区学校教育科研工作负责人会议

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1、余杭区教育科学规划领导小组余杭区教育科学规划领导小组杭州市余杭区教育科学研究所杭州市余杭区教育科学研究所二二六年十一月六年十一月构建教学研有效互动的学校教科研运作系统余杭区教科所 方建胜86225480/13868098899 E-mail: 1.教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里斯多德 2.如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基 3.能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。卡尔马克思 4.教师只有不断开展教育研

2、究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。顾明远 5.治学的方法，总括起来，只是两点：大胆的假设，小心的求证。假设不大胆，不能有新发明。证据不充足，不能使人信仰。胡适 6.行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。陶行知会议学习内容一、学校教科研机构建设与工作实务二、学校教科研工作的实践取向三、全区教科研工作布局规划与调整一、学校教科研机构建设与工作实务（一）目前学校教科机构设置中的问题（一）目前学校教科机构设置中的问题 受观念上的原因和发展的不平衡等影响，目前学校教科研机构设置存在这样一些问题：1、挂牌型（有名无实）2、牵制型（精力不足）3、安置型（摆平人事）4

3、、搁浅型（无法作为）5、冲突型（职能不明）（二）学校教科机构设置模式（二）学校教科机构设置模式 1、决策参谋式 2、教务合署式 3、独立并设式 4、附属教务式 5、职能重组式 6、“科”“技”结合式 以上模式各有利弊。（三）学校教科室的职能（三）学校教科室的职能 1、研究职能（承担全校性综合性课题研究、提供行政决策支持、关注教师教研）2、管理职能（课题规划、各级课题管理、校本教研、科研统计与档案建设）3、培养职能（专家指导、教师进修、校本培训）4、评价职能（教学与科研评估、科研工作量核算、课堂教学质量诊断、学术评审、奖励制度）5、服务职能（信息咨询、情报管理、科研刊物或简报编辑）（四）学校教科

4、室的工作任务（四）学校教科室的工作任务 1、制订学校科研规划、计划，报校长决策后组织实施；2、参与决策论证，组织调查研究，组织实施学校教改；3、宣传普及科研方法，配合师资培养，组织教师学习；4、开展具体教育教学研究，指导教师开展教育科研活动；5、做好各级课题管理，组织重大课题学术活动；6、负责校级科研成果和论文评比、交流，推荐优秀论文；7、推广应用校内外优秀教育科研成果；8、制订不同层级教师科研要求，考核教师科研绩效；9、做好信息交流和科研文献服务，管理科研信息；10、做好教科研档案整理、保管与使用工作。也可以参考也可以参考余杭区学校教科室（组）暂行工作条例余杭区学校教科室（组）暂行工作条例。

5、以下是学校教科室的派生任务：1、心理健康教育的研究与开展；2、校本培训、继续教育；3、课程实验与校本课程开发的管理；4、学生研究性学习的推进。（五）学校教科室人员的素质与结构（五）学校教科室人员的素质与结构 学校教科室人员的素质要求：学校教科室人员的素质要求：1、学术思想端正，热心教育，有责任感和奉献精神；2、有进取意识、主动意识，有较好的思维策略水平；3、教学见长，对教育实践比较了解和善于了解；4、有良好的沟通和交流能力、预见能力，并有一定的组织管理能力；5、有一定的理论素养，有批判精神和虚心态度；6、有较好的写作能力和信息意识，能掌握信息技术；7、有大局意识和合作意识，熟悉科研工作规定；8

6、、身体力行，求真务实，带头参加教科研活动。学校教科室人员的结构配备学校教科室人员的结构配备 理想模式一主四辅：“一主”：侧重规划、决策咨询、综合改革、考核评价等；“四辅”：（1）分管课题与成果管理的组织与常规落实；（2）分管综合教育研究和成果推广、课程实验；（3）分管教师业务学习和校本研训的策划与组织；（4）分管信息、文献、档案和刊物编辑等工作。（六）学校教科室工作的实务（六）学校教科室工作的实务1、不同发展阶段的工作方略、不同发展阶段的工作方略（1）启动阶段抓认识：降低教师科研心理疑惑，拉近距离。（2）入门阶段抓方法：案例学习，有针对的进行方法指导。（3）滚动阶段抓质量：反思经验，培养骨干，

