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1、当地农村小学音乐教学的现状与对策彭阳县王洼镇中心学校 来进玲近年来，在全面实施素质教育的过程中，小学阶段的音乐课程有了一定的发展，特别是2006年修订的中华人民共和国义务教育法将均衡发展纳入法制化轨道，学校把音乐课程（艺术教育内容之一）摆上重要议事日程，规划纲要提出用10年左右的时间实现区域内义务教育基本均衡的目标和一系列具体政策措施。但我们也无法回避这样一个现实：在义务较均衡发展摆上重要议事日程的今天，当地农村小学音乐课程的开设仍面临着严峻的挑战。造成这一现状的原因何在？这一问题引起了我深思，经过一段时间的钻研，现就当地农村小学音乐教学的现状与对策谈谈自己的浅见。一、当地农村小学音乐课程开设
2、的现状 1、对音乐课程的认识不到位，音乐课处在所谓的“副科”位置上。不少农村小学仍然把音乐课看成是可开不可开的“杂课”、“副课”，即使在课表上体现了规定的音乐课时量，但在具体实施过程中，却没有落实，安排在课表中的音乐课形同虚设，音乐课只是学校平衡教师工作量的一个行头而已。2、教学硬件资源不足，音乐教学得不到重视经过本人调查了解，当地农村小学音乐教学硬件设施严重不足，音乐教学设备落后，学校没有专门的音乐教室，没有钢琴，少数学校目前仅有一架脚踏琴。课堂上必备的打击乐器、教学磁带等大都不全。不难想象我们的农村孩子接受的是什么样的音乐教育。3、 课程开不全，课时不足。目前，当地农村部分小学因为这样或那
3、样的主客观原因，还没有开设音乐课，即使开设了也开的不全或者不按规定的课时上课，学生的音乐课时间大部分被语文、数学等学科教师占用，学生不能正常的上音乐课。绝大多数学校没有开设够课程标准规定的课时。 4、由于学校的不重视、误导，导致学生家长对音乐教育存在偏见，错过了音乐教育的黄金时间。在农村，许多家长甚至部分教师、校长认为上不上音乐课无所谓，只要把考试的文化课程学好就行。音乐课在某些领导、家长眼中成了可有可无的东西。音乐往往是用起来重要，忙起来不要，干起来次要，由于这种思想作祟，致使好多具有音乐天赋的学生，与音乐失之交臂，丧失了在音乐方面的最佳发展时期。5、 音乐教师配备不足，现有的音乐教师综合素
4、质和业务能力亟待提高。在音乐教师配备上，现有的音乐专业教师，“英雄无用武之地”，发挥不了应有的作用，被安排任教其他学科或兼任其他工作。致使学生错过了接受专业老师系统教育的机会，无法学习和掌握必要的音乐知识，无法接受正常的音乐教育。撇开没有开设音乐课的学校不说，仅就开设音乐课的学校而言，音乐课都是作为均衡教师的工作量来分配的，这些音乐教师他们大都没有接受过系统的音乐教育或培训，他们基本的音乐教学技能和必备的音乐理论素养可想而知。6、 音乐教学的考核评价机制亟待完备。在农村小学，不论是对音乐教师的考核，还是对学生音乐学业成绩的考核还存在诸多问题。学校对音乐教师的考核仅仅是看教师去没去课堂，至于教学
5、效果却无法评价；音乐教师对学生的音乐学习情况考核评价只是通过让学生唱自己教过的某一首或几首歌曲。像这样单一的评价方式无形中影响了教师的教学，也影响了学生的音乐学习，更为严重的是成了音乐教学的指挥棒，使得农村小学音乐教学走上误区。 二、农村小学音乐教学现状的对策 那么，如何改变现状，采取怎样的有效对策，开设好小学音乐课呢？经过个人的深思熟虑，我想应该从以下几点入手：一是加强学校硬件建设，重视小学音乐教学。学校要加强音乐教学资源的硬件配置，达到小学音乐教学基本配置的要求，设立专门的音乐教室，并适当配备音乐教学所需的乐器、磁带、录音机等，让我们的孩子接受比较系统、正规的小学音乐教育。“再富不能富不仁
6、，再穷不能穷教育”，“孩子是祖国的未来，民族的希望”，从党的十八大也透射出这样一个重要的信息：“要让孩子接受更好的教育”。因此，全社会都要关心和支持教育事业的发展，尤其是要关注音乐教育事业的发展，特别要重视相对落后的农村小学音乐教育，转变观念、加大投资、改善办学条件，改善农村音乐教育的现状，使素质教育得以全面实施，使农村的小学音乐教育随着课程改革的深入能够呈现崭新的局面。二是开齐课程，开足课时，让农村的孩子真正享受到音乐教育的快乐。为完成小学阶段的音乐教学任务，农村小学必须参照课程设置方案，开齐课程、开足课时。最起码在乡镇小学及办学规模大一点的农村小学中要配备音乐专业教师，开齐课程，开足课时，
