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1、统一长度单位学习内容：课本P1例1课 型：新授主 备 人：时慧婷学习目标：学生在经历用不同的物品作计量单位去测量同一长度的具体活动中，体会统一长度单位的必要性，感受长度单位的形成过程。学习重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，体验统一长度单位的必要性。学习方法：动手实践法 讨论法 学习准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。评价设计：通过课堂提问和观察学生的活动检测目标。评价样题：一、我会填。（1）数学课本的长边大约有（ ）块橡皮长，大约有（ ）把小刀长。 （2）课桌的长边大约有（ ）个文具盒长，大约有（ ）个数学课本的短边长。二、量一量。1、回家选择4-
2、5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据。2、课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度。3、通过查找资料进一步了解尺产生、应用、演变的历史。学习流程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量
3、数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体
4、会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第3题，学生直
5、观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习板书设计： 统一长度单位测量数学课本、铅笔盒、回形针的长（分组活动，汇报交流）教学反思：统一长度单位练习课 学习内容：数学书9页、10页课 型：练习课主 备 人：时慧婷学习目标： 1通过复习整理，学生建立更清晰的长度观念（1厘米、几厘米、1米）。2通过有意识的估测活动，学生有更好的估测意识与估测能力。
6、3通过实际的量画活动，学生有比较熟练的作图技能，并在作图中增进对线段的理解。学习重点：基础知识和技能的巩固，能测量和画图。学习难点：估测能力、灵活的作图能力的形成。评价方案：通过提问和演板检测学习目标。学习方法：小组合作练习法。学习准备：各种实物、线段、学生尺、1米尺、断尺、课件学习过程：一、梳理知识：1本单元我们学习了哪些新知识，学会了哪些新本领？学生独立思考后小组内交流报。2教师引导学生整理并板书：长度单位：量比较短的物体长度：厘米（cm）量比较长的物体长度：米（m） 1米=100厘米线段：直的、有两个端点、可以量长度。技能：会量 会画 会比划二、实践操作活动1比划：学生借助手和身体比划1
7、厘米、3厘米、5厘米、7厘米、1米、2米等，并互相检查和比较。2画：学生分别画出长度是1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的线段，选择部分展实际测量是否标准。3再次比划：用手势表示出1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的长度4量你身边的短小物体的长度：任意四件（先估、再量，用厘米做单位不到整厘米的取整厘米数）5量教室内窗户、门的长、宽。先估计分别是多少长度并记录；再想用什么工具、使用什么单位，为什么？ 最后实际测量，并交流测量结果。交流心得：对同学有哪些温馨提示？引导学生小结：测量比较短的物品（如橡皮）用学生尺，厘米做单位；测量比较长的物品（如黑板）要用米尺，用米做单位。三、综合练习1填上合适的单位名称.
8、（1）一枝铅笔长17（ ），数学书本宽14（ ）。（2）教室门高2（ ），黑板长4（ ）。2（1）画一条长6cm的线段；（2）画一条比6cm短2cm的线段。四、总结全课1通过本节课的学习，你对本单元的知识又有了哪些新的认识？2你画线段、量线段的能力有没有提高？应注意些什么？五、布置作业1配套作业本。2实践作业：画出长6厘米的5条线段，并组成一个五角星板书设计：统一长度单位练习课长度单位：量比较短的物体长度：厘米（cm）量比较长的物体长度：米（m） 1米=100厘米线段：直的、有两个端点、可以量长度。技能：会量 会画 会比划教后反思：两位数减两位数退位减学习内容：人教版二年级上册第19页例2、例
9、3。课 型：新授课主 备 人：时慧婷学习目标 ：1、学生理解两位数减两位数退位减法的算理，掌握算法，并能正确的计算。2、通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等学习过程，培养学生的数学能力。3、培养学生小组合作的意识和解决实际问题的能力。教具学具准备：课件 小棒评价设计: 1.通过课堂观察和提问检测目标12通过评价样题检测目标2评价样题：19页做一做，20页1，2，3，4，5题学习过程：一、复习旧知1、口算： 807 358 634 267 2、竖式计算： 6353 6942 575 82513、引出课题“两位数减两位数退位减”。（板书课题）二、探求新知1、教学例2。北京56票，巴黎18票，巴黎比
10、北京少多少票？也就是求18比56少多少，用减法计算。56 -18=，该怎样计算56-18等于几呢？2、动手摆小棒，合作探究。先摆出56根小棒，提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确。师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再减的）在笔算时，当位上的
11、6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）3、比较58-16与5628在计算上有什么不同？4、你认为笔算两位数减法要注意什么？相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。问：从十位减起方便吗？5、学习例3。50 - 24 = （1）、引导学生仔细观察，这道有什么特殊
12、的地方？（2）、引导学生列出竖式，尝试进行计算。（3）、请个别同学板演，其他同学在练习本上做。扮演同学口算笔算过程。5 0 个位：10 - 4 = 6 -2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 22 6 合并： 2个十和6个一 是26。提问：a、为什么要从十位退1？b、从十位退1后个位怎样减？ c、十位退1后，十位怎样减？、小结。三、巩固练习1、完成教材第19页“做一做”的第2题。做完后，集体订正，然后小组讨论，笔算退位减法要注意什么？（1）写竖式时，相同数位对齐。 （2）计算时，个位减起。（3）个位不够减，就从十位退1。 （4）“退位点”提醒我们从十位减1。2、完成练习三中的第6题。请同学们认真观察计算过程，并说说错误的地方，该如何改正。3、完成练习三中的第7题。请同学口答结果，并说一说是怎么想的。四、课堂小结通过本节课的学习，你们学习了什么？如何进行两位数减两位数？五、板书设计：退位减56-18=38（票）5 6 5 6 5 6-1 8 -1 8 -1 8 8 3 8答：巴黎比北京少18票。50-24=265 0-2 42 6教后反思：
教育专题：教案 (26)
