《少年闰土教案设计》

《《少年闰土教案设计》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《少年闰土教案设计》（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、课题：少年闰土科目： 语文教学对象： 六（1）课时：第二课时 提供者：洪汝实单位： 浙江省苍南县钱库镇第四小学一、教学内容分析鲁迅先生的小说故乡中的一段节选。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他原名周树人，开始学医，后改学文，走上了一条用文学作品来抨击黑暗的社会、改良人生的道路。年月他发表了中国文学史上第一篇白话文小说狂人日记，后来又陆续写出了孔乙己、药等作品。鲁迅的小说虽然数量不多，却是中国文学史上重要的里程碑。今天，我们要学习的课文少年闰土主要讲述了一个穷苦农民的儿子给“我”这个世家少爷讲的雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等故事，使“我们”之间建立了纯真的友谊。由于这是一篇小说中的节

2、选，在理解课文时，我们要结合当时的时代背景来体会，“我”和闰土之间关系的变化，揭示了当时人与人之间的冷漠麻木，表达了作者对平等亲密人际关系的一种向往和期待。课文共个自然段，按照事情的发展顺序，也就是“我”与闰土从“未见”到“相见”再到“分别”的过程，可以给课文分为三部分。第一部分（自然段）写“我”与闰土还未相见时，就听长辈说，他与“我”年龄相仿，由于闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。“我”还知道了闰土很会捉小鸟。第二部分（自然段）写“我”终于见到了闰土。闰土给“我”讲了许多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼等。“我”感到闰土心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所

3、不知道的。这一部分的描写，主要讲述了一个农村孩子丰富的生活，使“我”这个大少爷感到很新奇，也使“我”非常愿意和他做朋友，听他讲更多的故事，和他一起去捕鸟、拾贝因为“我”和往常的朋友都不知道这些事，只看见院子里高墙上的四角的天空。第三部分（自然段）写闰土要走了，“我们”依依惜别。这一部分主要写出了“我”和闰土建立友谊后难舍难分，不得已被分开后，还互相赠送礼物。写出了“我”与闰土之间纯真的友谊。二、教学目标1、能通过闰土语言、动作，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广的农村少年。理解“我”对闰土的特殊感情。2、能在教师的帮助下，理解句子所包含的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文

4、，背诵第一自然段。三、学习者特征分析1、认知结构：按着奥苏贝乐的有意义学习理论，认知结构就是学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。之前看书时就没有注意认知结构的三个变量：可利用性、可分辨性、稳固性。（看书需要仔细，还要多思！）2、学习态度：新课程强调学生的主体性，我想在课上教师能怎样培养学生的主体性呢？希望在以后的学习过程中，主体性超过被动的接受，这样的课可能更有活力，也是我需要努力的方向。四、教学策略选择与设计根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络

5、,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究-自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了

6、成功的快乐,真正把学生当作课堂的主人。五、教学重点及难点 1、体会闰土是个聪明能干、活泼可爱见多识广的农村少年。2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。六、教学过程（一）、复习回顾1、今天我们继续学习第17课少年闰土，师板书课题，生齐读课题2、师：大家回忆一下，闰土向“我”介绍了几件事？（根据学生的回答板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼）你对哪件事最感兴趣？那么，文中的闰土又是对哪件事最感兴趣？你从哪里看出？（二）、预设学习“看瓜刺猹”1、同学们自由读913自然段，用横线画出作者和闰土的对话。2、“看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思？（师出示句子）（1）走路的人口渴了摘一个瓜吃

7、，我们这里是不算偷的。（随便吃瓜非常少见，我们可以到那里饱餐一顿。）师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。师：这样吧，我是少爷，你是闰土，你回答我的问题。“管贼吗”生接“不是刺猬、猹。”（2）月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。（猹这种动物一定特别机灵。）（3）有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜牲很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑（猹好像和闰土捉迷藏一样）3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一块来到了西瓜地里，你们看见了什么？（出示第一自然段）生说。师：闰土正在刺猹，猹来了他怎么办？猹呢？师：这些情节描写是多么的生动呀！

