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1、小学苏教版五年级下册谈礼貌课文及教案 苏教版五年级下册谈礼貌课文中国曾有 “君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使 用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。说岳全传上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道： “呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说： “礼到人心 暖，无礼讨人嫌”。有一天，一个女青年下公
2、共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起 脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的 桥梁，减少相互间的矛盾。朱师傅为周理发二十多年。有一次刮脸时，周咳嗽了一声，脸上被划 了一道小口子，朱师傅深感不安。周安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人 的思想情操和文化修养。人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌
3、语 言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。苏教版五年级下册谈礼貌教案一、教材解读：本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美 好。二、教学目标：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 5 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解由生字 组成的词语。3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使 人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。5、初步认识说理文章的结构方式，写
4、作方法。6、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写 名言。三、教学重难点：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使 人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 5 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解由生字 组成的词语。三、教学过程：一、揭示课题1、板书：30、谈礼貌2、学习“貌”，指名组词3、指名说说常用的礼貌用语有哪
5、些 ?二、初读课文1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音 ;2、读通句子，读顺课文三、检查自学情况1、提醒学生注意： “嫌、盾、训、逊”是前鼻音;“嗽”是平舌音“校”课文中读“jiao”2、说说下列词语意思古训安慰矛盾情操咳嗽修养粗暴文雅纠纷3、指名分段读课文四、再读课文，整体感知1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理2、学生交流3、齐读课文五、指导写字1、指导2、学生用钢笔描红生字六、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时一、教学内容：精读课文二、教学目标：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使 人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。2、教育学生从小学
6、会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。三、教学过程：一、检查复习1、指名读词语2、指名读课文二、细读课文1、学习第 1 自然段(1)由读第 1 自然段，想想你读懂了些什么?(2)学生交流，师板书：君子不失色不失口(3)重点理解：“君子不失色于人，不失口于人 ”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊 ”(4)师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要 注意自己的态度和言语。(板书：态度、言语、彬彬有礼)(5)这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中 哪句话回答了这个问题。(板书：使用礼貌语言，优良传统)(6)想想这一自然段该用什么语气
7、读 ?(庄重的语气)(7)齐读第 1 自然段2、学习第 24 自然段师：同学们，从学习第 1 自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第 24 自然段写的三个例子中，哪些语句 是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。(1)学生自读，围绕要求同桌讨论。(2)交流A、生交流第一个例子： (牛皋问路岳飞问路)根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你 ”下马施礼 “请问”B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的 ?请大声齐读：出示句 子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”(板书：人心暖讨人嫌)C、小结并指导朗读第 2 自然段(牛皋表现，用否定语气 ;岳飞表现， 用赞美的语气)D、齐读第
8、2 自然段继续交流 (第 2 个例子)A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚 “对不起”微笑着说 “没关系”B、齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥梁C、指导朗读： (读出平和、高兴的语气)D、齐读第 3 自然段交流第 3 个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养 B、指导朗读 C、齐读第 4 自然段 3)练习 (出示填空题)4)可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才 能写得生动感人。(5)小结：课文 24 自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传 统。3、学习第五自然段 (1
9、)指名读，想想每句话告诉了我们什么?(2)理解 “交往”(3)齐读第 2 句话(理解“恰当地”、“和谐”)(4)这一自然段在课文中起什么作用 ?(5)指导朗读(6)齐读第 5 自然段(7)小结，板书：关系更和谐，生活更美好苏教版五年级下册谈礼貌教学反思古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾 说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生”。这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在教师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一 定会取得令人出乎意料的可喜效果。在本节课中，我始终坚持以 “学生为主体、教师为主导”的思想为
10、前提，通过充分的学法指导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展 示探究，学生学习积极_较高，能够大胆地交流和展示，并且在达标测评 中取得了较好的成绩。如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾 了。通过反思，总结出以下问题：第一、合作交流问题设置过细，学生思考问题还是受教师问题限制。 这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特 _体验和批判_意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学 不会自己走路及奔跑。第二、学生的点评语言较为单一，还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题、互相勉励、激励提升的作用。但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重 复机械的语言。今后应该注意。俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大 的进步。
小学苏教版五年级下册《谈礼貌》课文及教案
