新闻传输学硕士论文相关新闻传输学论文范文

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1、新闻传输学硕士论文相关新闻传输学论文范文 新闻传输学是一门主要的学科，它所要传输的知识应该是我们所需要的知识。下面是xx为大家整理的相关传输学论文，供大家参考。传输学论文篇一：传输学下摇滚乐传输分析摇滚乐是20世纪60年代的抗议歌曲，也是70年代理想幻灭之声，她承袭了美国黑人音乐，活力十足并充满能量，它的形式和发展方向在不停改变，有时表现出走向纯艺术的雄心，有时又回归传统的流行娱乐角色。摇滚乐是最受年轻人钟爱的共通语言，同时也是传统人士和卫道者攻击的目标，它反应了社会上的现象，有时甚至引发争议和事端。摇滚乐一向全部是社会学、新闻学、大众传输学、文化人类学、政治学、心理学等学科研究中不可忽略的亚

2、文化形态。比尔哈利的一首昼夜摇滚标志着摇滚时代的到来。而在中国，崔健的一张名为新长征路上的摇滚的专辑给世人带来了一股新鲜风气，摇滚乐便由此在中国生发开来。传输学是20世纪出现的新兴社会科学，它和社会学、信息论、控制论、新闻学、政治学、心理学、文化人类学等很多学科也有着千丝万缕的联络，相互相互影响和渗透。在传输学视角下，摇滚乐的快速传输不但映证了传输学的一些理论范式，也拓展了传输学的理论外延。一、传输学视角下的摇滚乐摇滚乐本身从创作、制作到演出和整个的推广过程几乎完整的包含了传输活动的几大类型，而且每一个部分全部和摇滚乐的孕育过程很契合。1、摇滚乐的传输过程属于国际传输的范围摇滚乐诞生于上世纪5

3、0年代，是节奏布鲁斯和乡村音乐结合的产物，不过摇滚乐带来了世界性的影响，猫王、披头士、鲍勃迪伦、迈克尔杰克逊等全部是家喻户晓的摇滚乐大师。摇滚乐起源于美国，其最终能够登陆中国和被崔健将中国的摇滚乐推向了世界等成功的传输范例全部依靠于摇滚音乐本身强大的艺术感染力、巨大的国际影响力和大众传输。2、摇滚乐的传输是一个组织传输摇滚乐的制作和演奏是以摇滚乐队这个组织为主体的信息传输活动，而经过音乐信息的传输将参加摇滚乐制作和演奏的各部分联结成一个有机整体。摇滚乐的制作和演奏是由摇滚乐队完成的，每个乐队全部是一个团体协作、分工明确的组织。创作者相当于意见领袖和协调师，而主唱则是形象的代表，另外鼓手、贝司手

4、和吉她手完成着各自的使命，最终促成了摇滚乐的传输和舞台上的完美展现。3、摇滚乐的传输是一个群体传输乐队用旋律、节奏和演唱展示出自己的情感和思想，完成的是自己和听众之间的互动和交流。听众被乐队的演出所感染，自己心灵舒畅和感动的同时又把信息反馈给乐队。摇滚乐队和听众在现场同时达成情感的高潮。在这一过程中，受众群体不完全是被动的接收者。Byond乐队在北京工体万人演唱会上达成的现场震撼、感人的效果，可看作是群体传输的成功范例。4、摇滚乐也需要借助大众传输来完成其普及和推广推广摇滚乐需要借助传统媒介和数字媒介。在大众传输中，摇滚乐可视为以传输媒介为载体的信息，同时更是一个文化符号。大众传媒把摇滚乐的相

5、关信息传输给受众，使摇滚乐得到更广泛的关注，同时摇滚乐承载的当代艺术特质和天生的争议性，也能够使大众传输的内容愈加丰富、多元和包容。从这个分析过程来看，摇滚乐的整个生命过程全部是由传输覆盖的。传输使摇滚的内化和外现全部那么完美，摇滚的深入发展也是必定离不开传输的。二、摇滚乐和传输理论的契合之处1、摇滚乐的传输效果契合“魔弹论”摇滚乐带给听众的是震撼和“强”传输效果，是灵魂的契合和心灵的认同，最终使得听众在摇滚乐的批判精神中提升自己。20世纪初至30年代末比较流行的是有关传输效果的“魔弹论”，即使“魔弹论”被认为是一个唯意志论的看法，大家认为它过分夸大了大众传输的力量和影响，忽略了客观社会原因，