8、（师拎出时间、地点、人物、环境、情节）。同学们，从中，你看出了怎样的闰土？（机智勇敢），可见时间、地点、人物、环境、情节是一个事件中不可缺少的重要因素。咱们一起来读一读。师出示闰土和“我”的对话。4、师：闰土当时怎样地说？作者又是怎样地听呢？同桌练练，把“看瓜刺猹的”对话练好。（男女生读）5、师：这让我们仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我”的脑海里。（课件出示“看瓜刺猹”的画面），引导学生齐背第一自然段。（三）、学习“雪地捕鸟”1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来，并读一读，读完后，用三角符号标

9、出其中描写闰土动作的词。（扫出、支起、撒下、一拉）2、师：同桌练读这段话，把闰土的动作做出来。3、师：老师也想加入你们，我来读，你们来做动作好吗？4、师：文中用了省略号。表示什么意思？5、师：从“雪地捕鸟”图中你看出了怎样一个闰土？（聪明、能干、见多识广）（四）、学习8、15、16、17自然段1、师：是呀！多么聪明能干的闰土呀！他知道的还不止这些，他心里有着无穷无尽的希奇事。（师板书）大家说说他还知道哪些希奇事？（生说海边拾贝、看跳鱼）师：随着学生的回答，老师紧紧让学生读“海边拾贝”、“看跳鱼儿”片段，这些事你们做过吗？经常听说吗？像这种没有经历过，很少听说的事就叫“希奇事”。此时，你觉得你眼

10、中的闰土是什么样的呢？（板书：生活丰富多彩）2、师：闰土就要和“我”分手了，“我”舍得吗？为什么？大家读一读16、17自然段。师生对答：（对答后出示课件）师：生：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿3、师：闰土生活在大自然中，当他干着那些希奇事的时候，“我”又在什么地方干什么呢？（生说）师：是呀，面对一个勇敢、聪明、见多识广的闰土，“我”不禁发出了这样的感叹：（师出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事

11、，都是我往常的朋友不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）（理解句子的意思：富家子弟们生活在深宅大院，不能接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）表达了我对闰土的羡慕、钦佩；对所处的环境不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。4、闰土知道得真多，和他在一起的日子“我”是多么快乐。可惜正月过去了，闰土必须回家去。请大家齐读课文最后一个自然段，体会一下分别时刻“我”和闰土的心情怎么样？（难舍难分）从哪些词语可以看出来？（躲、哭、托、送）（五）、拓展：（小练笔） 闰土的形象深深地印在“我”的脑海里，30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面时是怎

12、样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。（课外时间去看看鲁迅先生的一些著名作品）七、教学评价设计1、重视研读，培养自读自悟的能力。这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，动静配合，

13、在探究中获得了成功的快乐。2、重视点拨，培养良好的思维品质。学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事高墙上的四角的天空。”学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是学生在学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。老师在让学生充分地读的基础上，进一步引导：（1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，在解题中逐渐明白了其中之意，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷

14、们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。3、重视活动，放飞自由的心灵。争辩研读也是这堂课的亮点之一。寓辩论活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实的再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。八、板书设计17、少年闰土 雪地捕鸟 希奇事 海边拾贝 聪明、勇敢、能干、见多识广（生活丰富多彩）看瓜刺猹 看跳鱼儿九、教学反思 这节课上下来，感觉比较成功的地方有以下几点：1、创设情境，引导学生通过想象人物的心理活动、角色朗读，进而体会人物形象。学生比较感兴趣，对闰土及“我”的形象都能正确的感知。2、注意引导学生及时积累语言，并通过提供关键词、反复朗读体会等手段，帮助学生更快地记忆，达到了不错的效果。3、课中结合了课堂作业本中的难题，既能加深理解，同时又对学困生进行了辅导，提高了作业的效率。4、注意写法的归纳，使学生及时积累了人物描写的方法，并能模仿着应用。