怀柔三小赵晓静语文教案

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1、课题：小学语文京版课改实验教材第三册古诗教学梅花教学设计作者：北京市怀柔区第三小学 赵晓静教学背景分析：教学内容：本课是京版义务教育实验教材第三册第八单元第三篇课文，共有两首古诗，即梅花和江上渔者，第一课时我设计了梅花一诗的教学。梅花的作者是宋代的政治家、文学家王安石。这首诗描写了几枝在严寒中开放的梅花和梅花淡淡的清香，表现了梅花不畏严寒的特点。学生情况：我班学生喜欢背诵古诗，具备一定的背诵能力。因大多数同学古诗都已会背，所以不作为课堂教学的重点。我班学生能够在预习时查字典理解生字的意思，并积极搜集课文和作者相关的资料，对古诗学习和课外积累有着广泛兴趣。教师要根据学情，找到课堂上学生知识技能的

2、生长点，发挥主导作用，引领学生初步积累理解词语的各种方法，知道学习古诗要读出韵味，并通过诵读表达自己对诗意、诗情的感受。教学方式：新授课，创设情境，教给方法，自读自悟，积累语言，练习仿创教学手段：通过读诗认读生字，理解重点字、词的意思，体会诗人对梅花的赞美之情。技术准备：生字卡片、多媒体课件、网络资源教学目标1 会认“数、凌、独、暗”这四个字，会写“独和暗”这两个生字，知道多音字“数”“为”读音。逐渐培养学生热爱古诗，热爱汉字、认真读书的积极情感。2 会朗读梅花，背诵梅花。3 知道重点词语的意思，学习理解词语的多种方法，能给指定的诗句填空。4 大体了解诗句的意思，体会诗人王安石对梅花不怕寒冷品

3、格的赞美之情。教学重点：朗读、识字、写字。教学难点：通过诵读，表达自己对梅花诗意、诗情的感受。教学过程：一、 精彩两分钟：王安石与梅花边播放演示文稿，边介绍作者和梅花知识，教师评价。二、激趣引入，出示学习目标1正如杨璐嘉介绍的，王安石笔下的梅花堪称佳作。这节课，就让我们一起欣赏初春梅花不畏严寒的傲骨留香。2认真看老师写诗题，眼看手随，注意梅字的笔顺。轻声齐读课题。1 出示学习目标：（指名读）（投影）学习目标1.会认“数、凌、独、暗”这四个字，会写“独”和“暗”这两个字。2.会朗读梅花，会背诵梅花，会把诗句补充完整。3会用“因为”句式说完整句。三、初读梅花，把古诗读正确，努力读出一点古诗韵味1看

4、大屏幕，认真听老师读这首诗。看看老师的读跟你一样不一样。2你们也努力着读出一点古诗的韵味来，你们一定行，自己练读2遍。3指名读古诗，教师评价。师：他读得多认真呀！接下来咱们就来一次认读生字的小测试，快坐好！4用生字卡片认读生字和词语。指名读（开火车）-全班抢读5通过找一找、读词语的方法来认准多音字。师：大家的字词读得真准！快找找，诗中还藏着两个多音字呢。看谁火眼金睛，最先找到！预设：生1：一个多音字是“数”。师：你找得挺好。还有一个，再找找，你一定能找到！生1：还有“为”。师：你看，只要相信自己，认真找找，就找得又对又全。就请你当小老师带大家读读这些多音字组词吧！生2：诗中是两个多音字是“数”

5、和“为”。师：谁来当小老师带大家读一读他们的组词？生领读： (sh)（数学）（数目）数 (sh)（数人）（数一数二） wi(因为)(为什么)为 wi(成为)(认为)（以为） 师再强调本诗中多音字的读法：这两个多音字在这首诗里读“sh”，读“wi”，因为。6现在老师把古诗中的拼音去掉，你还能读好吗？自己试试。7指名读古诗，师评价。8师阶段小结：孩子们，你们不但能正确地读准古诗，还能读出古诗的一点儿韵味呢。下面，我们就深入地理解古诗，体会诗人王安石对梅花的赞美之情。四、再读古诗，理解重点词语和诗的大体含义，积累“因为”句式1边读边想一想，这首诗讲了什么意思呀？自己试着说一说。（让学生自己练习说说意

