北师大版一年级下册

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1、北师大版一年级下册数铅笔教学设计1创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。 2认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。 3初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。 4培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。 教材分析 数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。 在一年级上册学生已经认识了20以内的数，建立了计数单位“十”的概念，知道了“十几”的组成。本单元是让学生知道可以一个一个地数，也可以一

2、十一十地数，在数数和交流过程中了解100以内数的顺序，熟悉整十数的顺序，知道10个一是10，2个十是20，10个十是100，认识数位。 数100以内的数是学习100以内数的计算的基础，在日常生活中也有着广泛应用。因此，本节课将学生熟悉的生活情境和感兴趣、易接受的教学形式作为教学活动的切入点，通过猜铅笔枝数的活动，激发学生的学习兴趣。本节课的关键是数数，通过眼、口、手、脑等多种感官使学生感知100以内的数。教学中通过猜数摆说等活动，层层递进，逐步深入。 教学设计 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？ 生：粉笔、糖、 师：其实里

3、面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？ 生：（兴趣极浓，大声回答）愿意! （二）提供探索机会，经历学习过程 1操作、数数 师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？ 生：（自由猜测）6，9，15， 师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？ 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上） 1，2，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。） 师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？ 生1：20枝。 生2：5枝。 师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？ 生：肯定比

4、15枝要多。 （自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。） 师：我们再来猜。 （变20为26，重复经历猜数的过程。） 师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？ 生1：肯定比26少了，18枝。 生2：20枝 （教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，22。） 师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？ 生1：很麻烦。 生2：很累 师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。 （师巡视，加入学生的讨论中。） 师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍

5、给其他同学呢？ （集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。） 生1：2枝2枝地数。 生2：5枝5枝地数。 生3：把10枝扎成一捆。师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢? 生：把10枝扎成一捆的好。 师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？ 生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。 生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数： 10，20，30， 师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9个十是九十，学

6、生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。 2摆小棒，读数 师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？ 生：（快速且大声地回答）34。 师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。 师：（拿起3捆小棒）这是几个十？ 生：3个十。 师：（再拿出4根小棒）几个一？ 生：4个一。 师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。） 师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。） 师：（出示5

7、捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？ 生：58。 师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？ 生：5个十和8个一合起来是58。 师：（又出示7捆加2根）现在有几根？ 生：72。 师：为什么是72？ 生：7个十和2个一合起来是72。 师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？ 生：先摆出几捆，旁边再摆几根。 师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。 师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？ 生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。） 师：你摆的小棒表示几？ 生1：17。 师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？ 生1：我是先拿1捆，再

8、加7根。 师：也就是几个十和几个一组成的呢？ 生1：是由1个十和7个一组成的。 生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。 生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。 师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。 生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？ 生2：35。 师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。 师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？ （学生又想到了扎成一捆的方法。） 师：为什么这样就是100了？ 生

9、：1捆是1个十，2捆就是2个十，10捆就是100。 师：对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100） 3数的顺序和大小 师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？ 生：可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。）“44” 师：你是怎样摆的？ 生：4个十4个一。 “54” 师：54在44的基础上只要怎样？ 生：再加一捆。 “67”“89”“100” （生边摆边解释。） 师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？ 师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？ 生：数字越来越大。 师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题

10、，比如，75前一个数是几？ 生：74。 师：比36多1是几？ 生：37。 师：49比50少几？ 生：少1。 师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？ （学生提问，其他人倾听、回答。） 师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。） 师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢? 师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答） （三）游戏活动 1数字接龙 师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。 师：23。 生：24，25，26，27，28。 师：真棒！56。 生：57，58，59，60，61

11、。 师：77。 生：78，79，80，81，82。 师：同学们真能干。 2接力赛 师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。师：34，36，38。 生：40，42，44。 （有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。） 师：45，50，55。 生：60，65，70。 师：真能干！20，30，40。 生：50，60，70。 师：请同学们互相考考。 （同桌互相出题。） 3排顺序 师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。 师：他们身上

12、都有一个数，表示什么呀？ 生：号码。 师：有几位运动员呀？ 生：10位。 师：看这些运动员上场，你感觉怎样？ 生：很乱没有次序。 师：很乱，那怎么办呢？ 生：给他们排队吧。 师：那你们说说按什么顺序排队呢？ 生1：按号码从小到大。 生2：按号码从大到小。 师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好! （运动员互相矫正排好队。） 师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？ 生1：我是19，是由1个十9个一组成的。 生2：我是21，是由2个十1个一组成的。 师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？ （师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？) 师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。 师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？ 生1：红绿灯的计时牌上。 生2：车牌号。 生3：电子钟。 （四）小结 师：这节课中你最高兴的是什么事？ 生1：我学会了100以内各数。 生2：我很喜欢猜数字。