全国中小学教师教育技术水平考试模拟试卷及参考答案(教学人员中级)

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1、全国中小学教师教育技术水平考试模拟试卷教学人员中级（小学数学）考试说明：本试卷共15题，考试时间为150分钟。本试卷从基础知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下：【案例描述】 一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】 身边的行程问题【教学对象】 小学五年级的一堂数学课【教学环境】 可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体教室。【教学要求】 遵循新课程标准，在现代教育理

2、念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。第1题（单选题）关于信息技术与学科整合，以下说法正确的是（ ）。 （3分）A 信息技术与课程的整合就是计算机辅助教学（CAI）B 信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面，对整个教学过程的影响不大C 对教师来说，信息技术与课程整合的主要问题在技术层面D 信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式第2题 请使用Word对本课教案中的教学目标进行修改。（8分）（1）“小学数学”文件夹中的“考生”文件夹下的文本文件“教学目标.txt”保存有以前录入的本堂课

3、教学目标的电子稿，请打开“小学数学”文件夹中的“考生”文件夹下的“教案.doc”，将“教学目标.txt”中的教学目标逐条复制到Word文档中合适的位置上；（2）阅读复制到Word文档中的教学目标内容，其中有一处描述不符合新课程标准的要求，请找出错误，用Word的修订功能进行改正，并使用Word的批注功能为改正后的文本加上批注，说明为什么是错误的。（注意存盘时保留修改状态）1. 知识与技能 （1）教会学生从具体事例中找出速度、时间、路程这三个数据。 （2）会计算起始时间到终止时间之间的经过时间。 （3）明确已知这三个量中的两个量就可以求出另一个量：路程=速度时间、速度=路程时间、时间=路程速度。

4、可以将这些公式应用于实际问题的计算。 （4）会将网上查到的速度、时间或路程数据转换成统一的数量单位。2. 过程与方法 （1）学会根据需要到网上查询信息，并会加工、评价、分析信息，利用信息解决生活中的实际问题。 （2）能共同分析、讨论所收集的信息，掌握利用信息共同协商解决问题的方法。 （3）能够将课堂上学到的数学知识、方法应用到日常生活中，发布自己的解决方法到学校留言板。3. 情感态度与价值观 通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程，感受数学的价值。注：以上方框中的内容是学生自行打开文档“教学目标.txt”后看到的，此处出现仅仅是以印刷品发布时供读者阅读。以下出现的方框中的内

5、容同此。第3题（单选题）以下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次的一项是（ ）。 （3分）A 能从具体事例中找出速度、时间、路程这三个数据B 会计算起始时间到终止时间之间的经过时间C 明确已知这三个量中的两个量就可以求出另一个量：路程=速度时间、速度=路程时间、时间=路程速度。可以将这些公式应用于实际问题的计算D 会将网上查到的速度、时间或路程数据转换成统一的数量单位 第4题 将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配： （5分）起点水平认知结构学习态度学习动机学习风格直接推动学习者进行学习的一种内部动力学习者原有的知识、技能和态度学习者现有的知识的数量、清晰度和组织结构反映学习者如何

6、感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式学习者对所学内容的认识水平和态度第5题 请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动 （10分）（1）请使用“小学数学”文件夹中的“考生”文件夹下的“教案模板.dot”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入设计；（2）创设适当情景，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容；（3）能引起学生兴趣，激发他们的学习积极性，并引发其思维；（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学；（5）完成后以“导入新课.doc”为文件名保存在“小学数学”文件中的“考生”文件夹。第6题 （选择题）请打开“小学数学”文

7、件夹中的“考生”文件夹下的文档“第一节课的教学设计.doc”，阅读文档中的教学设计方案节选，并设计教学方式和策略。 （8分）教学活动：（1）确定问题本节课模拟了一个实践活动：国庆节举行班队活动，全班同学分成四组分别到长沙、厦门、广州、海口活动。用课件出示地图及四个城市的一些图片资料，让学生对所到地方的方位及特点有一个感性的了解，使学生盟发一种想去的欲望。学生的情感被调动以后纷纷提问，比如：去长沙有多远，我们坐火车去还是坐飞机去？ 老师综合学生的问题提出了这节课要解决的问题：各组选择什么交通工具去目的地？这样选择的理由是什么？把这个具有探究性的问题作为学习的目标。提出问题后，指导学生围绕着这个问

