实行多元评价

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1、实行多元评价，提高体育教学质量1、前言 全国范围内都在实施新的课程改革。然而过去交往发展性评价没有考虑如何判断 目标的合理性，忽视整体评价，无法体现教学的个性;重视定量评价，忽视定性评价重 视外部评价，忽视内部评价;重视终结性评价，忽视过程性评价。在实行新课程改革过 程中，延安地区也进行了全方位的改革，对过去的评价方式也做了较大的改革，形成基 本评价体系，但是该体系仍然不是非常完善，对课程标准的多个目标无法进行很好 的评价。2、课程标准的新要求2.1 新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选择转向激励、反馈与调整；评价 内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向

2、更 加重视质的分析；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。 把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学习评价 的范围，鼓励学生参与评价过程，以利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发 挥评价促进学生进步和发展的功能。但当前的学生体育学习评价与新课程的要求相距甚 远，评价体系的不完善在很大程度上阻碍了我校课程改革的步伐。2.2 目前，多数学校由于师资、场地器材、经费等多种原因，仍然是进行大班化体 育教学的问题，每位体育教师可能要承担几百名学生的体育教学。在这样的情况下，体 育教师可能会由于所教班级多，学生人数多而出现无法熟悉每一位学生的学习

3、情况，到 了学期结束还不能认识所有学生的现象，以至于体育教师无法针对每一位学生给予切合 实际的学习评价，同时也势必会使得体育教师的工作量因学习评价而大大增加。3、多元评价在体育学习评价的应用 多元智力理论所主张的教育评价是通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实 际生活学习情景下进行的、确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品 和物质产品的能力评价。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱势，并把 这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据，选择和设计适宜的教学内 容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生智力充分发展的有效手段。强调“价值 多元性”，提倡在评价中

4、充分听取不同方面的意见，并把评价看作是一个由评价者不断 协调各种价值标准间的分歧、缩短不同意见之间的距离，最后形成一致看法的过程。3.1 以前的评价 我国中小学传统学习评价的历史发展阶段来看传统的中小学体育学习评价虽然在 一定程度上体现了对“增强学生体质”的重视，但其自生所存在的各种问题和局限性大 大削弱了学生的体育学习积极性。有调查表明传统的体育学习评价存在很多问题：评价 内容单一；评价价标准单一；评价方法单一；评价主体单一；把体育测试达标于体育学 习评价等同，没有正确认识和充分发挥体育学习评价的多功能等问题。3.2 多元对体育评价的意义体育与健康课程学习评价不仅有体能、技能等生物学意义上的

5、内容，而且包含 运动参与、学习态度、情感、合作、交流等社会学意义上的内容。对于前者，有确定的 生物学意义上的指标，如体重、速度、立定跳远等，有精确的测量仪器例如秒表、钢尺 等；但对于后者，既不同于生物学意义上的测量，也有别于技术评定。对其属性特征缺 乏了解，诸如情感、合作交流，采用何种指标进行评价？在确定评价指标后又用何种仪 器进行测量？由于人们对质性指标认识的有限性，表现为对其质量组成要素界定的不统 一性，以及对各要素质量界定的模糊性；由于对质性指标测量方法的局限性，表现为缺 少有效的、客观的测量仪器、工具，以及长期形成的以教师为中心的教学模式，积习难 改的维护教师权威的潜意识的支配，必然引

6、起在质性指标评价问题上的主观性。因此， 在课程评价中要坚持科学地进行质性评价，认真研究质性评价的内容、形式、标准、方 法等，以人为本，避免教师个人的臆断。3.3 多元评价应用 课程标准倡导在对学生学习成绩进行评价时，既要有教师从外部对学生进行的 评价，还要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互之间的评价。3.3.1 多元评价之身体素质评价身体素质是个综合性问题，体力因素是身体素质的首要构成部分，指与人的体力相 关的生理学意义上的器官或系统发育及其健康状况。如人体的肌肉、四肢、五脏等的生 理功能，体力因素既是身体素质的最基础的部分又是身体素质构成的低层次结构形式。 对身体素质的评价能使体

7、育教师了解学生身体条件，协助教师制定合理的教学计划，训 练计划；指导体育教师所能使用合理的方法手段，减少学生体育课堂中的伤害事故。学 生也能全面了解自己的身体状态，在此基础上选择适合自己的项目，提高身体素质。针 对过去只有终结性评价的现状，有专家提出进步幅度评价：进步幅度分数=（期末测 试成绩-期初测试成绩）/（全班期初测试最好成绩-期初测试成绩）*100 或者进步幅 度=（后期成绩初始成绩）（/目标成绩-初始成绩）*100。单纯从以上两个公式 看，进步幅度分数在后期成绩一定，目标成绩一定的前提下是关于初始成绩单调递减的。 在教学过程中会遇到几个问题：1、是不是每个模块的考核会有两次测试，初测