6、对传输过程所做的描述过于简单。不过对于摇滚乐这种特殊的“传输行为”和真正喜爱并热爱摇滚乐的“受众”来说，用“魔弹论”对它来总结和形容再适当不过了。摇滚乐和乐迷之间的关系其实再简单不过了，就是一方是全能的“特殊媒介”在发送“信息”，另一方是分散的对摇滚乐有迫切需要的“受众”在等候着接收它。2、摇滚乐契合“有限效果论”1960年，克拉帕的大众传输效果对从个人影响和人民的选择以来的“传输流”研究进行系统的总结，并提出了“有限效果论”，她的看法极力强调了大众传输影响的无力性和效果的有限性，还详细的提出了传输效果的“五项通常定理”，其中详细的说明了传输方法和类型其实不是“效果”产生的必须和充足原因，而且

7、很多中间关系和连锁关系也很复杂，另外还需要很多的客观原因和条件和媒介本身的条件的支撑才能够达成预期的效果。摇滚乐对不喜爱它的一般受众可能不起作用而仅供娱乐，假如骨子里不喜爱，再怎么去灌输和培养也真的是作用不大，再加上社会客观原因、心理生理原因、媒介本身的条件、复杂的中间关系和连锁关系等对摇滚乐传输过程的影响，造成大众最终接触到的摇滚乐和摇滚文化变了“味道”而失真失实，不再纯粹，因此摇滚乐的粉丝群体基础上比较稳定，只有真正懂它的才爱它。所以，我们自然能够说摇滚乐的“传输活动”在某种程度上达成的效果只是“有限效果”。3、大众传媒为摇滚乐营造了一个“拟态环境”拟态环境并不是真实的客观环境的重现，而是

8、大众媒介对信息的选择加工报道，重新加以结构化以后向大家所提醒的环境。现实中的媒介大多含有特定的倾向性，因此“拟态环境”只是一个“象征性环境”。大家看到了摇滚乐手奇怪的打扮和穿着和吼叫和疯狂，因此被带入到摇滚乐所营造的看似浮夸、虚伪、滥情的低俗文化“拟态环境”中，要知道这并不是纯粹的摇滚乐，也不是真正的摇滚文化。摇滚文化除了外在表现之外还有内在思想，又有多少人真正的探求过摇滚文化的内涵呢?从这个角度审阅摇滚乐和大众传媒之间的关系是很有必须的。4、摇滚乐契合传输学效果研究的发展过程有关传输学效果研究的发展过程，第一，外部信息作用于大家的知觉记忆系统，造成大家知识组成的改变和知识量的增加，这属于认知

9、层面上的效果;第二，外部信息作用于大家的价值体系或观念而引发感情或情绪的改变，这属于态度和心理层面上的效果;第三，种种的改变经过言行表现出来，便成了行动层面上的效果。从认知到态度再到行动，是一个效果的累积、深化和扩大的过程，而假如我们仔细的去认知和研究分析摇滚乐就会发觉，摇滚乐这一特殊的信息传输活动几乎能够带给大家任何一个层面上的传输效果，摇滚乐文化能够引发大家对于音乐、节奏、另类艺术等相关知识量的增加和知识组成的改变，也能够引发观众情绪和感情的强烈改变，更能以它深深的感染力吸引观众们参加其中。三、摇滚乐的传输学意义跨文化传输指的是来自不一样文化背景的个体、群体或组织之间进行的不一样文化和信息

10、的交流活动，其学术旨趣不但指向不一样文化背景下的个人、群体、组织、国家之间交往的特点和规律，不一样文化之间的意义阐释和了解，人类各个文化的发明、分野和变迁的进程，还包括到文化及民族心理的差异、文化休克和文化适应、技术发展对文化的影响、文化的延续和变迁、传输的控制和管理、民族文化自立和发展等很多议题，而跨文化传输包括的很多问题几乎全部在摇滚乐发展和传输的全过程中有所显现，所以，能够说对摇滚乐和摇滚文化的研究为跨文化传输提供了一个很好的研究范例。诸如摇滚乐这种“非主流”文化着实让传输学的研究变得愈加丰富多样和多元，对摇滚乐的研究增强了传输学研究的包容性，小众文化和“非主流”文化的研究在拓宽了传输学

