武陵区北正街小学五年级课例

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1、Unit 3 Lets make a kite.教学设计北正街小学 崔译元课 题湘少版小学英语五年级下册Unit 3 Lets make a kite.（词汇运用课）执教教师崔译元单位北正街小学指导教师刘莉霞单位北正街小学设计思路 教材分析本单元主要围绕“make a kite（制作风筝）”为话题展开活动，通过描述风筝的制作来学习制作过程中所需要的动词（cut、draw、paint、glue、tie）和描述制作过程的词语（first、then、and then、next、lastly），最后由制作风筝过渡到制作其他物品，使学生巩固和运用新词汇。因此，教师将本单元的教学任务划分为三个课时：第一课

2、时（Part B）词汇课，创设制作风筝的情境来学习五个新词汇以及制作风筝的步骤；第二课时（Part A、C、F）对话课，通过教师亲手制作风筝来使学生巩固操练制作风筝的步骤，在其过程中学习描述制作过程的词语，并通过对话的方式展现，由句到篇；第三课时：（Part D、E）综合课，通过创设制作风景画和小丑画的情境，让学生拓展巩固所学新词汇。本堂课是一堂词汇运用课，教师通过创设制造风筝的情景，让学生从听、说、读、写四个方面掌握Part B的五个词汇：cut（切、削、剪）、draw（画画）、paint（涂色）、glue（粘）和tie（系）的音、形、意，并能运用这些词汇来描述制作风筝的过程。 学情分析 五

3、年级的学生活泼好动，处于小学高年级学段，知识接受能力强，空间思维和想象力都处于一个非常突出的阶段。他们爱好新事物，乐于挑战。 五年级的学生对于自然拼读法已经有所了解，并且有一定的词汇和句型基础，例如：在五年级上册时学习过glue（n. 胶水）等。 学生对于词汇的拼写将会是本次词汇教学的最大障碍，因此教师对于拼写设计可以由听录音，将单词补充完整开始。3. 教学激趣措施 通过欣赏风筝节的视频激趣，引出话题“Do you like flying a kite?”激发学生制作风筝的愿望； 通过“How to make a kite?”激趣，引导学生在制作活动体验中感知新词汇，并运用自然拼读法学会新词汇

4、； 通过“砸金蛋（看图造句）”、“帮帮他（听音写词）”等游戏活动和丰富的图片与实物激趣，让学生巩固操练新词汇； 通过“Lets fly a kite!”激趣，学生通过学会制作风筝到放飞风筝等一系列活动，体会到学习的乐趣，在玩中学，以学取乐。教学目标 知识与能力目标 能学会新词汇cut、draw、paint、glue、tie的读音； 能运用五个所学新词汇组词造句； 能说出制作风筝的步骤。 非语言目标 学生通过一系列课堂活动，体会到英语学习的乐趣，激发英语学习的兴趣； 学生通过对于风筝制作过程的学习来培养对于大自然和户外运动的热爱。教学重点 让学生会说、会读、会写、会用新词汇cut、draw、pa

5、int、glue、tie； 让学生学会初步运用自然拼读法拼读新单词；教学难点如何让学生熟练运用所学新词汇cut、draw、paint、glue、tie。教学方法 运用自然拼读法学习词汇； 运用任务型教学法和情景教学法创设情境运用词汇； 运用游戏教学法通过游戏活动巩固词汇。教学准备 湘少版五年级下册教材； 教学课件（PPT形式，内含图片、音频）； 单词图片（cut/draw/paint/glue/tie）和单词卡（cut/draw/paint/glue/tie）； 教学环境，多媒体教室。教学步骤：名 称教师活动学生活动设计意图Step Happy preperation Greetings Wa

6、tch and say教师播放风筝节的视频，然后与学生自由对话。如：What can you see in the video?学生观看视频并与教师自由对话由学生观看风筝节视频导入，自然地过渡到本课时的主要物品-风筝，让学生在轻松自在的环境中进入课堂学习。Step Happy presentation Lead in师生讨论风筝制作所需要的材料（学生从教师所给图片中选择）。图片包括制作风筝所需要的材料和不需要的材料，让学生自由选择。 New words Lead in “cut”.教师运用自然拼读法教单词（由已学过的car中的c、bus中的u、cat中的t构成新单词cut）；教师根据词意做出动

7、作；教师举例（如：cut the cake）引导学生运用cut组词；教师请学生填空Cut_ and cut _. Lead in “draw”.教师运用自然拼读法教单词；教师根据词意做出动作；教师请学生填空；Draw_.课件呈现一幅只有一只风筝孤零零地飞着的草原图片，让学生自由想象可以在上面画些什么，要求学生运用含有draw的句型表达。 S1: Lets draw a flower.S2: Lets draw a tree.S3: Lets draw the sun.教师依次呈现预设的图片，学生齐声说句子。 Lead in “paint”.教师运用自然拼读法教单词；教师根据词意做出动作；教师请

