初中化学的热点难点研究与策略

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1、一、教师的专业成长一、教师的专业成长二、探究教学的应用二、探究教学的应用三、基本概念的教学三、基本概念的教学四、四、“调查与研究调查与研究”专题的处专题的处理理五、课堂教学设计的应用五、课堂教学设计的应用六、学生学业的评价六、学生学业的评价一、教师的专业成长一、教师的专业成长1、学习、学习教师成长的方式教师成长的方式向书本学习，建立合理的知识结构向书本学习，建立合理的知识结构借助网络，领略前沿教学理念借助网络，领略前沿教学理念向学生学习，做到教学相长向学生学习，做到教学相长 一、教师的专业成长一、教师的专业成长2、研究、研究教师成长的阶梯教师成长的阶梯 研究研究 教育过程教育过程 教学策略教学

2、策略 试试 题题 学学 生生 写好学习笔记，进行资料信息的研究写好学习笔记，进行资料信息的研究写好教学札记，进行现状的研究写好教学札记，进行现状的研究写好案例分析，进行个案比较的研究写好案例分析，进行个案比较的研究了解了解 亲近亲近 关注关注 是促进教师专业成长的重要阶梯是促进教师专业成长的重要阶梯 一、教师的专业成长一、教师的专业成长3、反思、反思教师成长的教师成长的“催化催化剂剂”对教材的理解是否到位对教材的理解是否到位 本节课设计是否合理本节课设计是否合理 采取的教学形式和方法是否到位采取的教学形式和方法是否到位 教学活动的效果是否达到预期目标教学活动的效果是否达到预期目标 教学中还存在

3、哪些问题和不足，应如何改进和优化教学中还存在哪些问题和不足，应如何改进和优化 学生是否理解掌握今天所学的知识学生是否理解掌握今天所学的知识 二、探究教学的应用二、探究教学的应用1、探究教学存在的问题、探究教学存在的问题少教学生参与探究少教学生参与探究 思维受控的探究思维受控的探究 没有思考深度的探究没有思考深度的探究 二、探究教学的应用二、探究教学的应用2、探究教学实施策略、探究教学实施策略 抓住探究实质抓住探究实质 选取合适的问题选取合适的问题 教一些基本方法教一些基本方法 即定的：即定的：教师或教师已确定为教师或教师已确定为目标方向的问题目标方向的问题 生成的：生成的：随着教学过程的开展暴

4、随着教学过程的开展暴露出来的非预设的问题露出来的非预设的问题探究方法探究方法（1）猜想与假设）猜想与假设 逐分法：逐分法：对多个影响因素逐一分离、组合对多个影响因素逐一分离、组合 定量法：定量法：解析法：解析法：在极端量和中间量中假设在极端量和中间量中假设 根据已有知识、生活经验、事实根据已有知识、生活经验、事实材料或感觉猜想材料或感觉猜想 探究方法探究方法（2）控制变量）控制变量 控制反应条件：控制反应条件：控制反应控制反应：（3）假设猜想验证）假设猜想验证 逻辑推理法逻辑推理法 史料旁证法史料旁证法 实验验证法实验验证法（4）验证结果）验证结果 结果与结果与假设假设 不一致不一致 一一 致

5、致 不完全一致不完全一致 三、基本概念的教学三、基本概念的教学初中化学概念初中化学概念 从学生的角度从学生的角度看有两类看有两类 前概念前概念学生生活中已有相同或相似的学生生活中已有相同或相似的概念或事实，或者已有概念有概念或事实，或者已有概念有相当的关联性，如燃烧、合金、相当的关联性，如燃烧、合金、溶液等溶液等 科学概念科学概念 学生大脑中没有概念学生大脑中没有概念相关原型相关原型 元素元素 锂锂 铍铍 硼硼 碳碳 氮氮 氧氧 氟氟 氖氖名称名称元素元素 钠钠 镁镁 铝铝 硅硅 磷磷 硫硫 氯氯 氩氩名称名称1 11818号元素号元素原子结构示意图原子结构示意图元素元素 氢氢 氦氦名称名称元

