正规的语言教育活动中教师行为评价的主要内容

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1、正规的语言教育活动中教师行为评价的主要内容正规的语言教育活动中，教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、 组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动 等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动问 部要素的协调程度、效果分析。(1) 目标的达成程度。 语言教育活动旨在有目的、有计划地为幼儿提供语言学习机会，具有 明确的教育目标。各种类型的语言教育活动含载着不同的语言教育目 标，起到促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用。 对语言教育活动目标的达成程度的评价一般分认知、情感和能力三 类。(2) 活动内容和形式的适合程度。 主要分析教师对教育活动内容的选择与

2、目标要求是否一致，活动内容 是否符合科学性和思想性，内容的分量是否适当，有无过多或过少的 情况，内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键 内容，内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，活动 内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。在评价教育 活动的组织形式时，主要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了 根据不同的内容组合或变换不同的活动形式，是否适当地开展了集 体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题;在分组组织时， 是否考虑到幼儿之间的关系(包括合作或冲突)、以及幼儿的情感因 素，是否考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一具体 活动内容采用实

3、物演示、现场表演或谈话等方式创设活动情景，引起 幼儿的注意等。(3) 活动内部要素的协调程度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要素之间相互作 用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要 从幼儿与语言环境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之 间的互动情况三个方面进行分析。在对幼儿与语言环境之间的互动情 况进行评价时，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环 境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意 主动操作活动材料。在评价教师对材料的利用情况时，主要考察教师 所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师在指导幼儿学习时是否 充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学 习兴趣和学习效果产生影响。在评价教师与幼儿之间的互动情况时， 主要了解在活动过程中教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间 的协调关系，了解是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的 达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。(4) 效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价， 包括对活动的总体印象进行 简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在， 特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，井就其中的不足 提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。