句子分析方法与简单单句

《句子分析方法与简单单句》由会员分享，可在线阅读，更多相关《句子分析方法与简单单句（108页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、1,句 子 分 析（简单单句）,單位：西安外國語大學漢學院 教師：王俊英,2,要点,什么是句子 主语和谓语 述语和宾语 修饰成分与中心语 补语与中心语 独立语 邻近句子成分的区别 单句的句法分析 句子的语义分析,3,什么是句子,句子是语言中表达一个完整意思的言语单位。或叙述了一个过程，或判断了一个事物，或描绘了一个场景。 句子的标志 句子有语调； 口语中句子之间有较长的语音停顿； 书面语中句子末尾有句号或者叹号、问号。,4,主语和谓语,主语是全句的陈述对象。表示“谁”、“什么”、“哪里”等。一般位于句首。 谓语是对主语进行陈述、说明的，在句子中回答“怎么样”“干什么”“是什么”等问题。一般位于

2、主语的后面。 对比旧的定义：“动作的发出者”、“主语发出的动作”,5,充当主语的成分,顽强的毅力可以征服任何困难。 帮助别人实际上就是帮助自己。 他说的是闽南话。 说说容易。 整齐比不整齐好。 去不去由你。 农民包飞机已经不是什么新鲜事了。,6,区分： 下星期就是五一黄金周了。 下星期很多人都计划出去旅游。 昨晚很凉。 昨晚我受凉了。 墙上挂着一副画。 墙上我们已经挂了一副画了。 草丛里跳出一个人。 从草丛里跳出一个人来。,7,充当谓语的成分,天上下起了小雨。（动词） 天空灰蒙蒙的。（形容词） 何莉是我班班长。（是字判断词） 他身体健康。（主谓短语） 他点点头站了起来。（连谓短语） 那时候，他

3、十三岁。（名词）,8,动词性谓语是谓语中最重要的一类。动词性谓根据动词句法功能的不同，可分这样三类： 不及物动词：毕业、约会、见面、着想、休息、出发、劳动、送行、失败、前进 及物动词 使动动词：使、派、怂恿、动员、命令,9,动词性谓语陈述句 形容性谓语描写句 是字谓语判断句 主谓短语谓语说明句 名词谓语说明日期、天气、容貌等,谓语的分类：,10,主语的三种意义类型：,一、施事主语：主语是动作的发出者，谓语一般是动作动词。 二、受事主语：主语在语义上是动作的承受者，谓语也多是动作动词。 三、当事主语（又叫关涉主语）：主语是判断、描述、说明的对象，谓语多是形容词、非动作动词或其他。除上面两类的都属

4、于当事主语。,11,一、施事主语：,观众个个看得口瞪目呆。 我系研究生抓到一名破坏卫生者。 人们正在紧张的劳动着。,12,二、受事主语,那本书我还没有看完。 窗户擦完了。 这样好的机会 你可别错过了。 今年的80周年校庆典礼办得很有声势。 我的枣红马牵来了。,13,三、当事主语,钢笔可以用来写字。 九是三的三倍。 这个战士叫李明。 北约袭击我驻南使馆出乎全世界爱好和平人们的意料。 一对夫妻只生一个孩子好。 这个人事业心很强。,14,练习：,划分主语和谓语： 这个会我没参加。 钟不敲是不响的。 我进去找他谈谈总是可以的吧。 叫我坐着吃闲饭等于骂我。 放下书包来请愿，真是已经可怜之至。 我作业已经

5、做完了。,15,述语和宾语,述语是由动词或动词性短语构成的支配、关涉后边宾语的成分，是和宾语相依存的直接成分。 宾语是被支配、关涉的对象，用在述语后面回答“谁”、“什么”、“哪里”等问题。,16,宾语的构成： 1.名词性宾语： 保护绿色家园。 必须用知识来驱散心灵中的黑暗。 2.谓词性宾语： 你不觉得快乐吗？ 我们决定休息两天。 3.主谓宾语： 我总认为他们是对的。 这种现象的出现值得大家深思。,17,宾语是动词分类的主要依据,及物动词 / 不及物动词 及物动词 名宾动词 谓宾动词 名谓宾动词,18,谓宾动词 ： 真谓宾动词：能带谓词宾语，或述宾、状中 类型的宾语，不能带以谓词为中 心的定中短