6、素排列方式的特点元素排列方式的特点 性质不同元素分类性质不同元素分类 找出各类元素的原子最外层电子数的特点找出各类元素的原子最外层电子数的特点 分析元素化学性质特点分析元素化学性质特点 化学反应中原子变化情况化学反应中原子变化情况 元素形成化合物时表现出的化合价元素形成化合物时表现出的化合价 化合价的确定化合价的确定 各类元素的原子最外层电子数决定各类元素的原子最外层电子数决定元素的化学性质元素的化学性质元素种类元素种类最外层电最外层电子数子数 原子结构原子结构特点特点 化学性质化学性质 原子在化原子在化学反应中学反应中的变化的变化 形成化合形成化合物时元素物时元素表现的化表现的化合价合价稀有

7、气体稀有气体 元素元素8（He为为2）相对稳定相对稳定结构结构 相对稳定相对稳定 不易改变不易改变 0价价 金属元素金属元素 一般少于一般少于4 不稳定结不稳定结构构 活泼活泼 易失去电易失去电子数形成子数形成带正电荷带正电荷的阳离子的阳离子 原子失去原子失去几个电子几个电子显示正几显示正几价价 非金属元非金属元素素 一般多于一般多于4 不稳定结不稳定结构构活泼活泼 易得到电易得到电子形成带子形成带负电荷的负电荷的阴离子阴离子 原子得到原子得到几个电子几个电子显示负几显示负几价价 实验室制取氧气的操作步骤的记忆方法；实验室制取氧气的操作步骤的记忆方法；检查装置的气密性；检查装置的气密性；向试管

8、里装药品；向试管里装药品；将试管固定在铁架台上；将试管固定在铁架台上；点燃酒精灯；点燃酒精灯；收集氧气；收集氧气；将导气管移离水面；将导气管移离水面；熄灭酒精灯。熄灭酒精灯。“茶庄定点收利息茶庄定点收利息”。“查装定点收离熄查装定点收离熄”。可写成：正极产生氧气，负极产生氢气提取带点的几个字：“正氧负氢正氧负氢”可将它谐音记忆：“正养父亲正养父亲”2H2O=2H2 +O2 负极负极 正极正极离子符号右歪帽，先写数字后写号，离子符号右歪帽，先写数字后写号，化合价标正上方，数字符号反方向。化合价标正上方，数字符号反方向。地壳中含量最多的四种元素是地壳中含量最多的四种元素是氧硅铝铁氧硅铝铁，可谐音为

9、可谐音为“养龟吕铁养龟吕铁”。通电通电比喻教学比喻教学比喻教学能使复杂的化学内容简单化。比喻教学能使复杂的化学内容简单化。运用比喻实施运用比喻实施“双基双基”教学，也是减轻学生教学，也是减轻学生课业负担的一条有效途径。课业负担的一条有效途径。1、下列说法是否正确，为什么？、下列说法是否正确，为什么？“水通电分解生成氢气和氧气，因此水是由氢气和水通电分解生成氢气和氧气，因此水是由氢气和氧氧气组成的。气组成的。”许多学生做这道题时不能正确答题。我在讲解作业许多学生做这道题时不能正确答题。我在讲解作业时打了个比方说：时打了个比方说：“糯米可以做成酒，因此糯米中糯米可以做成酒，因此糯米中有有酒酒”。学

10、生笑着回答说：。学生笑着回答说：“这句话错了，糯米可以这句话错了，糯米可以做做成酒，是糯米经过化学变化，产生了新的物质成酒，是糯米经过化学变化，产生了新的物质酒，并非糯米中存在酒。酒，并非糯米中存在酒。”我接着说：我接着说：“同样的道同样的道理，水电解可以生成氢气和氧气，并非水中存在氢理，水电解可以生成氢气和氧气，并非水中存在氢气和氧气。气和氧气。”这样一比，学生就清楚了。这样一比，学生就清楚了。2、为了使学生掌握金属与盐发生置换反应的概念、为了使学生掌握金属与盐发生置换反应的概念和条件，我举了下面的例子：和条件，我举了下面的例子：Zn+CuSO4=Cu+ZnSO4，我把锌原子比作一个能力，我