11、研究范围的同时，更为传输学研究的创新提供了可能，给看似完全没相关系的两种文化形态做“连接动作”，往往就会有新的发觉，这种“联络”也是一个好的创意产生的基础。就当下的大众传输环境来看，摇滚乐作为一个非主流文化还受到了很多的限制，不过网络给了摇滚愈加开阔的生存空间。可能从摇滚文化的本质来说，应该是拒绝大众化和商业化的，不过摇滚乐作为一个文化样式并利用大众媒介进行传输，使其本身的意义和价值得以最完美的表现则是现在迫切需要的，这一点毋庸置疑。用传输学的相关知识理论研究摇滚乐和摇滚文化是有意义的，这里只是浅显的介入，这才是不一样文化和学科交流碰撞的第一步，摇滚乐和传输学应该相互借鉴和吸收各自的精华成份，

12、为摇滚乐的深入推广和更完善的中国化传输提供更多养分。传输学论文篇二：传输学下大学生网络思想政治教育研究一、自媒体时代大学生网络思想政治教育工作中的两大主体自媒体时代是指以个人传输为主，以当代化、电子化手段，向不特定的大多数或特定的单个人传输规范性及非规范性信息的媒介时代，人人全部有麦克风，人人全部是记者，人人全部是新闻传输者。作为自媒体时代大学生网络思想政治教育工作中的两大主体大学生和教育管理者，突破了传统思想政治教育中“你讲我听，你问我答”的单向灌输式，转变为双向交流、互动共享的讨论模式。对于大学生而言，传输终端的普及化，尤其是智能手机和PAD终端的广泛使用，使大学校园中的信息传输展现出时间

13、、空间及资讯的无障碍状态，她们在任何时间、任何地点全部能够进行实时信息传输，实现了人人全部是传输者、人人全部是参加者的媒体角色转变。对于教育管理者而言，自媒体的广泛使用，有效提升了她们工作的时效性，能够愈加便利地传输思想文化，愈加立即地开展思想政治引导;同时，传输的匿名性、交互性特征也为教育管理者开通了更多了解学生思想情况的渠道。不过，自媒体时代的信息容量大、信息资源丰富、传输形式多元、传输速度快捷、覆盖面广、交互性强等特点，在为高校网络思想政治教育工作提供机遇的同时，也带来了不小的挑战，信息传输的无屏障性、易更新性、无序性、匿名性等特点，加大了高校思政教育管理者的工作难度。二、自媒体时代大学

14、生网络思想政治教育的特征拉斯韦尔最先在传输的社会职能和结构(1948)一文中提出了“五W模式”，即“描述传输行为的一个方便的方法，是回复下列五个问题谁(Who)?说什么(Saywhat)?经过什么渠道(ThroughwhichChan-nel)?对谁(Towhom)?取得什么效果(Withwhateffect)?”据此，引申出传输研究的五个参数或五个内容：控制分析(谁)，内容分析(说什么)，媒介分析(经过什么渠道)，受众分析(对谁)，效果分析(取得什么效果)。“五W”模式被看作传输模式中的经典范式，假如我们将大学生的网络思想政治教育看做一个完整的传输系统，那么这个系统的基础要素能够分解为：思想

15、政治教育主体(信息的提议者、传输者、实施者)、思想政治教育介体(信息内容、教育方法)、思想政治教育客体(信息接收者、受众)、思想政治教育环体(外部环境、传输效果)。依据“五W”模式我们能够看出，高校的网络思想政治教育在自媒体时代展现出以下特征：(1)从思想政治教育主体来看，和传统的思政教育相比而言，自媒体时代的来临，使思政教育路径突破以往的单向填鸭式教育，转变为多向化、多渠道交互式影响受教育者。信息的多向化促进传统的教育者对受教育者灌输式的领导优势被减弱，信息传输者愈加趋于多元化，不但仅局限于教育者本身，受教育者也享受在自媒体平台上公布信息、评论信息和转发信息的权力，超越了传统教育模式中对受教

