Whatdoeshelooklike教学设计

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1、What does he look like?第一课时教学设计湖北省远安县旧县镇中学 戴宏燕设计理念基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”为体现新课标“整体设计目标，体现灵活开放； 开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的“任务型教学”。利用多媒体和网络技术，为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。教材分析本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教

2、材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。教材地位与作用教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。学生分析初中生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲望胜，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，而且学生能对人物外貌进行简单的描述，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔

3、接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。因此学生喜于用英语表达此类知识。教学目标1、知识与技能目标：学习表示外表的形容词，短语和句型，并且能应用所学单词和句型。 2、过程与方法目标：培养学生观察，判断，概括，归纳等思维能力，以及对所学语言的表达能力。 3、情感态度与价值观目标：通过教学，进一步激发学生学习英语的兴趣，体会学习英语的乐趣，拓展视野，引导学生尊重他人，真正懂得心灵美才是最美，不能以貌取人。教学重难点教学重点：掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌教学重点：have/has, be的运用是本课的一个难点。教学方法 教法 1、任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合

4、作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。2、情境交际法：本节课的话题源于生活，以学生已有的知识和经验为契机，创设生活化的真实情境，引导学生在用中学。学法1、 自主学习：学生能够根据导学案，进行有目的的预习。2、 合作学习：学生在合作中，相互探讨，相相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。教学设计1、总体思路本课采用任务型教学法，同时借助多媒体辅助教学，通过设计竞猜、调查、对话等多项活动，增添课堂教学的趣味性和互动性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，培养学生的参与意识和实践能力。2、 教学过程Step 1 热身活动Chant. Thi

5、s is my mouth.This is my hair.This is my nose.These are my ears.These are my eyes.These are my feet.These are my hands.These are my legs.These are my legs.这个环节，我将这段chant投影出来，并配以有节奏的音乐，让学生边说，边触摸自己身体的各个部位。设计思路 通过这段chant,缓解学生的紧张情绪，并为下面描述认为外貌做好铺垫。Step 2 我是大粉丝百度搜索投影名人漫画。T: What does Jackie Chen look like

6、?Ss: He has a big nose.T: What does Liang Tian look like?Ss: He has small eyes.设计思路 引导学生利用已学知识，简单描述人物面部特征。名人漫画将名人某一特征无限放大，学生很容易抓住要点。学生通过这一环节的训练，复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用，并加深对have/has用法的认识。Step 3导入新课T: Do you like to watch cartoons?Ss: Yes.百度搜索先让学生观看动画片老夫子的片头，将镜头定格在老夫子，大番薯以及秦先生。T: What does Lao fuzi

7、/ Da Fanshu/ Mr.Qin look like?教师引导学生从身高、身材及发型上将三人作比较。Mr.Qin is tall. Da Fanshu is short. Lao Fuzi is of medium height.Mr. Qin is thin. Da Fanshu is fat/heavy. Lao Fuzi is of medium build.Mar. Qin has short hair. Lao Fuzi is bald.设计思路 以动画片导入，让学生的兴趣能够保持。老夫子里的三个人物，人物形象各异，便于我们比较、描述。 百度搜索下载QQ秀图片各种发型，并投影。

8、T：What does she look like？Ss: She has long/short /curly/straight/black/blondehair.T: What does she look like？Ss: She has long straight black hair.引导学生观察如何描述头发，得出结论：长短+形状+颜色。设计思路 引用QQ秀图片，投学生之所好。引导学生小组合作，主动探究。拓展：What does he/she look like?He wears a cap/glasses/a dress.What does he look like?He has a

9、mustache/beard.设计思路 从人物服饰、胡须等方面，对人物描述进行拓展。Step 4 唤醒我们的耳朵完成1a. 1b设计思路 操练巩固目标语言后，运用教材内容训练，任务明确进行听力训练，不但提高了学生的听力技能，还进一步巩固了目标语言。Step 5 名人大盘点百度搜索将名人漫画进行身高、体型、发型、服饰和胡须的分类。T: What do they look like?Ss: Pan Changjiang is short. Yao Ming is tall. Huang Hong is of medium height.Ss: Meng Fei is bald. Li Yong h