6、思，教师及时进行帮助指导。）2指名大体说说诗意。3用不同方法巧妙地带领学生理解重点的词语：“数枝”、“凌寒”、“独”、“为”和“暗香”。（多媒体：诗句中适时地给重点词语加线）（1）看插图，理解“数枝”师：“墙角数枝梅”，“数枝”是什么意思？预设：生1：很多枝。师：是很多枝吗？快打开书，看看插图，就在那墙角，诗人远远地看见只有几枝梅花。对，“数枝”在这里就是“几枝”的意思。生2：一束的意思。师：是一束吗？快看看插图。生3：是数不清的意思。师：是数不清吗？快打开书看插图，就在那墙角，诗人远远地看见只有几枝梅花。对，“数枝”在这里就是“几枝”的意思。生4：是几枝的意思。师：你真是理解词义的小能手，赵

7、老师这朵理解词义的梅花奖给你。（2）读诗句，理解“凌寒”和“独自开” 预设：师：“独自开”是什么意思？生：别的花都没开，只有梅花自己开了。师：就是这个意思。在这儿，“独”应该选哪个解释？生：单独。师追问：那别的花为什么没开？生：天太冷了！师：在这冰天雪地的早春，天真是太冷了！从哪个词可以知道？生1：凌寒师：那么“寒”的意思是生2：寒冷。师：特别特别的冷，还可以说“严寒”。“凌寒”的意思就是“冒着严寒。”多么坚强的梅花呀，在寒冷的早春，没有躲在温室中，也没有在严寒中瑟瑟发抖，而是冒着严寒独自开放。读这句诗，边读边想象梅花不怕寒冷，在墙角傲然绽放的景象。生读：墙角数枝梅，凌寒独自开。生3：严寒。师

8、：特别特别的冷，就可以说是“严寒”。你理解得真准确，希望大家也能像他这样细心读书，准确地理解词句的意思。“凌寒”的意思就是“冒着严寒。”多么坚强的梅花呀，在寒冷的早春，没有躲在温室中，也没有在严寒中瑟瑟发抖，而是冒着严寒开放。读这句诗，边读边想象梅花不怕寒冷，在墙角傲然绽放的景象。（3）读第一句诗，理解诗句的意境师：对，就在墙角儿，就有那么几枝梅花，不畏严寒，在风雪中勇敢绽放！（范读）再体会读读，读出自己的感受。指名读（2-3人）（4）结合生活实际，理解“遥”和“知”预设：师：“遥知不是雪”中的“遥”是什么意思？生：远。师：他是用找近义词的方法来理解“遥”的，你怎么理解“知”呢？生：“知”的意

9、思是“知道”。师：远远看去就知道那不是雪，原因是什么呢？为有暗香来。（5）教师讲授与查字典结合，理解 “暗香”和“为”通过预习，你一定在字典里知道了“暗”的三种解释。那在这句诗中，“暗”是什么意思呢？出示“暗”的三种解释：不亮，没有光，与“明”相对；不公开的，隐藏不露的；愚昧，糊涂。师：预备，请选择！生1：。师：对，选第二个。不过在这儿解释为暗暗的，淡淡的更合适。师：那“暗香”呢？生：“暗香”就是 “淡淡的清香。”预设： 师：结合诗句的意思我们就知道“为”在这儿就是“因为”的意思。（6）把句子补充完整，带领学生继续积累运用“因为”句式师：出示第二句诗意（师读）出示例句师：在生活中，你能用上“因

10、为”句式说一句话吗？出示练习句（1）王伊受到了赵老师的表扬，是因为（ ）。（2）（ ）得了一张奖状，是因为（ ）。（3）（ ），是因为（ ）。（7）朗读第二句师：诗人用短短10个字写出了这不畏严寒的洁白梅花像雪又不是雪的原因，是因为有淡淡的清香随风飘来。快来读读这句。自己读、指名读（1-2人）五、指导朗读古诗，背诵古诗，让学生在读背中感悟，加深对古诗的理解（一）创设情境，指导朗读1教师范读，创设情境，引领学生在理解的基础上用心地读师：诗人王安石是多么会欣赏梅花呀！老师还想读。2自己轻声练读古诗3想不想看一看这不畏严寒、独自留香的梅花？（想）（师放大雪中的梅花怒放图）（网络中有古代名篇的梅花视频