11、把锌原子比作一个能力较强的人，把较强的人，把Cu2+比作一个能力较弱的人。有一天比作一个能力较弱的人。有一天Cu2+和和SO2-4去网吧上网，两人坐在同一条凳的两个去网吧上网，两人坐在同一条凳的两个座位上，过一会儿，座位上，过一会儿，Zn原子也进了网吧，由于它的原子也进了网吧，由于它的能力比能力比Cu2+强，于是它就强占了强，于是它就强占了Cu2+这个座位，而这个座位，而与与SO2-4坐在一起，因而铜离子变成孤单单的单质游坐在一起，因而铜离子变成孤单单的单质游离出来。在这个化学变化中，其本质是活动性较强离出来。在这个化学变化中，其本质是活动性较强的锌将活动性较弱的铜离子从它的可溶性铜盐溶液的锌

12、将活动性较弱的铜离子从它的可溶性铜盐溶液中置换出来，发生置换反应。中置换出来，发生置换反应。3、对、对“原子团原子团”的教学，我是这样比喻的，社会的教学，我是这样比喻的，社会上上存在着各种社会团体，每一社会团体都是由许多人存在着各种社会团体，每一社会团体都是由许多人组合在一起的。他们有着共同的兴趣和爱好，行动组合在一起的。他们有着共同的兴趣和爱好，行动也是统一的。当参加社会活动时，他们好像一个人也是统一的。当参加社会活动时，他们好像一个人一样。化学上的一样。化学上的“原子团原子团”也是这样，如硫酸分子也是这样，如硫酸分子里里的的SO4部分，这部分中的五个原子在化学反应里，部分，这部分中的五个原

13、子在化学反应里，常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们称它为们称它为“原子团原子团”。这些比喻运用于化学教学中，不仅能帮助学生理解这些比喻运用于化学教学中，不仅能帮助学生理解基本概念的涵义，还能提高学生学习化学的兴趣，基本概念的涵义，还能提高学生学习化学的兴趣，获得了较好的复习巩固获得了较好的复习巩固“双基双基”的效果。的效果。编造故事编造故事 编造故事能使死的概念活起来。编造故事能使死的概念活起来。书写化学方程式的故事。书写化学方程式的故事。有位化学教师为了强调书写化学方程式须注明反应条件的重有位化学教师为了强调书写化学方程式须注明反应条件

14、的重要性，他寻找机会去了一位学生家里家访，家长热情地接待要性，他寻找机会去了一位学生家里家访，家长热情地接待了他，先倒水后敬烟，可这位教师只喝水却不让家长点烟。了他，先倒水后敬烟，可这位教师只喝水却不让家长点烟。这位家长诧异地说：这位家长诧异地说：“老同学（原来这家长与老师是师院化老同学（原来这家长与老师是师院化学学系的同学）会抽烟，今天装什么蒜？系的同学）会抽烟，今天装什么蒜？”此时老师慢慢地从袋此时老师慢慢地从袋子子里摸出了这位学生的作业本，作业本上写了这样的一个反应：里摸出了这位学生的作业本，作业本上写了这样的一个反应：2H2O=2H2+O2，老师接着说，你家的水随随便便会变成，老师接着

15、说，你家的水随随便便会变成爆鸣气，再帮我一点烟，我看你是醉翁之意不在酒，明着帮爆鸣气，再帮我一点烟，我看你是醉翁之意不在酒，明着帮我点烟，其实是想点燃我嘴里的爆鸣气，你父子俩这样一弄我点烟，其实是想点燃我嘴里的爆鸣气，你父子俩这样一弄我这嘴巴不就会炸得稀巴烂。这时家长友好地给了老同学一我这嘴巴不就会炸得稀巴烂。这时家长友好地给了老同学一拳，一旁的学生也笑歪了嘴，从此以后，这位学生书写反应拳，一旁的学生也笑歪了嘴，从此以后，这位学生书写反应方程式时，就会特别关注是否注明了反应条件。我常给同学方程式时，就会特别关注是否注明了反应条件。我常给同学讲这个故事，发现同学们书写化学方程式时，也特别会关注讲

