科，它所要研究的教育现象或教育问题，表面看起来是一个个属于教育事实的问题，当研究者将其作为研究对象时已内在地包含着本身价值的前提，表现着价值的追求。对于老师来说，教学活动的每个步骤全部渗透着价值、表现着价值、追求着价值，从而和更为宽广深厚的历史文化背景相联络。所以，我们有必须借助于哲学思维来审阅教育活动，以更高更广的视角来明晰多种教育价值、教育

11、观念。从这个角度讲，教育哲学便优于教育原理，前者探求的是教育背后的深层东西，比如以什么方法、据什么观念来认识教育、教学等，已经不拘泥于就教育而论教育。因此，教育哲学能够帮助分析和辨明教育中隐含的价值看法的合理性，能帮助教育工作者发觉那些未经反思而认同的价值看法，使她们经过不停地价值完善及反思以达成最终传输和传承价值的目标。教育哲学的意义正在于帮助教育工作者澄清教育价值，激励教育实践者对教育价值的合理认同，唤起老师作为完整的教育人进入教育实践，促进老师的教育实践成为完整的实践，而非工具性的、技术性的教书匠的行动。这么的老师培养出来的学生才有更宽广的思维、独立思索的习惯和不平庸的追求。(三)实践价

12、值：促进对教育实践的反思在这个急剧变革的时代，人类极易不计后果地拥抱一波接一波的变革，也极易盲目地抵制变革，保守传统的价值观念。首先，我们应该明白，一直以来，哲学的功效之一是对当初部分争论进行批判性检验，并提供新的思索方向;哲学的另一功效是帮助大家在寻求处理问题的过程中，对自己所使用的语言和逻辑问题保持一个高度的敏感性。那么，教育哲学的学习就有利于批判思维的养成和正确教育观念的形成，它能够使大家用更宽广的视野来看待教育和新时代的变革，对教育实践中的问题给以深入、理性地反思。石教授提到，“教育哲学的研究从根本上说是为教育实践服务的，是为那些在教育实践第一线的老师、校长、教育行政人员等服务的。”在

13、教育实践工作者看来，教育哲学总是高高在上的形而上的知识，和教育实践相分离，因此造成了教育实践工作者对之不理不睬，也使得和之相关的著作被束之高阁。有关教育哲学的学科性责问题也一度引发了教育者的热议，它到底是该哲学化还是实践化，似乎组成了教育哲学的两难处境。其实不然，哲学化取向或是实践化取向本身全部无可厚非，全部是教育哲学的发展路径之一。研究者因为学术背景不一样必定有自己的偏好，只是最终全部需在偏向的“度”和“量”上把握好，给实践以指导。此指导并非要告诉教育实践工作者什么是无可反驳的教育真理，而是帮助她们思想上的成熟，促进她们教育思索和教育实践的理性水平。美国现代哲学家理查德罗蒂在评价杜威时说，杜

14、威的最大贡献就是告诫我们不要期望从哲学中得到任何普遍有效性或真理这么的东西。那么此刻，我们也不能希冀从教育哲学中寻求到一套完整的处理教育问题的方案，我们所能得到的是理性的提升和反思品质的形成。正如高伟教授所言：“一个可能的好的教育哲学仅仅探索一个可能性，其意不在于替代，而在于期望经过它来发觉我们思想当中的困难。实际上，不论是哲学还是教育，当然也包含教育哲学，全部不会也不能拒绝那些有关人类幸福生活的不可或缺的价值。而问题在于，我们怎样在教育中安置这些价值”。结束语总而言之，在一定意义上来说，教育问题归根结底全部是哲学问题，教育和哲学的结合点是人。教育走向哲学是把人引向对人生最主要事情上的思索，引向对日常生活的超越。教育哲学使教育工作者以哲学的看法和方法来处理教育中的基础问题，其存在必须而且极具意义。