7、发动群众。（4）推广阶段抓实效：推广应用成果，深化认识，实践检验。（5）持续阶段抓激励：完善激励机制，分层引导，方法取向。2、学校教科研业务指导的方法、学校教科研业务指导的方法 （1）面上指导面上指导：一是引导如何阅读文献、获取有用信息或从教育实践中发现问题；二是建立良好的学术氛围，开展读书交流活动，建立团队。（2）点上指导点上指导：（8个角度的引导技术）A、讨论一下“为什么要研究这个课题？”B、讨论一下“准备研究哪些方面的内容？”C、讨论一下“你的研究取向、技术路线是什么？”D、讨论一下“你的成果的实践反映是什么？”E、讨论一下“是否可以不用这样的方法实施？”F、讨论一下“你的方法和建议对我

8、有用吗？”（同行一起）G、讨论一下“你的成果我们都读得懂吗？”H、讨论一下“你成果的哪些方面结论值得我们借鉴？”（七）学校教科研课题管理 管理管理（Management）：是指以一种有效能和有效率的方式，运用组织资源来企图达成组织目标的一套活动和程序。管理的基本功能是：规划、组织、指挥、协调与控制。课题管理课题管理（项目管理）：是教育科研管理者为了确保课题（项目）预期研究任务的完成而展开的一系列规划、组织、指挥、协调和控制活动。目前教科研管理还存在的不足和问题目前教科研管理还存在的不足和问题 1 1教科研运作机制尚待进一步完善和优化，科学化、规教科研运作机制尚待进一步完善和优化，科学化、规范化

9、和高效能的教科研运作机制尚未形成。范化和高效能的教科研运作机制尚未形成。这主要表现在：第一，学校教科研课题管理制度尚不健全，教科研机构、组织的功能不够完善；第二，教师参与教科研的考核机制、激励机制以及区教育行政对学校教科研工作考核制度还不够完善；第三，合理的教学研三结合以校为本的教师专业发展机制尚未形成；第四，对学校课题的指导和服务不到位。2 2教育科研的实效性还不够明显，教育科研与教学教育科研的实效性还不够明显，教育科研与教学实践在一定程度上存在着脱节的问题实践在一定程度上存在着脱节的问题。这主要表现在两个方面：第一，学校教育科研的选题针对性不强，并没有完全围绕教学实践中的问题展开，这使得一

10、部分教育科研的选题显得过于抽象和空泛，缺乏实践性；第二，忽视教师的过程参与，教师缺少具体参与科研的方法，也没有能够形成良好的教育科研交流氛围。3.课题研究过程中的问题：课题研究过程中的问题：在研究活动中我们往往存在重立项轻实践重立项轻实践的现象，注重课题的立项级别，把课题立项看作是科研的最终目的，而忽视课题研究对教育教学实践的指导意义，忽视达到什么研究水平以及能否通过鉴定。如此科研不是真正为了“解决问题”。存在课题远离学校教育教学实际和假大空现象、存在课题明显超出研究者的能力和水平。很多时候，我们不是小题大做而是大题小作，不能把研究的结论具体运用到教育实践中。如此，老师看不到科研的益处，科研激

11、情下降。课题管理机构或课题规划部门管理相对松散，导致研究方向相同的课题太多，重复研究，造成人财物的浪费。一些研究者急功近利，忽视研究过程的有效监督和有序开展，甚至一些课题因学校领导的更换而导致研究中断。如此，虚假科研越来越盛。一些课题研究可能取得一些成果，但往往忽视对研究成果的推广。如此，导致高投入低效率，不能真正发挥科研的带动作用。课题管理的根本目的就是要保证研究活动的有序开展和课题管理的根本目的就是要保证研究活动的有序开展和提高科研的效率，实现更大的效益。提高科研的效率，实现更大的效益。(Do Things Right)4、校外专业机构的课题管理、校外专业机构的课题管理 （1）课题规划管理

12、：）课题规划管理：定期制定教育科研规划与课题指南；组织重大研究课题的招标；组织课题研究群；召开课题发布会与主题研讨会；制定和规范各级课题管理秩序。（2）课题过程管理：）课题过程管理：组织课题申报；立项论证、评审；课题立项实行二轮评审制：组织申报方案初审反馈修改后论证签定立项协议指导开题论证；中期检查指导、规范操作；建立课题联系、协调研究活动；结题检查。（3）推广应用管理）推广应用管理：课题研究成果的验收、鉴定；组织成果评审与奖励；召开优秀成果发布会、推广会；5、学校对本校课题的管理、学校对本校课题的管理（1）前期管理：）前期管理：选题酝酿与推荐申报；根据专业机构初审意见，修订研究方案；与专业管