16、这个故事，发现同学们书写化学方程式时，也特别会关注书写反应条件。书写反应条件。四、四、“调查与研究调查与研究”专题的处专题的处理理1、关于空气质量、关于空气质量 2、水资源、水资源 3、温室效应、温室效应 4、燃料、燃料 5、金属废弃物、金属废弃物 6、洗涤用品、洗涤用品 7、土壤的酸碱度和雨水的、土壤的酸碱度和雨水的pH 8、化肥、农药、化肥、农药 10、保健品中主要成分、保健品中主要成分 9、食谱营养搭配、食谱营养搭配 11、白色污染的情况及形成原因、白色污染的情况及形成原因“调查与研究调查与研究”是我们教学中的难点，也是我们教学中的难点，也是盲点，在教学上形同虚设，主要原因在是盲点，在教

17、学上形同虚设，主要原因在于：于：1、学生的学习时间累、任务重、学生的学习时间累、任务重 2、教师本身怕麻烦、教师本身怕麻烦 3、应试的压力、应试的压力 4、可利用的资源很少、可利用的资源很少 5、短时间难以让学生去调查和收集材料、短时间难以让学生去调查和收集材料 解决策略解决策略 1、教会学生善于收集身边的信息和化学素材、教会学生善于收集身边的信息和化学素材2、教会学生合作交流、教会学生合作交流3、做好、做好“调查与研究调查与研究”的交流与讨的交流与讨论论五、课堂教学设计的应用五、课堂教学设计的应用溶液的形成溶液的形成教学设计教学设计 案例案例1、新课导入、新课导入课前播放九寨沟的风景图片，配

18、以容课前播放九寨沟的风景图片，配以容中尔甲的歌曲中尔甲的歌曲神奇的九寨神奇的九寨，画面，画面定格在溶液章图上时，宣布上课。定格在溶液章图上时，宣布上课。新课导入顺序：九寨沟的水新课导入顺序：九寨沟的水 海水海水 引引入新课（板书：课题入新课（板书：课题1溶液的形成溶液的形成 一、一、溶液）。溶液）。2、探究活动、探究活动1（探究溶液的形成过程）（探究溶液的形成过程）（1）学生实验：向实验桌上盛有）学生实验：向实验桌上盛有20ml水的小烧杯中，水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃搅拌。加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃搅拌。（2）师生活动）师生活动1：学生汇报所配制的溶液的名称。学生汇报所配制的

19、溶液的名称。引导学生从宏观、微观的角度分析两种溶液形成的过引导学生从宏观、微观的角度分析两种溶液形成的过程。程。引导学生分析（体验）两种溶液的特征。引导学生分析（体验）两种溶液的特征。由蔗糖、食盐溶液的形成过程及特征，推出溶液的初由蔗糖、食盐溶液的形成过程及特征，推出溶液的初步概念。步概念。让学生利用所配制的溶液设计实验（向蔗糖或食盐溶让学生利用所配制的溶液设计实验（向蔗糖或食盐溶液中加入硫酸铜晶体、高锰酸钾晶体、硫酸铜溶液，或液中加入硫酸铜晶体、高锰酸钾晶体、硫酸铜溶液，或将食盐溶液和蔗糖溶液混合等）证明将食盐溶液和蔗糖溶液混合等）证明“几种物质也可能几种物质也可能分散到另一种物质里，形成均

20、一、稳定的混合物分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。建立溶液的完整概念。建立溶液的完整概念。（3）师生活动）师生活动2：要求学生对溶液概念中的要求学生对溶液概念中的“一种或几种物质一种或几种物质”、“另一种物质另一种物质”做出判断：谁被溶解？谁能溶解其他物质？做出判断：谁被溶解？谁能溶解其他物质？建立溶质、溶剂的概念建立溶质、溶剂的概念总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。（板书：（板书：1、溶质、溶质+溶剂溶剂 溶解溶解 溶液）。溶液）。师生活动师生活动3、填写表格（用媒体展示，如表、填写表格（用媒体展示，如表1所示）。所示）。表表1 溶液配制