6、语。如：打算、估计 准谓宾动词：能带以谓词为中心的定中短语， 不能带动宾、状中短语。如：进 行、加以、予以、 真准谓宾动词：以上两类宾语都可以带。如： 开始、有助于、后悔。,19,名谓宾动词： 名真谓宾动词： 既能带名宾，又能带真谓 宾。如：指出、看见、表明、 埋怨。 名准谓宾动词：既能带名宾，又能带准谓宾。 如：得到、有。 名真准谓宾动词：既能带名宾，又能带真谓， 又能带准谓宾。如：想象、 保证、赞成。,20,宾语的意义类型,1.受事宾语 学习汉语。 做出成绩。 中国足球队赢了香港队。,21,2.施事宾语,来了一位客人。 出太阳了。 荷叶上滚着露珠。 天上飘着白云。 一锅饭吃十个人。,22,

7、3.当事宾语,离开车站。 表处所 他有座豪宅。 表领属 在家歇病假。 表原因 寄航空。 表方式 赶火车。 表目的 玩刺激 表方式,23,修饰成分与中心语,1.定语与中心语 2.状语与中心语,24,定语的意义类型,A.描写式定语：描写人或事物的性质、状态、突出其本来就有的某一特性，使语言更形象生动。这类定语多由形容词充当。如：胖乎乎的小手、悲惨的命运、喧闹而欢快的人声 B.限定性定语：表示人或事物的领属、范围、时间、处所、用途、质料、数量等。这类定语多由名词性、动词性词语充当。如：我们的教室、昨天的会议、洗澡水、红木椅子、颐和园的景色、一个窑洞、站在窗外的小红,25,复杂定语,1.递加式定语 不

8、时飘来（一缕缕）（淡淡）的（荷花）的清香。 极光是（一种）（发生在极地）的（非常罕见）的（形状多种多样）的光束。,26,复杂定语,2.加合式定语： 修饰成分与中心语之间不存在直接的修饰或限制关系，而是几个修饰成分之间先形成偏正关系，再以偏正短语整体修饰中心语。 （父亲的文集）的出版颇费了一番周折。 （你朋友的新歌发布会）的场地已经安排妥当了。 （我的同事的女儿）的孩子,27,复杂定语,3.联合式定语： 幸运女神喜欢眷顾（乐观、豁达、有毅力）的智者。 （有良知、有责任心）的人都不会坐视此类事情发生的。,28,复杂定语的顺序,表领属（谁的）表时间、处所、方位（什么时候、哪里）表数量或指量（多少）动

9、词性词语和主谓短语（怎样的）形容词性词语（什么样的）表质料、属性的名词、动词（什么） 我们学校一位去年才分来的年轻帅气的英语老师也参加了这个会议。 北京天桥边上一条有名的臭水沟。,29,“的”与定语,A.单音节形容词作定语通常不加“的”，如“新鞋、红花、女老师、丑小鸭”。如果加“的”，则是强调定语，如“金的戒指、酸的牛奶”。双音节形容词作定语通常加“的”，如“洁白的云朵、高尚的情操、优美的舞姿”等。 B.双单，或“单抽象名词”，一般加“的”，如：天上的星、老师的话、血的教训、树的品格。 中国的朋友、孩子的脾气领属定语 中国朋友、孩子脾气性质定语,30,“的”与定语,C.人称代词作定语，一般要加

10、“的”，如“我的书、他的意见、你们的房子”。但中心语如果是表示亲属或集体、机关、国家的名词，则可加可不加，如“我弟弟、咱们学校、你们国家”。 D.指量词语作定语，不加“的”，如“这个东西、那架势、件件事情”。 E.数量短语作定语一般不加“的”，如果用，则意义会发生改变。如“五斤鱼/五斤的鱼；三间教室/三间的教室”。,31,状语与中心语,1.状语的构成 我们的国家更加繁荣昌盛。 车把上带着一个人，慢慢地倒了。 天这么晚了，他还没有休息。 我哪儿有那份闲精神？ 把这种爱国精神一代代地传下去。 在这风雨交加的深夜，在这茫茫的旷野里，是谁点亮了这盏灯呢？ 他满怀信心地去迎接挑战。,32,状语与中心语,