8、题上网学习。（2）组织分工解决问题是学习的目标，学生围绕自己提出的问题进行学习。老师给学生提供一个网站：今日生活-深圳交通网szlife/traffic/trafficIndex.asp及其他辅助资料。网上有汽车、火车、飞机、轮船时刻表及有关资料，学生可从网上查询到各种交通工具到达目的地所用的时间、路程，所需费用等。由组长给组员分工。有人查询数据，其中一些同学查询汽车方面的信息，一些同学查询火车方面的信息有人记录数据，有人计算结果，既体现了学习独立性，又体现了学习的合作性。各组学生把收集到的数据及计算结果填入下面的表格。学生学习的过程中，教师的作用是帮助学生解决学习过程中遇到的困难。.数目大不

9、会计算的,允许学生用计算器计算。.单位不统一的,指导学生统一单位后再计算。. 帮助学生如何根据起止时间计算经过时间。.计算结果是小数的保留一位小数。（3）收集信息学生以小组为单位上网查询信息，解决本课所要解决的问题。各组学生分别查找从深圳到长沙、厦门、广州、海口各有哪些交通工具到达、各种交通工具到达的时间是多长、行程是多远、各需多少费用、各有多少种选择等。学生还可利用查找到的数据计算出一些与解答问题有关的数据，并填入上面的表格。网上查询、小组合作学习这是本课一个重要的教学环节，这个环节充分利用Internet网上资源,让学生独立自主地收集信息,并分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提

10、出的问题的解答，教师留给学生足够的时间和空间,满足学生探索的需要。（4）整理分析信息学生完成了网上查询以后，让同组同学交流意见。首先了解本组同学为了解决问题各查找到了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系？学生从网上查到的数据是很丰富的，比如去广州，可乘坐的交通工具有汽车、火车、轮船。又比如坐火车，可坐高速列车，可坐普快列车，通过计算、比较、分析，学生得出高速列车、普快列车的速度、所用的时间、所需要费用都不相同。各组学生要把众多信息数据逐一分析、筛选。（5）创建解决方案学生讨论：到底乘坐什么交通工具去活动地点？这样决定的理由是什么？这是一个开放性的问题。学生决定的依据有：

11、交通工具的速度、到达目的地所需时间、行程中所需费用等。小组成员共同协商、达成共识，获得最终的解决方案。学生在小组内探索、交流、达成共识后，接下来由各组的组长汇报学习结果。 去长沙的同学说为了在行程中少耗费时间，将乘坐飞机到达目的地；去厦门的同学说为了节省钱，将坐汽车到达目的地；去海口的同学说想领略一下海上的日出日落，将坐轮船抵达海口；去广州的同学分析了我们所处的地理位置，认为乘坐广深高速公路的汽车比坐火车更方便，于是决定坐汽车去广州。学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分，对学生的决定教师可提出适当的建议。注：以上方框的内容是学生自行打开文档“第一节的教学设计.doc”后看到的。在教学设计

12、中，教学活动（2）运用了下列选项中的 教学方式或策略；教学活动（3）运用了下列选项中的 教学方式和策略；教学活动（4）运用了下列选项中的 教学方式或策略；教学活动（5）运用了下列选择项中的 教学方式或策略。A 合作学习B 成果汇报 C 信息加工D 小组协作第7题 网络正在改变着教师备课的工作方式，请在当前IE浏览器提供的网络环境中收集并下载需要的教学资源，按下列要求进行操作： （8分）（1）请在互联网络上查找与“小学行程问题”相关的压缩文件，找到后将其下在保存在“考生”文件夹的“下载资源”子文件夹中；（2）把该压缩文件中的文件解压缩后释放在同一个文件夹中。第8题 网页格式的课件目前在教学中得到