8、学生填空Paint_.课件呈现学习draw这一环节时用到的草原的图片，要求学生运用含有paint的句型给其中黑白图片涂色，让它变得更漂亮。S1: Lets paint the sun （with red）.S2: I want to paint the tree （with green and brown）.S3: I can paint the flowers （with blue, yellow and red）.学生边说，教师边点击，直到所有黑白图片都变成彩色。 Lead in“glue”.教师运用自然拼读法教单词；教师根据词意做出动作；教师引导学生思考ue字母组合的发音。教师展示四个含

9、有ue字母组合的简单（未学过）单词（true、clue、Sue、rue），进行Lucky Wheel的比赛，要求学生运用自然拼读法拼读。教师请学生填空Glue_. Lead in“tie”.教师运用自然拼读法教单词教师根据词意做出动作；教师请学生填空Tie_.教师出示三幅图片，要求学生完成句子，并且做出和图片相应的动作。（tie the red scarf、tie her shoes、tie her hair）学生从教师所给图片中挑选出制作风筝所需要的材料。 学生运用自然拼读法拼读单词； 学生通过观看和模仿教师动作理解词意； 学生通过教师创设的各种任务或游戏活动来运用和巩固词汇； 学生完成与制

10、作风筝步骤有关的句子填空。Cut the bamboo and cut the paper.Draw a picture.Paint the picture with a brush.Glue the picture on the bamboo.Tie a string to the kite.教师将制作风筝所需要的物品与其他物品放在一起给学生选择，既避免了学生毫无目的地空想，又防止学生不动脑筋地照本宣科，让学生在思考中获得知识。教师通过创设“How to make a kite?”的场景来教学五个制作步骤的关键词汇，让学生迫切地想要学会新词汇，然后来制作风筝，激发了学生学习的欲望与兴趣。在教

11、学词汇的过程中师生都采用了自然拼读法，学生可以轻松地读单词，同时感受到原来拼读单词也不是很难的一件事情，激发了学生拼读单词的兴趣。教师通过创设一个开放式场景来激趣，让学生有充分发挥想象力的空间，又采用已知句型Lets draw .让学生敢想、敢说，不怕说错。教师通过引入在上一环节呈现过的图片，采用熟悉的场景来激趣，让学生继续发挥自己的想象力，教师也继续采用已知句型Lets paint .让学生自然地（似乎还有字）教师通过同是小学生的小女孩系红领巾、系鞋带、系头发的场景，让学生感同身受，顺利地完成句子；教师还要求学生模仿该动作，让学生自己动手，进一步加深学生对于词汇的印象。Step Happy

12、practice Review the wordsT： Now we have learnt five new words, lets read them together. Play a game: choose and say. 教师在每个金蛋后面放有一幅图片，要求学生先选择金蛋，教师敲击被选金蛋后露出图片，学生根据图片所呈现的事物，利用所给句型Lets .和words box所给出的单词：cut、draw、paint、glue、tie来自由造句。T: OK, I will give you an example! I like number 3, so I choose 3.（单击3号金

13、蛋，金蛋破碎，露出图片-flower）。T: Ah, its a flower. So I can say “Lets draw a flower.” or “Lets paint the flower.”教师边说边做动作，同时鼓励学生说不同的句子。 Listen and write: Lets help him!（学案一）T: Lets help the little boy to finish the kite!Ss: OK.1、教师点击课件，播放音频；2、教师检查答案。学生齐读单词：cut、draw、paint、glue、tie。 学生看教师做示范； 学生玩游戏S1: I want 4.

14、教师点击4号金蛋，出现图片（apple）。S1：Lets draw /paint/cut the apple.学生听录音，把单词补充完整。教师通过游戏环节-砸金蛋来激趣，在游戏中训练学生自由运用全部新词汇的能力。教师通过创设小男孩想要放风筝，可是风筝却没有完成的场景，激发学生的想要帮他一把的同情心，让学生能够迅速地进入听音写词的状态，从而检测学生对于单词拼写所掌握的程度。Step Happy production Activity：Lets make a kite!Number the steps教师课件展示做风筝的步骤，学生相互讨论然后排序。Make the kite教师用材料按照步骤完成风

15、筝；Fly the kite教师带领全班同学一起去放风筝。 Summary We have learnt five words: cut、draw、paint、glue、tie. Homework：Finish Exercise 2 学生排序并回答。 学生与教师一起准备放风筝。课后完成学案二。教师自己动手制作风筝，这种视觉冲击不仅吸引了学生的注意力，并且让学生身临其境，自然而然的说出句子，完成由句到篇的简单过度，并对本堂课内容进行了复习。课程在最后师生一起放风筝的欢呼声中结束，有始有终，完美画上句号。总结提升，为下一课时的对话课做准备。板书设计Unit 3 Lets make a kite. cut draw paint glue tie教学反思 本课时所学词汇比较简单，学生已经有一定的自然拼读基础，学起来较为容易。教师应多多在激发学生的学习兴趣，落实所学内容上多下功夫。单词的操练可以更加活泼。由于时间和场地限制，无法让学生自己动手制作风筝，不能不说是这次课堂的一个小小的遗憾。