11、2.状语的位置 大热天，咱们别去了，就在家休息吧。 关于这个故事，我一直很难忘记。 我要写下我的悲哀和悔恨，为子君，为自己。 半夜里，部队出发了，悄悄地。,33,状语与中心语,3.复杂状语 这个网站建成后，将会非常便捷、全面地为广大网民提供各类信息。 拉姆斯菲尔德出访前，在记者发布会上就非常清楚地向媒体表示美国近期不会考虑从伊拉克撤军的问题。 顺序：何时何地什么范围怎样同谁 许多粉丝昨天在剧院门口高兴地与他们的偶像合影。,34,状语与中心语,4.能充当中心语的成分 认真地看 今天的天气非常晴朗。 你已经大学生了。 教室里只三个人。 他刚刚十八岁。,35,小李很高兴地对我说。 （小李很高兴，他对

12、我说） 小李慢慢地说。 （小李说，慢慢地） 他在黑板上圆圆地画了一个圈。 （他在黑板上画了一个圆圆的圈） 矮墙上又蓬蓬地长着狗尾草。 （矮墙上又长着蓬蓬的狗尾草）,状语的语义指向,36,补语与中心语,1.补语的类型 （1）程度补语：多用单音节程度副词。 苹果已经熟了。 我想你了。 这么做可能难，但可以快。 程度补语除了“很”，一般不需要用“得”。,37,（2）结果补语：补充描写中心语所导致的结果。 文章算是写了，但问题并没有说。 我终于想这个道理了。 结果补语一定不能带“得”。 结果补语与动词结合得非常紧密，中间不能加入任何成分，“了、过”等动态助词也只能放在补语后面。,38,（3）状态补语：

13、状态形容词、动作动词以及其他谓词性结构都可以充当。 他已经喘得了。 她的舞跳得了。 武松打虎的故事让他讲得。 情态补语必须带“得”。但口语中常不用“得”而用“个、得个”，如“他跑个不停”。,39,（4）数量补语：用量词短语表示动作发生的次数（动量补语），或者动作延续的长短（时量补语）。前面不用“得”。 哈雷彗星每76年就会来探望地球。 他去了。 毕业典礼将持续。 等了。,40,（5）趋向补语：说明动作发展、延续的方向，由趋向动词充当，不用“得”。 我们终于盼了希望的曙光。 老张掏身上仅有的三百块钱。 我们三个走屋子。 跟，别掉队。 动态助词“了”要放在补语后面宾语前面，如第一句；如果“了”要放

14、在补语前面，则这时不会有宾语，如“走了进去”。,41,（6）可能补语：说明中心语或相关结果实现的可能性。 A. “得/不得”直接放在谓语后面。 这件衣服你穿。 雨这么大，你走了。 那里情况复杂，你粗心。 这个孩子被父母宠坏了，现在说不得打不得的。,42,B.“得/不”放在趋向补语或结果补语前面。 这事儿说得吗？越描越黑！ 他什么事都做得。 坐进了才看得。 我怎么吃也吃。 跟你说也说。,43,（7）时间、处所补语：一般由介词结构充当，不能用“得”。 希望播种，生长，收获，酝酿。 几串红红的辣椒挂。,44,没有了语言环境，可能补语与状态补语有时会发生歧义。 讲得清楚 讲不清楚（可能补语） 讲得不清

15、楚（状态补语） 讲得清楚 讲得清楚讲不清楚（可能补语） 讲得清楚不清楚（状态补语）,45,同一位置的补语，语义指向不一定不同,我们打赢了球我们打球，我们赢了。 我们打破了球我们打球，球打破了。 我们打完了球我们打球，打完了。 饭吃完了 饭吃饱了 饭吃光了 饭吃毕了,46,独立语,在语法结构上独立于那些相互对应、相互依赖的成分之外，并且位置较灵活，但却是句子意思不可缺少的一部分，这就是独立语。 插入语 称呼语 感叹语 拟声语,47,插入语,（1）表示消息来源。常用“听说、据说、据称、据说、相传”等词语，表示说话人对自己所说内容的真实性并不能完全确定。 例：听说这个水晶球能知道你的前生后世。 据电