11、）4曾经漫山遍野的粉红粉红的桃花不见了，曾经满池满塘的荷花枯萎了，曾经千姿百态的菊花也被冻得抬不起头了数不清的花都凋落了，还有的在寒风中瑟瑟发抖，只有梅花，冒着严寒，迎着风雪，开着！开着！放出声音，读一读。5大家闻一闻，真的是香啊！深深地吸一口这清香的空气，好，老师给大家配上音乐，再来读一读这首诗。6谁愿意读一读！指名读2人7谁能背（生举手）会背的都来背。 六、指导书写，考评生字（一）讲清汉字书写的意义，提出书写要求，关注学生书写习惯培养1投影出示：书写汉字2汉字是我们中华民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。所以，我们在书写汉字时要努力养成良好的书写习惯。3出示书写

12、汉字的要求：投影：1.书写前，仔细观察每个字的笔顺、结构、起笔和收笔的位置。2.书写时，保证正确的书写姿势。3.书写后，要养成比较、修改的好习惯。4那好，下面我们就来写这两个字。（投影出示：田格中的“独”、“暗”）（二）指导书写，激发识字、写字兴趣1完成要求第一步，学生观察汉字，师巡视指导。2观察范字，你发现这两个生字有什么共同之处生：左右结构，左窄右宽。师：观察“暗”字的日字旁和日字底有什么不同生：日字旁又窄又高，日字底又胖又矮3认真看教师范写生字，和教师一起书空（三）自己练写，教师巡视，查找问题，展评修改1学生自己描、写“独”和“暗”两个生字，师巡视指导2展示学生书写，请同学评价，教师评价

13、3修改生字，和例字比一比再写一个，写完坐好（四）考评生字，让学生当堂掌握所学生字，让学生品尝书写成功的喜悦1仔细观察这两个生字，静静地记一记2老师听写3自己订正。要求：两个字都对给100分，错一个字给80分。4.修改错字，写对的同学帮忙再听写一下错字。5回判。要求：改对给100分（五）把诗句补充完整1.出示句子投影：把下面的句子补充完整。（1）遥 知（ ），为 有（ ）。2打开书131页，自己试着填一填，填完轻声读一读3订正，有错的改正出示：（1）遥 知（不 是 雪 ），为 有（暗 香 来 ）。5齐读七、回归整体，总结，齐背古诗1教师总结：古语说得好，梅花香自苦寒来。这节课，经过大家的认真学习

14、，我们的三个目标顺利过关，成功属于你们！孩子们，在万花凋零的冬天里，梅花冒着严寒，勇敢地绽放笑脸，不畏严寒的品格让人折服。2最后，请大家坐好，让我们齐背古诗，赞美这不畏严寒的梅花！八、布置作业，课外拓展，关注不同层次的学生1没背下来的同学把古诗背下来。2会背古诗的再读读写梅花的古诗和名句，按小组课前完成挑战任务。 板书设计：4 梅花（宋） 王安石 独 暗 不畏严寒教学反思：本节课，我借助双行阅读的优势，放手让学生去实践“读”，在读中认准字音，在读中诵读体会诗意、诗情，展开想像，获得初步的情感体验，取得了很好的教学效果。1. 课堂教师顺学而教，确保了书写时间，提高了课堂教学实效。2教师用恰当的范

15、读激情引趣，用精当动情的导语创设情境，发挥激励和展示的积极作用，引领学生读出了古诗的韵味，调动孩子个体参与读书的积极性。3. 学法指导扎实有效。学生在诵读中理解重点词语的含义，积累了理解词语的多种方法。书写汉字的小目标为学生揭示的是观察、书写、修改的汉字书写方法，学生书写姿势好，积极性高，书写的字漂亮。4我注重培养学生良好的学习习惯，培养学生热爱古诗，热爱汉字，热爱语文的积极情感。5精彩两分钟时间的内容王安石与梅花，既展示了学生的课前参与，又为为古诗学习创设了“爱梅花，敬佩诗人王安石”的学习情境。可谓一举两得。 总之，让学生带着目标认真学习，关注学生的知识、能力和情感发展，是这节课的最大成功。