10、as long curly brown hair. Li Yuchun has short straight black hair.设计思路 学生根据图片信息，运用目标语言进行半控制的操练。为下面的流利输出做好准备。百度搜索投影形象鲜明的名人图片，要求学生进行小组合作，描述人物外貌。设计思路 这一环节，是对学生综合运用的检测。有了前面分类的操练，学生完成此任务，应该不难。 明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。我善总结描述外貌时，我们常用以下表达：五官 _+人体部位的名词，这个名词通常有修饰词。如：a big nos

11、e, small eyes身高 _+tall/short/of medium height. 体格 _+thin/heavy/fat/strong/of medium build发型_+short/long +straight/curly +black/blond/hair服饰_+衣着打扮类的名词。如：glasses, a white T-shirt, red shoes.胡须 _+a beard/a mustache.设计思路 以我善总结的环节，引导学生对今天的内容进行小结。一方面，增强学生的自信心；另一方面，培养学生观察，判断，概括，归纳等思维能力。Step 6唤醒我们的耳朵2a. 要求学

12、生看句子，根据上一环节总结，圈出is 或者has. 听2a,检查自己的答案。再听一遍，填写2b的表格。画像：要求学生根据对人物的描述，将David画出来。设计思路 2a的听力，要求学生听，并圈出is 或者has. 我将此步骤转换成练习，检测学生对上一环节的掌握情况。“自信来自成就感”，相信学生在这一环节，增强了自信心。学生学习到这里，比较累了。画出David，能让他们放松一下。Step 7 书面表达描述你喜爱的人物，父母，老师，同学或是明星。设计思路 引导学生讲本堂课的内容落实到笔头，并进行巩固和提升。Step 8 当堂检测紧扣当堂教学内容，检验学生学习情况，巩固学习成果。Step 9 你在我

13、心中是最美投影韩红的图片。T: What does she look like?Ss. She is fat.T: What do you think of her?Ss: She sings well.T: Yes. Besides, she took part in different kinds of charity activities. She even adopted an orphan.Do you think she is beautiful?Ss: Yes.T: Everyone is special. So never judge a book by its cover.

14、设计思路 引导学生尊重他人，真正懂得心灵美才是最美，不能以貌取人。学生学习活动的评价设计评分项目评分细则教师评价学生评价预 习能够在课前认真阅读教材内容，并根据学习目标自主完成导学案，且正确率较高。（3分）能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完成导学案。（2分）能够在课前阅读教材内容，完成部分导学案（1分）自主学习小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的意见。气氛较为热烈，完成全部讨论任务。（3分）小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听。基本完成讨论任务。（2分）小组讨论时，很少有人发表观点。各做各的，有的同学完成任务，有的没有。

15、缺乏团结精神。（1分）展示展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问。（3分）展示时，基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答。（2分）展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由。（1分）点评能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议。（3分）能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正。（2分）只能评价对或者错。（1分）质疑能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出完美的解答.（3分）能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面。（2分）能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，但不能解答。（1分）检测检测题全部完成,并全部都对。

16、（3分）检测题全部完成，但只有部分正确。（2分）检测题只完成了部分，并且还有错。（1分）创新体现：大胆倡导自主、合作、探究的学习方式，突出学生主体，把教师教的过程更多地变为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。尊重学生，培养学生的自信心和勇气。把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动。教学反思英语课程标准明确指出：教师应“采用活动途径，倡导体验参与。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”活动是实施英语课堂教学的主要形式。在本教学设计中我精心准备贴近学生实际生活的任务活动，深入浅出，坚持learning by doing, learning by using, 具有可操作性。学生真正乐于学习，主动参与、自主发展。小组合作学习体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。课堂教学中我引入过程性评价机制，小组合作完成任务。培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。