16、视上说，明年全球的气温会更高。 （2）引起对方注意。常用“你听、你看、你瞧、你说、你想”等词语，有缓和语气的作用。 例：你想呀，他车开得这么快，能不出事吗？ 这怎么能行呢，你说。,48,（3）表示估计、推测语气。常用“少说、看（起）来、算起来、说不定、充其量”等，说话人对自己所说内容不确定，用这些词来缓和语气。 如：这棵树，少说也有百十来岁了吧。 我到这所学校，算起来也有十几年了。 （4）表明自己的观点。常用“我看、我想、依我看、不瞒你说、老实说”等词。如： 这件事，我看还是放放再说。 不瞒你说，我早就不想干了。 依我看，这次比赛我们一定会赢。,49,（5）表示举例、解释、补充、总结。常用“包

17、括、例如、总之、也就是、正如、此外、或者说”等词语。如： 鸟类，包括鸡、鸭、鹅、鸵鸟等在内，最初都是会飞的。 菌类，也就是蘑菇、木耳、灵芝等不含叶绿素的寄生植物，有很高的食用或药用价值。,50,（6）表示强调或肯定。常用“说实话、不用说、毫无疑问、不可否认、十分明显、尤其是、特别是”等。如： 说实在话，这种糖没什么好吃的，只是五颜六色的好看罢了。,51,称呼语,表示称呼和呼唤对方，引起注意。位置灵活，可以出现在句首或句末。如： 真是麻烦你啊，小王。 老师，这个句子到底怎么分析啊？,52,感叹语,由表示惊讶、感慨、喜怒哀乐、应对等语气的叹词充当，位于句首。如： 嘿，你居然敢骂我！ 哎哟，你生什么

18、气嘛！ 嗯，我这就去。,53,拟声语,摹拟事物的声音，由拟声词充当，在句中由增强气氛和表达效果的作用。如： 叮当、叮当，驼铃声渐渐地远去了。 夜里，果然来了，沙沙沙，门外像是风雨声。 句子与短语的重要差别之一就是句子可以带独立成分，而短语不能。独立语是特殊的部分，一般称为语用成分。,54,邻近句子成分的区别,一. 补语与宾语的区别 1. 与谓语的语义关系不同。 宾语表示“什么”，补语表示“怎么样”。 喜欢安静考虑清楚 学习语言学习努力 小明已经吃水果了。（吃了什么） 小明已经吃饱了。（吃得怎么样）,55,2. 看充当句子成分的词性如何。 买了三本。 买了三回。 吃了一遍。 吃了一桌。 你就少说

19、一句吧。 这两个人每天至少通话一次。 宾语由物量词充当，补语由动量词充当。,56,3. 看谁能转换成把字句。 宾语能与介词“把”构成介词短语放在动词前，补语不可以。如： 浪费了两个小时 把两个小时浪费了。 干了两个小时 把两小时干了。 他圆满地回答了这个问题。 他已经躺了三个星期了。,57,一般说来，结构助词“得”是补语的标志，但有时“得”只是一个构词语素，构成一些合成词。如： 觉得、值得、舍得、获得、赢得、取得、显得、省得 觉得难受想得难受； 省得心烦看得心烦； 显得太胖了学得太累了,58,二.状语与主语的区别,“何时、何地”作状语，是修饰主语或全句内容的，表示主语于何时何地发生了什么事。“

20、何时、何地”作主语，则是全句陈述的对象，表示在哪里或什么时候有了什么事情。如： 院子里跑出来一条大狼狗。/ 院子里他种了一棵树。 昨晚下雨了。/ 昨晚我失眠了。,59,单句的句法分析,一. 成分分析法（中心词分析法、多分法） 坚持“词本位”语言观，注重句子成分与词类的对应关系，规定句子成分与词对应，不跟短语对应。 主、谓、宾、定、状、补 方法：先找出主谓部分的中心词，如果谓语是动词，则考虑是否有宾语，最后找出依附于主谓宾之上的附加成分定状补。如： （顽强）的意志可以征服（世界上）（任何）（一座）高峰。,60,优点：,1.先找主干再找枝叶的方法在一定程度上解释了句法结构的组合规则，也具有一定的解

