初一英语Module3Unit1陈翠翠

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1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计初一英语 Module 3 My schoolUnit 1 There are thirty students in my class. 教案设计青州市朱良初级中学陈翠翠一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：英语2，课时：13，学生课前准备：一、 识读单词，做到根据音标读出单词，并说出其汉语意思即可。二、 自学整十数字，总结变化规律。三、 预读课文，回答问题What can you find in your classroom?四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、 学会描述教室内各类物体的单词

2、。2、 理解课文的汉语意思，能利用所学的新单词和There be句型描述自己的教室。3、 认识并且正确读出本课提到的音标。4、 能正确、流利地熟读课文。 教育方面：1、 培养学生善于用所学的简单单词和身边的事物来练习口语的良好习惯。2、 激发学生善于就与自己有关的事物和环境来与同学展开讨论的热情。发展方面：培养学生的自学能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。初一英语第三模块，第一单元There are thirty students in my class. 本单元借助Daming,

3、 Lingling和Linda之间的对话，让同学们知道了仅仅利用学习的简单词汇和句型，就可以就周围的环境展开讨论，既巩固了所学的词汇和语法，又可以借机提高自己的口语水平。 本节课主要就是同学之间相互讨论教室里的物体。教学重点是新词汇及短语的读法和应用“there be”结构的各种句型。本模块以学校为话题，把焦点放在对学校的介绍上，话题贴近学生生活；新生对介绍学校也比较感兴趣。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生规划的教育。 四、 教学方法 通过前面两个模块的学习，学生掌握了部分描述物品

4、的词汇及介绍自己的句型。本单元则是在前两个模块的基础上引入到学校与班级这个话题上，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。 充分利用学生已有知识和经验，创设生活化的真实情境和半真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言.（为用而学,学了就用）开展各种任务教学活动，给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。教学目标

5、1、 知识与技能目标：能熟练运用“there be”肯定、否定、一般疑问及特殊疑问句； 能用介词来 描述方位； 能正确识别并朗读课文提到的音标。2、 过程与方法目标：通过让学生用“there be”的各种句型及介词来描述自己班级和学校解决本 单元问题。 3、 情感目标：培养学生热爱班级，热爱学校，热爱家园的意识。教学重难点1、新词汇及短语的读法和应用； 2、“there be”结构的各种句型。How many students are there in your class? There are thirty students in my class.Are there computers o

6、n everyones desk? Yes, there are. / No, there arent.Is there a map of the world? Yes, there is. / No, there isnt.教学过程 课前延伸 1、 预习词汇，根据音标读出并了解汉语意思；2、 朗读本单元新单词和短语。computer furniture map picture television wall thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety really how many there a lot of any world tree

7、课内探究 一、 Warming-up What can you find in your classroom? 【百度视频】 关于教室的一个短片 二、 Listening1、 Look at the pictures and talk about them. 【百度图片】关于教室的一张图片 2、Listen and choose the correct picture in Activity1.3、Listen and answer the two questions.1) Is Lindas classroom in England big? 2) Are there any picture

8、s in Damings classroom? 4. Listen again and choose T or F.1) There are forty students in Lindas class. ( )2) There are twenty boys in Damings class. ( )3) There is a lot of furniture in Lindas classroom. ( ) 4) There is a computer on the teachers desk in Lindas classroom. ( )5) There is a map of the

9、 England in Damings classroom. ( )三、 听后学1、Read the passage and find the English meaning of the phrases.1) 大量；许多 2）一张世界地图 3）在墙上 4）多少 5）在.前面 6）在教桌上 7）在教室里 2、Read again and underline(划线) the sentences with “there be”in your books.自我总结：“there be”肯定句： “there be”否定句： “there be”一般疑问句： （注：some 和 any的转换，some

10、常用于肯定句中，而any常用于否定句和疑问句中。） 【百度文库】关于There be句型的用法及练习 3、 Language points.1） Whats your classroom in England like?Whats.like? 这个句型常用来询问“.是什么样子的”。你能自己造句吗？ 今天天气怎么样？ 2） Is there a lot of furniture?3） 在桌子上/在墙上都是用介词 。4）Yes, there are, at the front of the classroom.at the front of 的汉语意思是： = 比较一下，与我们学过的in fron

11、t of 有什么区别呢？Im in the front of our classroom.与 A garden is in front of our classroom. 【英语周周练】关于英语中表示位置关系的介词或短语的用法及练习 四、 学以致用 句型转换1、There are some apples on the table.(改为否定句)There apples in our school.2、There is a desk in front of the blackboard.(改为一般疑问句，并回答)- a desk in front of the blackboard?-No, .

12、3、 there are some computers on the desks.(改为一般疑问句，并回答)- computers on the desks?-Yes, . 课后提升 1、Review what we learned today.2、Complete Activity7 in your books.3、Preview Unit2. 【百度文库】there be句型的自我检测练习题 六、 教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 在实际教学中以学生分

13、组活动为主，给学生限定的时间，让学生用there is /are 尽可能多的写出一些句子来介绍自己的教室。这里让学生把想到的句子写下来，训练学生的写，也是为了让学生一会儿能更自信地发言。让学生学会合作完成一件任务。这里检查了学生的说，而让另一些学生注意别人说的话，进行了听的训练。或者让学生分成几人小组，讨论商量他们心目中理想的学校。根据讨论的结果画出学校草图。最后用英语来描素自己的学校。这样可以发挥学生的想象力，同时提高了学生的书面表达能力。激发了学生的学习兴趣。 由于各种不同的原因，我校刚入学的学生在英语学习方面存在着个体差异性。来自农村小学的学生虽学了，但支离破碎，零零落落，等同没学。而来自城区的学生则有较好的英语基础。所以在知识和能力上，我们在为没学的学生打好扎实基础的同时，必须每节课为那些高起点学生拔高。不同层次的学生都能找到成就感.才走出小学校园的学生大部分抽象思维能力较低，形象思维能力强，热情高但注意力容易分散。自我认识较模糊、片面，而在乎他人的评价。所以要特别注重教学方法的灵活性和评价的技巧性。