16、育者行为的局限。(2)从思想政治教育介体来看，经过自媒体终端，大学生接触到的信息传输内容包括面更广，包含思想、生活、学习、娱乐等很多方面，而不完全是以往的从思想到思想，从说教到说教。自媒体利用其取之不尽的信息资源优势，极大地充实、丰富了思想政治教育内容，高校借助这些资源，能够全方位、立体化地对学生进行爱国主义、集体主义教育，强化其政治观念和道德观念。就信息传输渠道而言，大学生网络教育的渠道更为多样化，不再局限于纸媒、广播，而是开辟出了QQ、博客、微博、MSN、微信等渠道。自媒体为大学生思想政治教育提供的这一个个新平台，能够充足实现信息传输的交互性和即时性。思政教育工作者首先能够进行主流思想宣传

17、，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升思想政治教育的实效性;其次，也能够经过自媒体了解大学生的思想动态，制订行之有效的教育方案。(3)从思想政治教育客体来看，自媒体时代，打破了大学生思想政治教育的时空界限，信息接收者、受众面更广。从地域上来讲，从一个班到一个年级到一个学校到一个区域乃至全国，自媒体用户能够自由浏览或信息，发表自己的看法和看法。从接收者群体来讲，突破常规，从同学到老师，从学校到其它行业，全部能够借助自媒体这个平台，搜集丰富的资源和信息，进行加工制作，发送文字、图片和视频等，传输正确的思想、理论和政策。(4)从思想政治教育环体来看，自媒体时代的大学生网络思政教育效果含有

18、多层次性特征，信息的波及范围扩大，影响连续时间也较传统时间长，展现出信息“蝴蝶效应”。另外，在传统的教育模式中，教育者经过知识的积累和经验的沉淀，将教育内容传输给受教育者，信息呈单向线性流动。而在自媒体时代，大学生能够经过微博、微信和QQ发表博文、说说等和老师进行交流互动，老师也能够第一时间掌握学生的思想动态，调整教育手段和内容，提升了思政教育的针对性和有效性，进而也实现了信息传输的双向性和交互性。三、自媒体时代大学生的网络思政教育应对策略从拉斯韦尔的“五W”范式出发，我们能够发挥三种力量，抓好两块阵地，进而提升自媒体时代大学生网络思想政治教育的方法方法。(一)发挥三种力量从信息源来看，对信息

19、传输者要主动引导。在传统的教育模式当中，教育工作者凭借本身的知识积累和学习，在教育活动中起主导作用，掌握着绝正确话语权，形成一个“我讲你听”的单向灌输教育方法。自媒体时代的到来，教育对象的心理和思想不但是在教育者的教导下逐步形成，她们还受到微博、微信、QQ、贴吧等网络媒体的影响，她们更重视自我表示，不停突出自我主体地位，淡化了教育者的中心地位。部分活跃的大学生个体在信息传输中成为信息中心，她们是高校信息传输中的评介员和转达者，是人际沟通中的“小广播”和“大喇叭”，成为网络“意见领袖”。所谓的网络“意见领袖”，是指以互联网为平台，新型的人际传输网络中，常常为网民提供信息、看法或提议并对网民施加个

20、人影响的人物。所以，高校思政教育工作者要经过微博、微信、QQ群，对信息传输中的网络“意见领袖”进行正确引导，预防信息在二次传输中被歪曲、误传。从传输内容来看，高校思政工作者要对讯息进行合适把关，充当好信息的“守门人”角色。因为自媒体时代的传输方法愈加灵活，信息的渗透力更强，和自媒体时代信息传输的“三无状态”等特点，即“资讯无屏障”、“时间无屏障”、“空间无屏障”。于是，每个人既是信息的发出者，也是信息的接收者，正是因为网络传输存在这种交互性，使得网络上的信息良莠不齐、真假难辨，充斥着谎言、谬论、不理性的言辞等，浩如烟海的网络信息给大学生道德认知和思想观念带来深刻影响。所以，高校思政教育者要尤其