8、试和末 测试，这样的两次测试会不会影响教学进度进而影响到教学效果呢？2、怎样避免学生 为了得到更好的进步分而故意降低初始成绩呢？所以运用进步幅度评价时应该鼓励学 生在期初测试时尽力得到更好的成绩，不能把进步幅度分作为该项身体素质的全部得 分，而应该以一定比例的权重加入到身体素质成绩中，这样才相对公平。为了避免每个 模块进行两次测试，可以把上期末成绩作为该模块的初测成绩。3.3.2 多元评价之运动技能的评价学校体育应该是适用于体育的狭义概念。是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身 体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程； 是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人

9、的一个重要方面。课程标准指出体育 课程的性质为：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为 主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体 美全面发展人才所不可缺少的重要途径。学校体育是学生终生体育的基础，学生需要在 学校体育中学会终生体育所需要的运动技能。对运动技能的评定能更好的促进学生运动 技能的提高，科学地指导学生进行体育锻炼，提高自己的运动能力。可见运动技能仍然 是体育教学的重点，而“淡化运动技能教学”则是针对过去过多的运动技能教学淡化体 育兴趣提出来的。对于这点有很多文章都有说明，这里不详加叙述了。3.3.2 多元评价之自评现代教育思

10、想的重要内容就是学生主体地位的确立和主体性的发展，这是提高人的 素质，培养创新能力的关键。在教育过程中，学生是主体，无论是教师评价还是家长评 价，要对学生的学习产生促进作用，最后都需要经过学生自我评价的机制，通过学生自 己的认同、内化，对自身有了主动的认识后，评价才能转化为学习的动力，最终才能起 到促进他们体育学习的作用。因此，让学生自评是促进其不断发展必不可少的重要一环。 学生自评需要于他评成绩进行相互参考，若自评成绩和他评成绩相去甚远这需要教师对 学生的自评成绩重新认识。不管是他评成绩高于自评成绩还是低于自评成绩都说明该生 对自己的学习状态没有很好的认识。可以指定在多少范围内可以不调整，超

11、过多少这需 要减少自评成绩。教师需要在以后的授课过程中教会学生对自己客观的评价。3.3.3 多元评价之互评在体育教学中，主体是学生自己，然而对主体的学习状态、参与程度最了解的也是 学生。那么同学之间的相互评价，最能反映学生真实的情况。采用互评还能帮助主体提 高自我评价的能力。大班教学，学生的焦虑，教学以老师为中心都有其弊端，而同学互 评可以缓解这些问题。但是在互评过程中需要老师注意学生评价标准的统一杜绝人情分 或者故意给某人低分的情况。3.3.4 多元评价之即时评价即时评价的目的是让学生在原有的基础上有所进步，点评应该对学生有所帮助，而 不是走过场，真实的语言更能体现老师对学生认真负责的态度，

12、更符合每个学生的实际 情况，让学生体会到教师对自己的关心，教学效果更明显。著名教育家第斯多惠说过： “教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”激励在调动人的潜力去实现组织目 标上所处的地位和发挥的作用是其他手段所无法替代的。因此，在体育教学中正确运用 激励手段，有助于提高学生的学习能力和学习效益。但是在操作过程中要杜绝“虚”评 价、“假”评价、“空”评价等。教师要积极探索一些激励措施的实施的确给学生营造 了竞争学习的气氛，满足了他们体验成功、渴望被肯定的心理需要，极大的调动了学生 体育学习的积极性、主动性，使学生主动学习成为现实。然而在某些时候需要教师进行 善意批评，帮助学生改正错误，认识

13、自我。即时评价不需要教师单独记录，也不需要计 分，只是教师在教学过程中帮助学生的手段。3.3.5 多元评价之家长参与评价体育学习评价还应充分发挥家长的作用。所以，可以组织家长也参与到评价中去。 由家长每月定期对学生的活动知识与技能的实践情况、课余的体育锻炼习惯等方面进行 评价，给出等级。家长参与评价还可以帮助教师了解学生的锻炼习惯，有目的的进行指 导。长期坚持下去不仅培养了学生的体育锻炼习惯，而且改进了教师的“教”和学生的 “学”，又有利于家长用正确的方法教育孩子，增强其对学生体育课程学习重要性的认 识，从而使其更加关注学生的课外体育锻炼，让体育学习评价真正发挥了其不可估量的 价值。在操作过程

14、中实现家长评价的难度较大，可以在条件好一些的地区先探索一些可 用之方法。3.3.6 多元评价之“档案袋”评价体育学习档案袋能够全面反映学生学习和锻炼情况。档案袋的内容可以包括：同伴 的观察和评价；自我反省、自我认识和自我评价的证据；教师的观察和评价；来自家庭 的讯息和评价；体育学习与其他学科和生活整合的作品（体育摄影、漫画、新闻等）发 现成长和改变的事物（体育技能、兴趣和态度）；展现成功的作品（各级各类参赛记录）； 体育运动项目的测验成绩数据；体育学习的心得体会等等。学生成长档案袋评价的主要 目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方 面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。3.3.6 其他评价方法4、结论及建议 新课程标准改革过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习方法和形成正确价值观的过程。关注 学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提 高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会 主义的精神。所以对学生也必须采用综合评价，把多层次多角度多侧面的评价融入在一 起，结合我校实际，建立起适合于本校学生的多元体育学习评价体系。使我校提议教学 质量提高。