21、释力。 2.操作简单，一目了然，尤其适用于长单句的理解和分析。 3.非常有利于检查句子主干和枝叶间的组合是否存在语法矛盾，对查找、修改语病极为方便。,61,缺点：,1.缺乏层次性。线条性和层次性是语言的最基本的两大特点，但成分分析法将句子所有构成成分依次在同一个平面上展开，无法显示语言结构的层次特点。如： 远处飘(一缕缕)(荷花)的清香。 A+ (B+C)+D + ( E + F ) 远处飘(一朵朵)(荷花)的清香。 A+(B+C)+ (D + E) + F ,62,2.破坏了句子成分的整体性，影响了对句法结构的解释能力。 孔乙己显极(高兴)的样子。,63,3.对句子成分的规定与实际分析之间有

22、矛盾。成分分析法坚持词才可以作句子成分，也不注重句子的结构层次，因此在分析句子时往往出现分析结果不能正确反应句意的现象。如： 他不是聋子。 他是聋子。 小华哭湿了枕头。 小华哭枕头。 于福的老婆是小琴的娘。 老婆是娘。,64,二.层次分析法（直接成分分析法、二分法）,两个前提： 1.句子成分可以由词或短语来承担。 2.句法结构一般都有一对直接构成成分，因此每一层一般二分。 所以，层次分析法就是逐层找出一个结构体的直接组成成分。如：,65,我 要 高 声 赞 美 白 杨 树。 主 谓 状 中 状 中 述 宾,66,鲁 镇 的 酒 店 的 格 局 是 和 别 处 不 同 的。 主 谓 定 ） 中

23、状 中 定 ） 中 状 中 介 宾,67,层次分析法的原则,1，结构原则：保证所切出来的每个成分是有意义的，是成结构的。 打死他 2，功能原则：切分出来的两个直接成分之间应有合理的结构关系。 刚买的书包 3，意义原则：切分的结果要与句子的原意相符。 一位小偷的辩护律师 深绿色的水潭,68,单句句法分析举例,1，框式图解法：切分法；组合法 2，树形图解法 3，括号表示法 4，符号标记法 5，竖线表示法,69,框式图解法之切分法,全 班 同 学 已 经 准 备 好 了 旅 行 的 干 粮。 主 谓 定） 中 状 中 述 宾 中 补 定 ） 中,70,框式图解法之组合法,全 班 同 学 已 经 准

24、备 好 了 旅 行 的 干 粮。 定 中 中 补 定 中 述 宾 状 中 主 谓,71,树形图解法,全班 同学 已经 准备 好了 旅行的 干粮。,述 补 定 中,述 宾,定 中 状 中,主 谓,S,72,括号表示法,（全班同学）已经（准备好）了（旅行的干粮）。 定中 主谓 状中 述补 述宾 定中,73,符号标记法,（全班）同学已经准备了（旅行）的干粮。,74,竖线表示法,全班同学已经准备 好了 旅行的 干粮。 定中 主谓 状中 述补 述宾 定中,75,练习一,1.藏族民歌时常记述历史典故。 2.了解什么是自己做不好的实际上可能比了解什么是自己能做好的更难。 3.在一切与生俱来的天然赠品中，时间

25、最宝贵。 4.老栓便把一个碧绿的包，一个红红白白的破灯笼，一同塞进灶里。 5.老两口一个儿子一个女儿。 6.闰土终于被他父亲带走了。 7.蝙蝠利用自身的回声定位系统来捕捉昆虫的灵活性和准确性是非常惊人的。 8.一只盲目航行的船遇到的都只能是逆风。,76,练习一答案,1.（藏族）民歌时常记述（历史）典故。 2.了解什么是自己做不好的实际上可能比了解什么是自己能做好的更难。 3.在一切与生俱来的天然赠品中，时间最宝贵。 4.老栓便把一个碧绿的包，一个红红白白的破灯笼，一同塞灶里。,77,练习一答案,5.老两口一个儿子一个女儿。 6.闰土终于被他父亲带了。 7.（蝙蝠利用自身的回声定位系统来捕捉昆虫

26、）的灵活性和准确性是非常惊人的。 8.一只盲目航行的船遇到的都只能是逆风。,78,练习一答案,藏 族 民 歌 时 常 记 述 历 史 典 故。 主 谓 定 ）中 状 中 述 宾 定 ） 中,79,了解什么是自己做不好的 实际上可能比了解什么是自己能做好的更难。 主 谓 述 宾 状 中 主 谓 状 中 述 宾 状 中 的字短语 介 宾 状中 主 谓 述 宾 中 补 主 谓 状中 述 宾 的字短语 主 謂 状中 中补,80,闰 土 终 于 被 他 父 亲 带 走 了。 主 谓 状 中 状 中 介 宾 中补 定）中,81,练习二,1.所有的人都看着他笑。 2.它使我想起很多事情。 3.老师发给我们一