21、重视对传输的信息把关，要善于把握网络舆情，构建起以微博、微信、QQ、博客、播客、飞信、贴吧等为载体的新型思政教育模式，对垃圾信息和不良信息进行立即处理，对不正确的信息和看法进行正面引导，把好信息关，做到不缺位、不失语、不遮掩、不回避，传输舆论正能量，营造起主动、健康的高校网络舆论环境。从受众方面来看，要对“草根”网民进行适时引导，监测舆情动向，了解掌握学生的关注热点和思想动态。首先，因为网络的交互性和匿名性，使得从贴吧、小区到论坛，每个大学生全部拥有自主讲话权，每个人全部面临着海量信息，所以我们要经过加挚友、加关注，第一时间了解学生的即时动态、看法意见和利益关切，正确引导舆论走向，使其养成良好

22、的学习、行为习惯。其次，能够经过微博、微信、博客等平台，引导大学生主动、独立地讨论多种问题，参加社会生活，表示自我看法，逐步培养其独立意识、民主意识、平等意识。(二)抓好两块阵地从传输渠道来看，我们要借助自媒体的强大威力，完善信息传输渠道，搭建起QQ群、飞信群、博客、贴吧等信息沟通平台，构建起强大的传输体系，占领网络思想新高地。在今天的大学校园中，“低头族”、“拇指族”随地可见，高校思政教育工作者应充足利用微信、飞信、微博等的信息传输功效，和学生进行立即沟通，加强和学生的情感联络，贴近学生的思想、生活和学习，建立良好地师生相处方法，使学生感受到学校的人文关心，从而在潜移默化中开展思政教育工作。

23、同时，高校能够出台符合新时代需求的网络舆情引导制度，加强学校、二级学院和相关部门的官方网站、微博、微信平台建设，创立新的思想政治教育“基地”，提供管理信息、教育素材等信息的聚集空间，传输贴近大学生的热点专题，吸引学生进行互动交流，充足发挥自媒体强大的舆论导向作用，帮助现代学生进行自我教育和自我管理。从传输效果来看，自媒体能够有效拉近思政教育者和大学生的距离。虚拟环境中对话双方身份、地位平等和交往过程的隐蔽性，缩短了教育双方交往的心理距离，可解除交往过程中的心理戒备。首先，思政教育者能够采取多媒体技术，将文字、图像、视频、音频等和超文本技术进行融合，丰富高校思想政治理论课的教学形式，调动学生的学

24、习主动性和主动性。其次，能够充足发挥自媒体的优势，经过自媒体查询、关注包括学生生活、学习方面的讯息，深入了解她们在学习中碰到的困难，并立即和其沟通为其释疑解惑，调整教学方法和手段，促进思政课的双向互动，巩固好这块传统的大学生日常思想政治教育阵地。四、结语总而言之，自媒体时代的到来，不但改变了大学生的思维、生活和学习方法，也给大学生网络思想政治教育工作带来了巨大的机遇和挑战。我们只有紧随时代时尚，发挥好三种力量：信息源上，对信息传输者进行主动引导;传输内容上，充当好信息的“守门人”角色;受众方面，对“草根”网民做好舆情监测。同时，也要抓好两块阵地：传输渠道方面，完善信息传输渠道，占领网络思想新高

25、地;从传输效果出发，发挥自媒体优势，巩固好传统的日常思政教育阵地。不停探索利用自媒体创新大学生思想政治教育的方法方法，化被动为主动，开创新形势下大学生思想政治教育的新局面。传输学论文篇三：试谈传输学视角下大学生体育价值取向一、基于传输学视角的大学生体育价值取向问题1、传者原因在市场经济大潮的冲击下，学校应是一方净土，老师应永远是高尚人格的留守者，不熄火种的传输者。不过，从现在体育专业教育现实状况来看，一个突出的现象就是相当部分体育教育者在价值取向上发生了偏离，在义和利、身份和角色、责任和义务等方面迷失方向。有些体育老师是关起门来做学问，搞纯粹的概念推演，使得研究结果极少含有社会价值;有的体育老

26、师四处讲学或办班，放弃社会效益而猛追经济利益的最大化。老师的这种不正确的价值取向将直接影响着学生价值观念的形成和发展，十分不利于大学生成才。2、内容原因在传输过程中，信息内容对传输效果有着十分主要的影响。体育教育是体育文化学术研究和传输中心，更是各类体育专业人才培养的摇篮。不过，在当下的体育教育中，存在一个普遍性问题就是：体育学专业不专。造成这种情况的原因，除了和体育专业学科的定位偏差相关外，还和体育专业所开设的主干课程、关键课程的设置有直接的关系。3、媒介原因加拿大著名学者麦克卢汉认为：媒介即人体的延伸，比如广播是人的听觉能力的延伸、电视则是视觉、听觉和触觉能力的综合延伸等。一样，在体育教育

