低年级语文课标解读

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1、小学语文课小学语文课程标准程标准解读解读及策略（低年及策略（低年级）级）第一学段（第一学段（1 12 2年级）年级）一、一、识字、写字教学及策略识字、写字教学及策略 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。在教学过程中要在教学过程中要“多认少写多认少写”，要求学生会认的字不一，要求学生会认的字不一定同时要求会写。定同时要求会写。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教

2、学效率。丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。在现实语言生活中的运用。1 1、降低第一二学段识字量和写字量，减轻学生负担、降低第一二学段识字量和写字量，减轻学生负担低低段段识字量识字量写字量写字量实验稿实验稿20112011版版实验稿实验稿20112011版版一一1800180016001600100010008008002 2、关注写字姿势与习惯，提高学生汉字书写质量、关

3、注写字姿势与习惯，提高学生汉字书写质量低低段段姿势与习惯姿势与习惯书写要求书写要求评价建议评价建议一一二二年年级级努力养成良努力养成良好的写字习好的写字习惯，写字姿惯，写字姿势正确势正确书写规范、端正、整洁书写规范、端正、整洁关注学生写关注学生写好基本笔画、好基本笔画、基本结构和基本结构和基本字基本字增强提笔即是练字时的意识增强提笔即是练字时的意识 教学建议教学建议：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字过程也是学生按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生

4、写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。书写习惯，提高书写质量。第一学段，要在每天的语文课中安排第一学段，要在每天的语文课中安排1010分钟，在教师指导下随堂分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。练字的过程。评价建议：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情评价建议：对于作文

5、的评价还须关注学生汉字书写的情况。况。策略：讨论提高小学写字教学有效性的十条建议策略：讨论提高小学写字教学有效性的十条建议1).1).保证写字时间保证写字时间 保证一周保证一周4040分钟写字时间，可以用一节完整的课时上大课，分钟写字时间，可以用一节完整的课时上大课，也可以利用午间谈话时间上小课；也可以利用午间谈话时间上小课；学生每节课写字的时间在学生每节课写字的时间在1/21/2左右，要让学生在练字中学左右，要让学生在练字中学会写字。会写字。2).2).提高师资水平提高师资水平 语文教师要加强写字基本功练习，上好书法普及课；语文教师要加强写字基本功练习，上好书法普及课；有条件的学校努力配备专

6、职书法教师，或聘请县区书法家有条件的学校努力配备专职书法教师，或聘请县区书法家协会会员上课。协会会员上课。3).3).用好写字教材用好写字教材 提高小学写字教学有效性的十条建议提高小学写字教学有效性的十条建议4).4).渗透写字知识渗透写字知识 适当学习必要的写字知识，书写要领简洁明了；适当学习必要的写字知识，书写要领简洁明了；在教学中，书写要领尽量让学生去探究发现。在教学中，书写要领尽量让学生去探究发现。5).5).写字数量合理写字数量合理 一节课要写的字不宜太多，关键是写好每一个字；一节课要写的字不宜太多，关键是写好每一个字；有规律地呈现汉字，便于学生掌握汉字书写规律。有规律地呈现汉字，便

7、于学生掌握汉字书写规律。6).6).发挥教师作用发挥教师作用 倡导教师在写字教学中适当地示范书写；倡导教师在写字教学中适当地示范书写；教师要抓住汉字书写的重点难点给予必要的指导，在评价中进行点拨，在点教师要抓住汉字书写的重点难点给予必要的指导，在评价中进行点拨，在点拨后进行巩固练习。拨后进行巩固练习。提高小学写字教学有效性的十条建议提高小学写字教学有效性的十条建议7).7).优化教学过程优化教学过程 教师的指导与讲评要聚焦教学目标，不宜面面俱到；教师的指导与讲评要聚焦教学目标，不宜面面俱到；教学环节要由易到难，有层次地指导学生书写。教学环节要由易到难，有层次地指导学生书写。8).8).激发写字

8、兴趣激发写字兴趣 教师应该多鼓励，多表扬；教师应该多鼓励，多表扬；采用用儿歌等教学形式，运用现代教育技术等手段。采用用儿歌等教学形式，运用现代教育技术等手段。9).9).渗透文化内涵渗透文化内涵 渗透书法家故事或汉字演变的汉字文化；渗透书法家故事或汉字演变的汉字文化；在汉字笔画书写及结构摆放等知识教学中渗透做人的道理。在汉字笔画书写及结构摆放等知识教学中渗透做人的道理。10).10).多元评价激励多元评价激励 组织好展示活动，在展示活动中进行评价；组织好展示活动，在展示活动中进行评价；研制写字等级评价等样张，科学实施等级评价研制写字等级评价等样张，科学实施等级评价。二、阅读教学二、阅读教学 阅

9、读是学生的个性化行为。阅读教学应引导阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。独特的感受、体验和理解。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。以有所侧重，但不应把它

10、们机械地割裂开来。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。1 1、优化学生阅读方法的指导、优化学生阅读方法的指导低段低段朗读朗读默读默读略读略读浏览浏览一二一二年级年级学习用普通话正学习用普通话正确、流利、有感确、流利、有感情地朗读课文情地朗读课文学习默读学习默读2 2、重在提高学生的阅读能力、重在提高学生的阅读能力段段词句理解词句理解整体把握整体把握标点符号标点符号一一二二年年级级结合上下文和生活实际了解结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读课文中词句的意思，

11、在阅读中积累词语。借助读物中的中积累词语。借助读物中的图画阅读。图画阅读。在阅读中体会在阅读中体会句号、问号、句号、问号、感叹号所表达感叹号所表达的不同语气。的不同语气。3 3、把握不同文体阅读的特点、把握不同文体阅读的特点低低段段叙事性作品叙事性作品诗歌诗歌说明性文章说明性文章一一二二年年级级阅读浅近的童话、寓言、故阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流法，并乐于与人交流诵读儿歌、儿童诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，诗和浅近古诗，展开想象，获得展开想

12、象，获得初步情感体验，初步情感体验，感受语言优美。感受语言优美。总体上，低年级语文课必须把识字、写字、读书、积累（背诵）这几项工作抓实。低年级阅读教学应该关注的点是：情节、内容的理解，什么事，人物主要干了什么事等基本内容。（三）写话 不是重点，是难点 1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。建议：1，自然天成，放宽要求。2抓好写词串，把词串改写成文章。3、注重童趣，彰显童心。4.从课文中模仿，从生活中模仿，在模仿中提高。.（四）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。学生不会听课，听不出教师所讲的重点，与此不无关 系。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。复述大意 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（五）综合性学习 能力的范畴 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（红色字为课标要求）谢 谢！