27、些新书。 4.这以后的路队长走得特别快。 5.突然梨花树丛中闪出了一群哈尼族小姑娘。 6.轰隆隆的雷声就把他们吓坏了。,82,7.在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂。 8.我也曾送他一两次东西。 9.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 10.会议一致认为实践是检验真理的唯一标准的讨论促进了人们思想的解放。 11.西红柿三毛钱一斤。 12.有一群小孩儿也来看樱花。,83,13.他急切地問我什麽時候去神農架旅遊。 14.喜悅的泪水終于抑製不住地滑下了姑娘們的臉龐。 15.那個小丑的表演讓大家笑彎了腰。 16.這種現象的出現值得大家深思。 17.散文白楊禮讚，語言十分精煉優美。 18.總而言

28、之，白蛇娘娘在中了法海的計策之後，被裝在一個小小的鉢里了。 19.哥白尼推翻了亞里士多德以來從未動搖過的地球是宇宙的中心、日月星辰都繞著地球轉的學說。 20.在薄靄微漪，槳聲間歇中，那綠綠的水，淡淡的月，輕輕的影，曲曲的波的迷人的秦淮河景色，使我們盡情享受。 21.人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力。,84,练习二答案,1.(所有)的人都看着他笑。 2.它使我想(很多)事情。 3.老师发 (一些)(新)书。 4.(这以后)的路队长走得。,85,5.突然(梨花)树丛中闪了(一群)(哈尼族)小姑娘。 6.(轰隆隆)的雷声就把他们吓了。 7.在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着(一个)杨二嫂。 8.我

29、也曾送他东西。,86,9.孔乙己是(站着喝酒而穿长衫)的(唯一)的人。 10.会议一致认为实践是检验真理的唯一标准的讨论促进了人们思想的解放。 11.西红柿三毛钱一斤。 12.有(一群)小孩儿也来看樱花。,87,句子的语义分析,一.语义关系 语义关系是隐藏在句法关系后面的由词语语义范畴建立起来的关系。 开瓶啤酒！（述宾/动作受事） 我吃过了。（主谓/施事动作） 从六点钟开始。（状中/起点動作） 糟糕透了！（中补/性状程度）,88,句法关系与语义关系并不是一一对应的。 我们吃完了。水果吃完了。 客人来了。来客人了。,89,1.动词与名词的语义关系,（1）施事与动作：我们旅行 （2）受事与动作：踢

30、足球、写作业、卖水果 （3）与事与动作：给我一本书 （4）结果与动作：写小说、剪窗花、挖井、做衣服 （5）起点与动作：从昨天开始、从北京走,90,（6）终点与动作：睡到十点、走到学校 （7）方向与动作：为人民服务、对他说、朝南走 （8）原因与动作：由于感情不和而离婚、因病逝世 （9）目的与动作：考研、筹备婚礼 （10）工具与动作：吃大碗、坐公交车 （11）材料与动作：刷油漆、加油 （12）时间与动作：明天见、晨练 （13）处所与动作：屋里坐、北京见、户外旅行,91,和非动作动词相关联的指称人或事物的语义成分主要有两种：当事与客事。当事在句中作主语，客事在句中作宾语。 （1）当事与判断或客事与判

31、断：他是一位老师。 （2）当事与关系或客事与关系：1米等于100厘米。 （3）当事与领有或客事与领有：我有一本书。 （4）处所与存在或客事与存在：门后有小偷。,92,2.形容词与名词的语义关系,（1）具事与性状（具事即具有形容词所描写的形状特征的事物）：阳光灿烂 （2）基准与性状：比他帅、和他一样可恶 （3）对事与性状（对事即形容词所描写的性状特征所针对的事物）：对我很好,93,3.名词与名词的语义关系,（1）领属关系：我的书包、妈妈的围巾 （2）隶属关系：姐姐的长发、小狗的尾巴 （3）种属关系：现代化的进程、会员的资格 （4）从属关系：他的妻子、我的领导 （5）属性关系：他的品格、咖啡的味道