27、中，传输手段(媒介)对传输效果亦会产生很大的影响。然而，现在中国大多数体育院系的办学条件、教学手段还较为落后，甚至很多学校全部未能重视起体育教学。现在，网络媒体在传输领域中的影响和日俱增，但有些学校并未在体育教学中引入网络教学方法，仍然沿袭传统的“满堂灌”的单向传输，这无疑会影响传输(教育)，从而降低效果。4、受众原因在大众传输学研究中，受众是指大众传媒的信息接收者或传输对象。由麦奎尔和温德尔开创的从受众角度出发考察大众传输过程的“使用和满足”研究理论，确立了受众在传输过程中的主要地位。所以，在体育教育中，学生不是被动的接收者，而应是主动的、主动的受众。不过，因为体育教育者采取的是“填鸭式”或

28、“放羊式”的教学方法，照本宣科的教学形式，使学生一直处于被动接收的地位，这对大学生形成正确价值取向造成了严重的负面影响。二、引导策略1、正确定位传者角色从传输学视角来看，体育老师作为信息搜集、选择、加工、传送的“把关人”，其角色定位，首先应该是体育价值观、体育理念、体育文化和体育业务技能的先行者和传输者。所以，体育教育者的角色要求中应该更为重视体育实践经验和业务能力，走“产、学、研”相结合共同发展的道路。比如，体育院系能够聘任经验丰富的资深教练，高级体育记者、xx或著名运动员为客座教授或声誉老师。还能够每十二个月选派一部分老师到体育相关单位兼职，如到体育新闻媒体担任xx、记者，进行体育广告策划

29、，到健身中心当教练或辅助经营等等，体育院系的学生能够到小区当健身指导，还能够把体育俱乐部或健身中心作为常年的实习基地，以此来加强对大学生体育价值取向的引导。2、正确把握信息价值判定体育教育的关键不应是从概念到概念的纯理论的演绎、推理，而应是传授给学生基础运动训练技能、体育相关文化和体育科学价值观。伴随全民健身纲要的出台及实施，2022年冬奥会中国申办权确实定，体育新闻记者、体育媒体策划人、体育评论员等职业已成为社会人才市场的一大热点。所以，体育学专业关键课程的设置应该有利于确立新的人才培养模式，有利于培养学生系统地发觉、搜集、分析、内化、利用和处理体育文化、知识和信息的能力，把握好传授知识、动

30、作技能和培养素质和能力的关系，以传授知识和动作技能为基础，以素质教育和能力培养为关键目标。3、改善传输媒介结合当代优秀的计算机网络技术，主动改善体育教育传输媒介，不但能够活跃课堂气氛，开阔学生的视野，同时还能够有效提升学生的动手能力。比如，老师能够利用多媒体让学生观摩部分我国外经典赛事、著名运动员动作、专业运动队的训练、社会体育现象;让学生自己动手设计一场比赛、安排体育文化活动、设计体能测试及体育讲解和评论等。在实践中，让学生把理论教学和专业实践结合起来，切实保障人才培养质量，提升大学生的体育价值取向。4、提升受众主体性体育教育者必需深入学生、了解学生，才能够知道她们的需求，从而有的放矢。所以，体育老师在教学过程中，应充足引导和发挥广大学生的主动性和主动性。比如，老师能够组织学生参与形式多样的体育文化实践活动，或让学生自己组织举行部分前沿的体育学术知识讲座，举行演讲、辩论会，邀请部分校内外的著名教授召开各类座谈会等，以此来不停提升学生的主观能动性和独立自主性。三、结论传输效果是传输活动的出发点和归宿，贯穿于传输活动的全过程。体育教育所寻求的理想的传输效果就是培养出更多高质量的体育人才，激励大学生树立正确的体育价值取向，全方面提升大学生综合素质和能力，望本文对传输学视角下的大学生体育价值取向和引导策略研究能够推进体育教育达成更加好的传输效果。