7、学校要为音乐教师顺利完成教学任务提供方便，让农村的孩子真正享受到音乐教育的快乐。三是不断提高农村小学音乐教师教学基本功和后续培训。（一）提高自身素质，开发教学资源。诚然，农村小学的硬件建设匮乏和课程安排得不当，影响了小学音乐教师业务能力、基本技能和理论水平等方面的提高，但音乐教师的主观因素也是其中重要的因素之一。由于受环境的影响，大部分音乐教师不同程度的存在惰性思想，放松了对自己的要求，忽视了自身业务素质及技能和理论的学习。小学音乐教学说到底还要靠音乐教师自身来努力创造完成，因此，我们应该把自己当成是最好的教学资源，努力提高自身的素质，不断用知识和经验充实、丰富自己，从而让农村的孩子掌握正规的
8、系统的音乐知识，从而获得音乐教育的快乐。（二）加大小学音乐教育投入，加强教师培训。大部分农村小学音乐教师缺乏业务培训,有些教师从教多年，从没有走出校门，进行过音乐教学业务学习和交流，致使教学方式陈旧，教学方法落后。因此，学校要为音乐教师的培训学习大开方便之门，一定得让教师定期不定期的走出去，学习先进的教学经验和教学方法，进行系统的业务知识、技能及理论的培训学习，多进行业务交流，提高音乐教师的素质及修养，让专业化的音乐知识在校园里生根、开花、结果，使音乐教师勤于学，乐于教，逐步提高自己的教学水平，让每一位农村小学音乐教师站稳音乐的讲台，突现音乐亮丽的风采！要让非专业音乐教师胜任音乐教学工作，必须
9、通过培训等途径，促使他们提高音乐素养，做名副其实的音乐教师，才能确保完成音乐课程的教学任务。（三）加强音乐教研活动，提高音乐教师的教学水平。1、经常性地进行听评课活动。要想提高音乐教师的教学水平，提高专业知识，就要发挥集体的力量。学校要经常组织教师进行听评课活动，人人讲课，人人评课，互相找出不足，反思音乐教师的教学行为，总结教学中的不足之处，发扬优点，让音乐教研的春风吹遍校园，使音乐教学之路越走越宽，促使音乐教师的教学水平更上一个台阶。2、开展音乐活动，加强教学实践。每个学校都应积极组织音乐实践活动，使得音乐实践活动常态化，比如开展兴趣小组活动、“六一”庆祝活动、元旦联欢会、各种音乐比赛活动等
10、。通过这些活动，将音乐教育以其它的形式呈现出来，同时也为教师提供了一个自由发展的平台，这样既提高了教师的业务水平，也为提高学生的音乐素质提供了机遇，同时也可以凸显出学校的办学特色，可谓一举多得。（四）建立比较完备的、适合当地农村学校的音乐教学评价体系。音乐课程标准指出:“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐课程评价，有效地促进学生发展。”音乐课程的评价应当有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的潜能，培养兴趣，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。教师对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展
11、，使评价起到激励和促进的作用。新课程要求我们用新的评价理念、方法和途径来开展音乐教育。因此，要结合农村小学实际，建立符合实际的音乐教学评价体系，这种评价应更具多样性、合作性和过程性，为进一步培养学生的音乐灵性，促进学生身心素质全面和谐地发展奠定良好的基础。当前，随着基础教育均衡发展政策的全面铺开，为小学音乐课程的发展带来了良好的机遇，在这股春风荡漾下，农村的孩子一定会享受到音乐教育的春天。相信，随着社会经济的发展和素质教育改革的不断深化，小学音乐教育将越来越得到社会、学校和家长的重视，我坚信，在党的教育方针的正确指导下，在上级主管部门的大力支持下，在学校和家长的重视下，经过广大师生的共同努力下，农村小学音乐教学将会一定会在不久的将来绽放异彩。
当地农村小学音乐教学的现状与对策-来进玲