13、了广泛的应用。“小学数学”文件夹中的“考生”文件夹的“课件”子文件夹中保存有本课的一个网页格式的课件“index.html”及其素材。请使用IE浏览器浏览该网页。请使用FrontPage软件编辑完成下列操作 （6分）（1）在网站的导航栏上添加一个按钮“成果展示”；（2）在“布置任务”网页上添加返回主页的链接按钮；（3）修改后请保存。第9题 博客（Blog，也称“网络日志”）作为一种新的知识交流与传播的形式，在基础教育中得到越来越广泛的应用。请按如下要求进行操作： （8分）（1）在当前的搜索引擎中搜索“生命科学哲学博客”中的随笔“方法，创造力的灵魂”；（2）按搜索到的地址访问博客网站；（3）请选

14、择适当操作访问该网站；（4）阅读后，登录或注册发表你的读后感（不少于20字）。方法，创造力的灵魂 生理学家贝尔纳曾指出：“科学中难能可贵的创造性才华，由于方法的拙劣可能被消弱，甚至被扼杀！”新课标给教师们突出了更高的教学要求提高学生的创新和实践能力。二学生们只有在学习知识的过程中掌握了学科的研究方法，学习了思考的方法，学习了发现只是的模式，才能提高自身的创新能力。今日，浙江教育出版社出版了“科学方法论丛书”，针对科学教育，通过学科的事实、案例系统地介绍了数学、化学、生物、物理四门学科的研究方，帮助教师在教学过程中，将研究方法与知识一同传输给学生。（摘编自生命科学哲学博客）注：以上方框的内容是学

15、生自行打开博客后看到的。第10题 网络为学生自主学习以及素质教育提供了很好的平台。有些中小教师在自己的博客上和同学们交流，开展丰富多彩的网上教学活动，取得了很好的教育效果。建立自己的博客，不需要复杂的技术，仅仅是举手之劳；重要的是如何设计和应用你的博客。请构思一个用于与学生在网上交流的平台的结构和功能。请打开“Mind manager”文档“网络日志.mmap”，把你的构思和设计填写在思维导图中。博客包含的栏目应不少于三个。完成后请保存，至少要包括一下内容： （10分）（1） 博客名称（2） 栏目名称（3） 栏目的功能及作用。第11题 请用Word简要回答以下问题，答案以“研究性学习.doc”

16、为文件名保存在“考生”文件夹中。 （9分）（1） 研究性学习有什么特点？（2） 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？（3） 在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？第12题 请使用Word设计一项与本课有关的研究性学习活动作为本课课外作业，设计中至少应包括该项教学活动的题目和实施步骤，以“研究性学习活动.doc”为文件名保存在“考生”文件夹中。 （6分）第13题（单选题）表现性评价主要测量的是（ ）。 （3分）A 学生知识掌握的程度B 学生在标准化测试中的成绩C 学生在完成特定任务时的表现及成果D 学生学习态度的好坏第14题 本课教学设计中，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课

17、后教师会经常对学生在讨论区上发表的知识运用情况做出评价，下面要求设计一个学生在知识应用方面学习的评价量规。“小学数学”文件夹中的“考生”文件夹下的文件“学生学习评价量规表.doc”是一个未完成的评价量规。请再补充一些项目及其各级别的评级标准，完成后保存。（也可以删除原有的项目，重新完整编写评价项目及各级别的评价标准，完成后的评价项目不能少于三项。） （5分）表1学生学习评价量表评价项内容所占分数百分比（%）个人评价（学生个人完成）能利用交通网查交通工具的相关数据5能对查到的数据进行单位转换10会正确计算结果10小组评价（所在小组其他成员完成）教师评价（由教师完成）小组作品（见学生作品评价表）2

18、0小组汇报10课后个人作业10注：以上方框的内容是学生自行打开文档“学生学习评价量规表.doc”后看到的。第15题 学生成长袋是用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其资料记录的过程是在教学过程中进行的，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果。请使用Word完成下列任务： （8分）（1）为记录学生课堂表现情况，设计档案袋的结构和功能；（2）档案袋中包含一张记录学生学习效果评价记录表，请使用Word的表格功能完成该表格的设计；（3）以上两项任务保存在同一Word文件内，完成后请以“电子档案袋.doc”为文件名保存在“考生”文件夹中。全国中