21、组分溶液配制组分溶液溶液 溶质（溶解前的状态）溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜溶液 硫酸铜（固体）硫酸铜（固体）水（液体）水（液体）碘酒碘酒 碘（固体）碘（固体）酒精（液体）酒精（液体）稀硫酸稀硫酸 硫酸（液体）硫酸（液体）水（液体）水（液体）稀盐酸稀盐酸 氯化氢（气体）氯化氢（气体）水（液体）水（液体）（5）师生活动）师生活动4：引导学生发现引导学生发现溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多的作为溶剂，量剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。少

22、的作为溶质等内容。3、探究活动、探究活动2（探究溶解的影响因素）（探究溶解的影响因素）（1）学生实验：在）学生实验：在1、2、3号试管中做在个实验号试管中做在个实验将一两粒碘、将一两粒碘、高锰酸钾，四五滴植物油加入到高锰酸钾，四五滴植物油加入到2mL3mL的水中。的水中。（2）学生汇报实验结果）学生汇报实验结果（3）师生活动：）师生活动：1、引导学生对比自己所做的三个实验，总结得、引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出出同种溶质在不同液剂中的溶解情况不同（如表同种溶质在不同液剂中的溶解情况不同（如表2所示）所示）表表2 同种溶质在不同溶剂中的溶解情况同种溶质在不同溶剂中的溶解情况 溶质溶质

23、溶剂溶剂 溶解情况溶解情况 碘碘 水水 碘难溶于水碘难溶于水 碘碘 汽油汽油 碘溶于汽油碘溶于汽油 高锰酸钾高锰酸钾 水水 高锰酸钾溶于水高锰酸钾溶于水 高锰酸钾高锰酸钾 汽油汽油 高锰酸钾难溶于汽油高锰酸钾难溶于汽油 植物油植物油 水水 植物油难溶于水植物油难溶于水 植物油植物油 汽油汽油 植物油能溶于汽油植物油能溶于汽油（板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等。）（板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等。）4、探究活动、探究活动3（酒精能否溶于水？）（酒精能否溶于水？）（1）学生根据生活经验回答。）学生根据生活经验回答。（2）要求学生在所做过的三个实验的基础上，）要求学生在所做过的三个实验的基础上

24、，设计实验验证。设计实验验证。（3）学生交流设计方案（）学生交流设计方案（向向1号试管中碘和号试管中碘和水的混合物中加酒精；水的混合物中加酒精；向向1号试管中的高锰号试管中的高锰酸钾溶液中加酒精）。酸钾溶液中加酒精）。（4）学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒）学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒精的过程不要振荡，滴加结束后振荡；要留心精的过程不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。观察振荡前后的现象）。（5）实验现象交流（媒体）。）实验现象交流（媒体）。5、表达交流、表达交流让学生交流和表达日常生活中让学生交流和表达日常生活中的溶液以及溶液在实际生活、的溶液以及溶液在实际生活、生产

25、过程中的应用。生产过程中的应用。6、探究活动、探究活动4（乳浊液及乳化现象）（乳浊液及乳化现象）（1）学生实验：观察）学生实验：观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。静置后的现象。（2）学生实验：向）学生实验：向3号试管中滴加两三滴洗涤剂，按照号试管中滴加两三滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象。振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象。（3）比较浑浊液体）比较浑浊液体1和浑浊液体和浑浊液体2（媒体）。（媒体）。（4）建立乳浊液的概念（板书：）建立乳浊液的概念（板书：3.乳浊液）。乳浊液）。（5）学生实验：比较滴加了洗涤剂和未

26、加洗涤剂的两）学生实验：比较滴加了洗涤剂和未加洗涤剂的两支试管的干净程度。支试管的干净程度。（6）分析洗涤剂的去污原理：）分析洗涤剂的去污原理：观看模拟动画，介绍乳化现象（板书：乳化现象）。观看模拟动画，介绍乳化现象（板书：乳化现象）。流程分析，比较洗涤剂去油污和汽油去油污的原理。流程分析，比较洗涤剂去油污和汽油去油污的原理。（7）介绍乳化现象在日常生活中的应用。）介绍乳化现象在日常生活中的应用。7、课堂小结、课堂小结（1）由学生回忆本节课所学）由学生回忆本节课所学到的认识。到的认识。（2）请学生谈本节课所用到）请学生谈本节课所用到的方法。的方法。8、拓展延伸、拓展延伸（1）列举日常生活的中的