13、理机构签定立项协议；制定周密的课题实施方案，报呈专业管理机构；开好课题开题论证会。（2）中期管理）中期管理：人员培训；过程检查；调整实施计划；积累资料，指导建档；形成交流、研讨制度。（3）后期管理：）后期管理：结题分析；组织成果鉴定、评审；成果推广与应用。学校层面要突出课题的过程管理，提高课题管学校层面要突出课题的过程管理，提高课题管理水平。重点抓好七个环节：理水平。重点抓好七个环节：（1）抓酝酿选题；（2）抓申报论证；（3）抓过程研讨；（4）抓辐射联系；（5）抓成果结题；（6）抓交流推广；（7）抓档案建设。6、重视建立课题研究档案 资料的收集、整理、分析，是整个课题研究过程的重要一环，对课题

14、研究质量具有决定性作用。调查表明，若把课题研究全过程的时间作为100，查阅搜集资料占50%，研究实验占32.1%，计划思考占8.6%，撰写课题报告占9.3%。课题研究档案资料一般包括以下六个方面课题研究档案资料一般包括以下六个方面：（1）计划性资料：研究方案、实施方案、阶段性计划等；（2）基础性资料：研究对象的基本情况、研究人员的基本情况、研究环境与条件等；（3）过程性资料：研究记录、随笔、反思、活动图象、阅览的杂志书籍、文献等；（4）专题性资料：如在研究中围绕某一阶段或某自课题内容所开展的专题研讨、讲座、报告、外出学习论文集等资料；（5）效果性资料：如研究个案变化或群体变化资料、测试成绩、数

15、据、开发的有形成果等；（6）总结性资料：各研究阶段的总结、论文、报告等。课题研究档案的建立一定要做到：全、细、勤。课题研究档案的建立一定要做到：全、细、勤。二、学校教科研工作的实践取向（一）研究主体：教师成为研究者和研究的合作者（二）研究对象：关注教育实际问题的解决（三）研究机制：教学研训同期互动，教研重构（四）研究范式：行动研究、质性研究、应用研究（五）研究策略：学科本位，一次规划、逐步到位（六）成果表达：研究报告、叙事体裁、经验反思如何引导教师参与教育科研？如何引导教师参与教育科研？1.1.郑慧琦郑慧琦,胡兴宏胡兴宏.教师成为研究者教师成为研究者M M.上上海海:上海教育出版社上海教育出版

16、社,2005.,2005.2.2.徐建敏徐建敏,管锡基管锡基.教师科研有问必答教师科研有问必答M M.北京北京:教育科学出版社教育科学出版社,2005.,2005.三、全区教科研工作布局规划与调整（一）设立区教育科学规划领导小组（一）设立区教育科学规划领导小组 区教育科学规划领导小组是全区教育科研工作的领导机构，主要履行以下工作职能：1贯彻、宣传上级领导部门有关教育科研工作的方针、政策和指示，提出全区教育科研工作的指导意见；2领导全区教育科学规划工作，审定教科研规划、指南和管理制度；3协调全区基础教育、职教、成教、幼教等各类教育的科学研究工作；4审批全区重大教育研究课题，领导重大学术交流活动和

17、重大科研成果宣传、推广工作；5指导教科研职能机构开展工作，促进教育科研健康发展。（二）建立教育科研的中长期发展规划（二）建立教育科研的中长期发展规划（06-09年）年）总体思路：总体思路：实施“科研兴校、科研强师”方略。要注重内涵发展，适度超前规划，以区域推进基础教育课程改革为新的契机，着眼于探索科学、规范、高效地教科研管理和运作机制，着眼于提高教师教科研水平和促进教师专业发展，着眼于研究和解决教育教学改革过程中遇到的实际问题，着眼于提升教科研成果的水平和档次，着眼于形成教科研发展的区域特色，实现全区教育科研整体水平跨越式发展，提高我区教育工作的知名度。基本目标：基本目标：1加强教科研工作的领

18、导与规划，形成新的教科研管理格局。2、明确“构建网络，完善机制，加强合作”的工作思路，完善学校教科室“研究、指导、管理”等职能。3、继续教育科研要为学校实现优质教育搭建平台。4加强教科研培训，提高教师科研能力和专业发展水平。5、加强基础教育教学改革中的重大现实问题研究，提高教育科研效益。6力争取得与余杭经济、社会发展相适应的教育科研成果。（三）进一步完善课题管理制度（三）进一步完善课题管理制度 1、实行省、市、区三级课题结题证书发放制度。结题证书发放制度目的在于改革以往单凭获奖作为结题证明的做法，规定一证一评，以结题证书作为结题证明和教师参与课题研究资历证明，更有益于规范和鼓励教师开展群众性教

