英语专业英语教学法教案2课堂教学技能下

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1、英语专业英语专业英英 语语 教教 学学 法法 教教 案案3（课堂教学技能（课堂教学技能 下下）大大 庆庆 师师 范范 学学 院院 外外 语语 学学 院院课堂教学技能课堂教学技能 下下w意义练习组织技能w提问技能w课堂教学基本结构w结束技能w交际性练习组织技能w机械性操练技能w导入技能w呈现显示技能w变化技能wPractice skill课课 堂堂 教教 学学 技技 能能 导导 入入 技技 能能教学目的：教学目的：通过观摩示范课、讲解、示范和练习，学会正确的导入技能教学重点、难点：教学重点、难点：掌握导入的基本要求和课堂教学的多种导入形式和设计(两次课完成)教学内容、步骤和方法：教学内容、步骤和

2、方法：复习思考题：复习思考题：课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法一、一、导入技能导入技能二、二、导入技能的功能导入技能的功能三、三、导入技能的基本形式导入技能的基本形式四、四、导入技能的原则和要求导入技能的原则和要求五、五、导入技能训练参考方法导入技能训练参考方法六、六、导入技能评价参考标准导入技能评价参考标准课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法一、导入技能一、导入技能课堂教学导入技能（Leanding in）是指上课开始时运用一定的方式恰如其分地吸引学生注意力，关心上课主

3、题内容，从而引入新课的技能技巧。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。因此，让未来的英语教师了解并熟练地掌握导入技能就显得尤为重要。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法课堂教学导入技能的训练目标包括：（1）了解、认识课堂教学导入技能的重要作用以及“教学导入”要达到的效果；（2）熟悉课堂教学导入方式的基本类型及各种与所教学科关系密切的导入方式；（3）掌握课堂教学导入方式的运作要求，在练习的基础上，逐步达到能够熟练、准确、迅

4、速运用的程度。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法二、导入技能的功能二、导入技能的功能导入是课堂教学以及其他教育活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式(Build up a situational context)。主要有以下四个方面的功能：课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法1、凝聚、凝聚指向作用指向作用即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动、思绪是多种多样的。上课铃响后，需要及时地把他们的注意力从上节课或课间其他活动的思

5、绪或活动中，转移、集中到课堂教学上来。新颖别致、生动形象的导入，能及时集中学生的注意力，把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师身上，指向到即将开始的教学内容上。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法2、激发、激发深化作用深化作用即激发、深化学生对新授课业的兴趣。恰如其分、引人入胜的导入，能强烈地激发学生的学习兴趣，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认识倾向。兴趣是“最好的老师”，是学生学习的内在驱力。这种内在驱力能明显地提高学生的学习效能。好的导入还能使学生在产生学习新课愿望的基础上，不断发展对学习的兴趣，使认知水平不断提高

6、。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法3、消嫉、消嫉置信作用置信作用即消除学生对英语、对新课的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。这是因为好的导入能增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感受、紧凑感受，因而心情愉快，情绪饱满，注意集中，思维活跃。“学之径莫便乎近其师”，“尊其师，信其道”。使学生产生尊重感、信任感，是提高教师教学效果的重要前提。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法4、铺垫、铺垫拓展作用拓展作用好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使

7、教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。由于课堂教学导入行为的上述作用，作为教师，应重视进行课堂教学导入行为的训练，掌握导入的技能技巧。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法三、导入技能的基本形式三、导入技能的基本形式 熟悉课堂教学导入的方式，利于教师通过对课堂教学导入方式的全面把握，有针对性地选择课的导入方式。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法1、直接导入、直接导入直接导入又称开门见山式导入。就是在上课开始后，教师开门见山地介绍

8、本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。如：Today were going to talk about clothes.Were going to say what clothes people are wearing.Then,youre going to write about your clothes.And if theres time,Well.read something about clothes as well.课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容