27、溶液，）列举日常生活的中的溶液，并用表格的形式写出溶液、溶质、并用表格的形式写出溶液、溶质、溶剂的名称。溶剂的名称。（2）上网查询，进一步了解溶）上网查询，进一步了解溶液与工农业生产的联系。液与工农业生产的联系。（3）结束语）结束语案例案例1、影响铁生锈的因素有哪些？、影响铁生锈的因素有哪些？学生猜想：学生猜想：空气空气 氧气氧气 水水 二氧化碳二氧化碳 盐水盐水 稀有气体稀有气体 空气污染空气污染 酸雨酸雨 铁里有没有其铁里有没有其 他物质他物质老师：我们来筛选一下，主要与氧气、水有老师：我们来筛选一下，主要与氧气、水有 关，请大家设计实验方案。关，请大家设计实验方案。案例案例2、铜丝在空气

28、中灼烧后的黑色物质、铜丝在空气中灼烧后的黑色物质可能是什么？可能是什么？学生猜想：学生猜想：C CuO C和和CuO MnO2教师：大家认为哪一种猜想最不合理，为教师：大家认为哪一种猜想最不合理，为什么？什么？例：将双氧水与二氧化锰混合产生了氧例：将双氧水与二氧化锰混合产生了氧气，氧气是由哪一种物质产生的？气，氧气是由哪一种物质产生的？猜想：猜想：双氧水双氧水 二氧化锰二氧化锰 双氧水与二氧化锰相互反应双氧水与二氧化锰相互反应 双氧水在二氧化锰作用下产生的双氧水在二氧化锰作用下产生的例：将一块石灰石在酒精灯灼烧一会后，例：将一块石灰石在酒精灯灼烧一会后，冷却，剩余物质成分是什么？冷却，剩余物质

29、成分是什么？猜想：猜想：碳酸钙碳酸钙 氧化钙氧化钙 碳酸钙和氧化钙碳酸钙和氧化钙例：二氧化碳可能有哪些物理性质？例：二氧化碳可能有哪些物理性质？猜想：猜想：无色气体无色气体 密度比空气大密度比空气大 能溶于水等。能溶于水等。例：二氧化碳溶于水有没有发生化学例：二氧化碳溶于水有没有发生化学变化呢？变化呢？将将4朵干燥的石蕊花分别做如下处理：朵干燥的石蕊花分别做如下处理：A、喷稀醋酸、喷稀醋酸 B、喷水、喷水 C、直接放入二氧化碳中、直接放入二氧化碳中 D、喷水后放入二氧化碳中、喷水后放入二氧化碳中案例案例3、无水乙醇显碱性吗？、无水乙醇显碱性吗？一位学生在实验室看到一瓶无水乙醇一位学生在实验室看

30、到一瓶无水乙醇标签上的化学式后，标签上的化学式后，猜想：无水乙醇含有猜想：无水乙醇含有“氢氧根氢氧根”，所，所以也应该显碱性。以也应该显碱性。一、关于空气质量一、关于空气质量1、通过广播、电视、报纸收集近阶段你所在、通过广播、电视、报纸收集近阶段你所在地区的空气质量日报。地区的空气质量日报。2、利用收集到的数据，以日期为横坐标，污、利用收集到的数据，以日期为横坐标，污染指数为纵坐标，作图。染指数为纵坐标，作图。3、用照片、漫画、短文等记录你身边发生的、用照片、漫画、短文等记录你身边发生的污染空气的现象。污染空气的现象。4、把活动过程及你对改进大气质量的建议写、把活动过程及你对改进大气质量的建议写成小短文，与同学交流，或登录人教网化学教成小短文，与同学交流，或登录人教网化学教育论坛进行交流（网址：育论坛进行交流（网址：http:/