32、 （6）时间关系：过去的事情、明天的约会,94,（7）处所关系：桌子上的水杯、操场上的学生 （8）质料关系：真丝衣服、象牙塔 （9）来源关系：古巴雪茄、北京烤鸭 （10）用途关系：会议厅、户外装备 （11）相关关系：白雪公主的故事 （12）比喻关系：理想的翅膀、铁的纪律,95,4.语义关系分析的作用,（1）可以认识句法结构反映了什么样的客观事实。 我已经写完了。 作业已经写完了。 （2）可以分析相同句法结构所隐含的歧义。 鸡不吃了。 戏演得好。,96,二.语义指向分析,语义指向是指句法结构中某一句法成分与其他句法成分之间所存在的语义联系。 他高兴得跳了起来。 他的字写得漂亮极了。 他跳坏了好几

33、个垫子。 他把碗舔得干干净净。,97,1.语义指向的类型,（1）主语与宾语间的语义指向： 她终于忍住了眼泪。 （2）主语和状语间的语义指向： 他勇敢地冲了出去。/ 他激动地流下了眼泪。 （3）主语与补语间的语义指向： 我已经踢累了。 这锅饭都是被他一人吃完的。,98,（4）宾语与状语间的语义指向： 他在院子里拴了一只大狼狗。 （5）宾语与补语间的语义指向： 我们终于打败了日本队。 （6）状语与补语间的语义指向： 这鬼天气，把我冻得直哆嗦！,99,2.语义指向分析的作用,（1）有助于认识句法结构在反映什么样的客观事实。 他小心地沏了一杯茶。 他迅速地沏了一杯茶。 他浓浓地沏了一杯茶。 （2）有助

34、于分析相同句法结构中的歧义现象。 他吃了一天的饭。,100,三.语义特征分析,1.语义特征是句法结构特定位置上的词语所具有的带有区别性的意义特征。 语义特征对句法结构具有制约作用。 比雷锋还雷锋！ 比木头还木头！ 句法结构：比N还N N必须有典型性的语义特征。,101,2.语义特征分析的作用,（1）可以解释句法结构能否成立。如： “都N了”：该句法结构要求名词N具有推移性的语义特征。“都大人了，怎么还这么不稳重！” “A一点儿”：要求形容词 A具有可控性的语义特征。“认真一点儿”、“客气一点行不行”。,102,（2）可以解释句法结构歧义现象形成的原因。 鸡不吃了。 妈妈不吃了。,103,练习,

35、一.指出下列词语间的语义关系 1.你别说 他了！ 2.我吃 大碗，你吃小碗！ 3.医生们迅速地把他 推到手术台上。 4.她听得那么津津有味。 5.池塘里 躺着一头大水牛。 6.他送了我一束玫瑰花。,104,二.指出下列各句中划线词语的语义指向。 1.我们对这几套方案进行了比较。 2.她对女儿总有说不完的话。 3.玛丽的普通话比我说得还标准。 4.孩子们在操场上玩得那么兴高采烈。 5.他这个月踢坏了好几双球鞋了 6.他悄悄地把标语贴在了墙上。,105,7.血压急剧下降（指向动词） 8.四凤胆怯地望着大海（指向主语） 9.花很多，圆圆地排成一个圈（指向宾语） 10.我把王群满意地打发走了（指向介词

36、宾语） 11.他昨天买了一件羊皮大衣（指向宾语） 12.他做了一个惬意的梦（指向主语） 13. 陈小平看了一天的书（指向述语）,106,三.从语义关系或语义指向的角度，对下列两个句子加以简要分析。 1.她对我的态度很不满。 2.她对我的态度很生硬。,107,阅读与思考： 怎样看待汉语语法的特点？,朱德熙语法讲义商务印书馆，1997，8 胡裕树怎样看待汉语语法的特点，刊语文导报，1986，1/人大1986，2 王明华、王维成汉语语法特点研究述评，刊语文导报，1987，8/人大1987，9,108,严大启对汉语的根本特征和语法观的思考，刊毕节师专学报，1987，2/人大1987，10 陈一认识汉语特质的新视点：短语中的粘着形式，刊北方论丛，1993，1/人大1993，4 陈昌来新时期汉语语法特点研究：现状角度反思，刊烟台师范学院学报，1996，1/人大1996，8,