19、小学教师教育技术水平考试模拟试卷参考答案教学人员中级（小学数学）第1题 D 第2题参考答案：附后第3题 C 第4题 参考答案：起点水平认知结构学习态度学习动机学习风格直接推动学习者进行学习的一种内部动力学习者原有的知识、技能和态度学习者现有的知识的数量、清晰度和组织结构反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式学习者对所学内容的认识水平和态度第5题 参考答案：附后第6题 B D A C 第7题 略第8题 略第9题 略第10题 参考答案：附后第11题 见“小学数学”文件夹中的“答案”文件夹下的“研究性学习.doc”文件。第12题 参考答案：附后第13题 C

20、第14题 参考答案：附后第15题 参考答案：附后附：第2题参考答案：课题名称设计者（姓名、通讯地址）一、概述 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等） 简要描述课题来源和所需课时二、教学目标分析二、教学目标分析1. 知识与技能 （1）教会学生学生的学习主体位置体现不够从具体事例中找出速度、时间、路程这三个数据。 （2）会计算起始时间到终止时间之间的经过时间。 （3）明确已知这三个量中的两个量就可以求出另一个量：路程=速度时间、速度=路程时间、时间=路程速度。可以将这些公式应用于实际问题的计算。 （4）会将网上查到的速度、时间或路程数据转换成统一的数量单位。2. 过程与方法 （1

21、）学会根据需要到网上查询信息，并会加工、评价、分析信息，利用信息解决生活中的实际问题。 （2）能共同分析、讨论所收集的信息，掌握利用信息共同协商解决问题的方法。 （3）能够将课上学到的数学知识、方法应用到日常生活中，自己的解决方法通过学校留言板发布。3. 情感态度与价值观 通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程，感受数学的价值。 三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

22、 四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针

23、对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。第5题 参考答案：身边的行程问题六、教学过程导入：美国飞人格林以9.87秒夺男子100米金牌，每秒约跑10.13米。第10题 参考答案：第11题 参考答案：1. 研究性学习有什么特点？研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。1） 强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。2） 强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。3） 强调认识过程的完整性：人的

24、认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识 到 理性认识的飞跃、有理性认识 到 革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。2. 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？1） 动员与培训阶段2） 课题准备阶段l 提出和选定研究课题l 成立课题组l 制定小组实施方案l 开题报告和评审3） 课题实施阶段l 了解当前课题所需信息l 采集、处理、分析资料4） 评价、总结与反思阶段l 撰写研究报告l 进行结题与答辩l 评定成绩、总结、反思3. 在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？1） 指导选题2） 指导小组的分配3） 指导实施方案的制定

25、和开题报告的书写4） 指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。5） 指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价第12题 参考答案：选择何种交通工具到达目的地研究性学习活动设计6） 动员与培训阶段在学习了“速度、时间、路程间的数量关系，“24时记时法”、 “小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。7） 课题准备阶段l 提出和选定研究课题：“选择何种交通工具到达各地？”l 成立课题组：分四个小组l 制定小组实施方案：分别到达四目的地l 开题报告和评审：从时间、速度、路程入手8） 课题实施阶段l 了解当前课题所需信息：各组自由提出学习

26、任务的疑问。l 采集、处理、分析资料：引导学生带着疑问去搜集资料。四组分别查找去各自目的地的资料。l 四组分别计算、讨论、比较9） 完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价l 各组组长汇报查询、计算、讨论结果第14题 参考答案：表1学生学习评价量表评价项内容所占分数百分比（%）个人评价（学生个人完成）能利用交通网查交通工具的相关数据5能对查到的数据进行单位转换10会正确计算结果5小组评价（所在小组其他成员完成）小组内的参与积极性10小组内的任务贡献20小组内的协作态度10教师评价（由教师完成）小组作品（见学生作品评价表）20小组汇报10课后个人作业10第15题 参考答案：学生课堂表现评价量表项目

27、A级B级C级个人评价同学评价教师评价听课情况认真听课，没有走神，讲闲话等现象 听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情况积极举手发言，并有自己的见解能举手发言，答案中自己的思维较少很少发言，不表达自己的观点合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂作业情况认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数 多 较多一般 少本节课发言的 质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度 多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“ ”