区域学生学业评价1119广二师

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1、以评促学-区域学生学业评价设计 广东省教育研究院 黄丽燕2012年11月19日下午 广东第二师范学院（2012“国培计划”教研员项目）内容提要1.反思现状 （小组讨论1：分享所在区域的主要做法、主要经验和待解决问题）2.学生评价的主要作用3.基于标准的学生学业评价体系构建 3.1“基于证据的设计”模式 3.2 评价目标体系与学习结果预测 3.3 分层评价4.校本评价的设计与实施5.表现性评价的设计与实施6.纸笔测试的编制技术1.反思现状七种不正常现象（王斌华，2009）：（1）注重应试科目的评价，忽视其他科目的评价（2）注重书本知识的评价，忽视其他目标的评价（3）注重书面形式的评价，忽视其他形

2、式的评价（4）注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价 目标（5）注重死记硬背，忽视能力培养（6）注重终结性评价，忽视形成性评价（7）注重分数与名次，忽视起点与进步后果：缺乏创新能力；缺乏实践能力；埋没杰出人才2.学生评价的主要作用导向、反馈、诊断、促进、激励“Assessment for learning is the process of seeking and interpreting evidence for use by learners and their teachers to decide where the learners are in their learning,wh

3、ere they need to go and how best to get there”.The UK Assessment Reform Group,2002Assessment for learningcomprises two phasesinitial or diagnostic assessment and formative assessmentassessment can be based on a variety of information sources(e.g.,portfolios,works in progress,teacher observation,conv

4、ersation)verbal or written feedback to the student is primarily descriptive and emphasizes strengths,identifies challenges,and points to next stepsas teachers check on understanding they adjust their instruction to keep students on trackno grades or scores are given-record-keeping is primarily anecd

5、otal and descriptiveoccurs throughout the learning process,from the outset of the course of study to the time of summative assessment【http:/en.wikipedia.org/wiki/Assessment_for_learning】2.学生评价的主要作用Assessment as learningbegins as students become aware of the goals of instruction and the criteria for

6、performanceinvolves goal-setting,monitoring progress,and reflecting on resultsimplies student ownership and responsibility for moving his or her thinking forward(metacognition)occurs throughout the learning processAssessment of learningassessment that is accompanied by a number or letter grade(summa

7、tive)compares one students achievement with standardsresults can be communicated to the student and parentsoccurs at the end of the learning unit3.基于标准的学生学业评价体系构建3.1“基于证据的设计”模式Claim：Evidence:Task:3.2 评价目标体系（1）评价标准（2）评价方法与工具（3）评价管理形成性评价（例如：校本评价；课堂评价）终结性评价（例如：水平测试；质量抽测；小升初考 试；中考；高考；竞赛）3.3 分层评价3.基于标准的学

8、生学业评价体系构建3.3 分层评价分层的意义（王斌华，2009：195-196）体现因材施教的原则 符合期望动机理论 尊重学生差异 促进目标达成 促进学生学习 促进教师专业发展 弥补班级授课的不足4.校本评价的设计与实施4.1 校本评价的概念4.2 校本评价在国内外研究与实践状况 （小组讨论2：对校本评价方案的评价）4.3 构建学生学业校本评价体系的建议 4.校本评价的设计与实施 校本评价(School-based assessment,SBA)是指在日常的教与学的过程中，由学校任课教师来评价学生的表现（香港考试及评核局，2012）。相对于传统的关于学习结果(Assessment of Lea

9、rning)终结性的纸笔测试，校本评价是一种“以评促学”的评价，其任务类型可以与日常教学和学生的各方面能力相关，因而被认为是一种可以保证较好效度的评价。此外，根据课程目标设计的校本评价以促进学习为出发点和归宿，能给日常教学带来比较正面的反拨效应。但另一方面，当校本评价用作终结性评价，或者代替高风险考试时，它的评分信度以及公平性也引起一些质疑。4.校本评价的设计与实施校本评价的研究和实践自20世纪70年代初以来，在世界各地不断发展，不少国家或地区都提出了校本评价的基本理念、制订了目标和实施的方法。一些发达国家包括澳大利亚、新西兰、加拿大、英国等，亚洲地区一些国家及一些发展中国家，如戛纳和赞比亚，