19、育研究。2初步实行教科研课题的分级分类管理。区教科所主要对区级以上课题进行管理和指导，区级及以下课题主要由学校教科室或委托兼职教科员指导；实施课题化教研，把学科课题的指导任务落实到教研员的学科教研活动中去。（四）充实区教科研专家指导力量（四）充实区教科研专家指导力量 1、完成第二届兼职教科员聘任工作 学校兼职教科员主要由来自学校工作一线、具有丰富的实践工作经验和较强的教育研究能力的同志担任。担任区兼职教科研工作的同志还包括区各学科教研员，主要承担学科教学课题的研究与指导任务。学校兼职教科员的主要工作职责是协助区教科所开展学校教育科研指导，承担区内重大课题的研究活动 2、建立区教育教学和科研论文

20、（成果）评审专家库。（详见余教教2006213号文件）（五）开设（五）开设“余杭教育先锋论坛余杭教育先锋论坛”“余杭教育先锋论坛”是区教育局主办，由区教科所、区教研室、区电教站和区教育学会共同承办和打造的教育品牌，其宗旨是：构建和谐社会背景下的基础教育，引导正确的教育舆论，促进教育知识分享和资源共享，提高教师队伍整体素质和学校办学品位。“余杭教育先锋论坛”活动每月一期，每期围绕一个教育话题，将邀请教育行政干部、专家学者、特级教师、知名校长和教育教学骨干教师等进行主题报告，并以指定、邀请和征文录用的方式确定论坛活动参与对象。论坛活动将以网络视频的形式呈现，包括主题报告、观点报告和互动沙龙等具体形

21、式。（六）进一步规范全区教育教学、科研论文评审要求（六）进一步规范全区教育教学、科研论文评审要求 1、区级教育教学、科研论文（成果）分设行政规划论文（成果）和学术团体论文（成果）两个系列。行政规划论文（成果）指由区教育局（或受委托的教育教学研究机构）组织评选的教学专题论文、教育科研论文。学术团体论文（成果）指由区教育学会组织评比的年会论文和由区教育行政科室、区教育教学研究机构和教师培训机构组织评比的非常设性教育教学研究论文（成果）以及征文。2、教育学会年会论文评比一般在每年1011月期间统一举行，论文类型不限，由区教育学会所属各专业委员会分别组织评比。教育学会所属分支学术团体组织的论文评比需报

22、请教育学会秘书处审核通过方为有效，认定为区级学术团体论文。3、区教学专题论文（成果）委托区教研室组织评选，一般安排在区教育学会年会论文评比之后（12月次年1月期间）举行。教学专题论文（成果）不包括德育、心理、电教、教师、管理、团队等教育类论文（成果）。从2006年起，区教学专题论文（成果）评选分设专题研究和叙事研究两种类型。4、区教育科研论文（成果）委托区教科所组织评审，一般在每年34月期间举行。教育科研论文（成果）评审范围原则上不包含学科专题论文，但作为立项课题的学科研究成果和以学科为载体探讨教学改革的综合性教学论文仍属评审范围。从2007年起，区教育科研论文（成果）评审分设课题成果和科研论

23、文两种类型。5、从2007年起，不再单设区级课改专项成果评审。课程改革研究成果（论文）可参加区教学专题论文评审，也可参加区教育科研成果评审，原则上要求学科特点明显的课程改革研究成果（论文）参加区教学专题论文（成果）评审，综合性的课程改革研究成果参加区教育科研成果评审。同一课程改革研究成果不得在两类论文评选中重复送审。成果送审时要求作者在论文推荐表相关栏目中注明是否属于课程改革专项成果。6、行政规划论文（成果）实行小组评审和二轮评审制度。评审小组成员由区论文（成果）评比（审）组织机构根据区论文（成果）评审专家库抽签确定。获奖论文（成果）实行公示制度，优秀获奖论文（成果）实行展示交流制度。7、严厉

24、打击在教育教学研究活动中的学术造假行为。（七）修改和完善区教育科研奖励制度（七）修改和完善区教育科研奖励制度 1、标准降低，不再包含余杭区级论文成果奖。2、奖励面扩大。增设学术著作奖、论文发表奖、社科成果奖、教学成果奖、行政单项奖。四、期末工作任务（一）做好区第十二届教学专题论文评审的送审指导工作；（二）做好2007年度立项课题评审的申报指导工作；（三）做好立项课题结题指导和区十二届教科研成果评审推荐工作；（四）年度学校教科研工作总结。（2007年1月25日前交）（五）做好本年度符合教科研奖励条件的有关人员的统计报表、证明材料。（2007年1月25日前交）（六）教科研信息资料征订工作；（七）制作教科研工作负责人通讯录。（八）关于参加全国教科研工作研讨会的通知。谢谢您与我一起思考！