10、均把校本评价作为国家教育政策。其中，香港的经验特别值得我们借鉴。自1978年起，香港开始将校本评核用于香港高级程度会考和香港中学会考。英语学科的校本评核制度从2007年开始在香港中学会考（2012年改为香港中学文凭考试）中使用。以2012年的校本评核为例，由两大部分组成，包括第一部分的阅读项目和第二部分的口语表达。第二部分口语表达，检验学生在选修模块中学习的知识、技能和经验。教育主管部门向学校推荐有关的阅读书籍和选修内容。总体上看，国际上的校本评价理论还处于发展阶段，主要的实践活动主要来自1982年国际经济合作和发展组织（OECD）的“国际学校改进计划”的校本评估研究参与成员国的实践探索，尚未

11、形成统一的评价模式（胡咏梅，2004）。4.校本评价的设计与实施在我国，关于校本评价的研究处于初级阶段。根据中国知网（http:/，搜索时间2012年9月17日）以“校本评价”“校本评估”和“校本评核”为关键词进行1979年至2012年中文文献跨库搜索结果显示，缺乏原创的理论建构和针对基础教育的实证研究。5.表现性评价的设计与实施 目前表现性评价(performance assessment)的概念内涵还不清晰，外延也不明确，根据本研究的内容，我们采纳了教育部基础教育司和师范教育司组织编写的新课程与学生评价改革中提供的定义（2004：70）：“表现性评价指的是让学生通过实际任务来表现学习目标掌

12、握情况的评价方式。”表现性评价关注学习的过程，有助于考查学生的高级思维能力及激发其学习情趣，是传统的标准纸笔测验的补充。主要的方式包括9种（朱伟强，2007）：观察、角色扮演、事件任务、访谈、小论文、日志、方案策划、学习记录和成长档案袋。5.表现性评价的设计与实施表现性评价在国内外教育领域的应用均具有悠久历史。近20年以来，表现性评价在学生评价中得到了广泛的应用。在国外，有大量的关于表现性评价的理论探讨和实证研究。有关的理论探讨包括表现性评价的概念、理论基础、评价原则、评价方法和存在问题等(如：Stiggins，1987;Stiggins&Arter,1992;Wiggins,1990)，实证

13、研究较多集中在艺术、科学、数学等学科。美国肯塔基州的表现本位评价体系和佛蒙特州的成长记录袋评价体系均是颇具影响的评价改革计划。关于在大规模范围内使用表现性评价，美国纽约州的“表现标准学校联盟”经验值得借鉴。英国、澳洲和中国香港等地区都非常重视表现性评价，他们直接把该种评价应用于大规模高风险考试中，其做法和经验值得借鉴。5.表现性评价的设计与实施国内关于表现性评价的研究还比较少，根据以“表现性评价”为关键词在中国知网（http:/，搜索时间2012年9月16日）上对1979年至2012年中文文献的搜索结果，共有236篇文章。比较多的是关于基础教育有关学科的应用实践，理科教学及实验教学对表现性评价

14、的应用最多，在英语学科的应用只有9篇。关于表现性评价的国内出版专著较少，龚亚夫、罗少茜（2002）和罗少茜（2001）的著作中提供了一批英语教学中的表现性评价操作案例，对一线教师有一定的参考价值6.纸笔测试的编制技术 纸笔测试的编制程序 测试项目编写 选择题命制技术（小组讨论4：评价有关试题）试题质量评价：信度、效度、区分度、标准差 测试报告的撰写选择题命制技术 题干 （考点选择；内容；语境；语言特征）选项 （答案设置；干扰项设置；语言特征）初中中考题.情景反应。情景反应。听两遍。根据你所听到的句子，从A、B、C三个选项中选出最恰当的答语。1.What was the weather like yesterday?2.Whats your favorite sport?3.Would you like some tea or orange juice?4.How do you study for a test?5.Have you ever been to Beijing?谢谢关注！欢迎交流、指正。