9、、步骤和方法2、复习旧知识式导入、复习旧知识式导入这是最常见的课堂教学导入方式。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的目的。英语学科的教学内容，章节之间、课文与课文之间、单词与单词之间都有一定的内在联系。由已知到未知也是学生认知发展的一条规律。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法因此，在讲授新知识时应考虑新旧知识之间的联系，很好地利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识，或者日常生活中已经积累的知识，以此设计导入语，引出新的内容。这样的导入，不仅可以帮助学生

10、巩固已学的知识，加强新旧知识之间的联系，使学生易于明确本节课的教学目的、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知的欲望。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法例1：教师从复习情态动词can人手,导入新知识can的过去式could.Look,I can do a lot of things.What can I do?I can(画出几个五线谱并鼓励学生和教师一起说出动词:sing)sing.I can(画出简笔画小人儿骑自行车并鼓励学生说出动词短语ride a bike:)ride a bike.I can(画出游泳的简笔画并鼓励学生说出

11、动词:swim)swim.I can(画出网球拍的简笔画并鼓励学生说出动词短语:play tennis)play tennis.Ten years ago,I could sing,I could ride a bike,but I could not swim.I could not play tennis.课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法 例2：在学习SEFC Book 2A Lesson3 Language study-Object clause前,可用如下两种方法进行导课:（1）Ask some questions abo

12、ut Lesson 2:e.g.How many Disneyland are there in the world now?What can you see in all the Disneyland?How many parts are there in Disneyland?What can you see in the Tomorrow Land Building?(2)Retell Lesson 2 according to exercise 1 on the workbook.课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法3、提问式

13、导入、提问式导入也是最常用的导入方式。它通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。例1：导入 SEFCBook2:Walt Disney T:Have you ever heard of Walt Disney?S:Yes,I have.He was a great filmmaker.T:Do you know how Disney got idea for his first cartoon character?课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法例2：导入Einste

14、in T:Do you want to be successful in the College Entrance Examination?S:Yes,of course.T:Do you know the secret of the success?S:Not sure.T:All right Ill tell you the formula for success.S:What is it?T:X+Y=Z S:What do you mean by this?T:X stands for hard working.Y stands for stopping nonsense and of

15、course Z is the success.S:Oh.I see.T:Who suggested this formula?S:Einstein.课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法4、悬念式导入、悬念式导入这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。例1：SEFC Book 1,L2可安排如下：T：As you know,friendship is ones dearest possession.But what can you usually do to keep in

16、 touch with your friend?S:I can phone/visit/go to see him T:Yes,but do you know how to write a letter in English?这样做比开门见山提问“Now lets see what an English letter should be”好一些，因为这样既培养了学生的口语表达能力，也调动了学生的想象力。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法例2：导入 SEFC Book 2 Lesson 23 WasteT:I have just co

17、me back from Wuxi and I visited some famous places there.For example,I went to visit Taihu Lake because I heard that Taihu Lake is beautiful.Theres a song called“Beautiful Taihu Lake”Have you ever heard of this song?(students give answers)T:But when I saw Taihu Lake with my own eyes,I felt very disa

18、ppointed.Do you know why?S1:The water is dirty.S2:The water is polluted.T:Yes,you are right.The water is not clean.The water is polluted.Do you know how the water is polluted?S3:People throw waste into the lake.课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法5、直观演示式导入、直观演示式导入这是一种通过先让学生观察实物、模型、图表、图画、

19、简笔画、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言等，引起学生对即将讲授内容的关注，然后从引导学生在观察中提出问题，使学生从解决问题入手，自然而然过渡到课题教学的导入方式。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法例1：用实物和投影导入JEFC Book 2,Lesson 16.为了引起学生的兴趣，教师可将一个洋娃娃事先放在书包里，让学生猜，学生猜不出。老师拿出洋娃娃时，全班学生哄然大笑。这时学生情绪起来了，精神集中，好奇心被引发，便可以按步骤讲述课文。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法

20、T:Look!Whats this in English?S:Its a school bag.T:Whats in it?S:There are some books.T:No.S:There are some apples.T:No.T:Its a toy,a doll.S:(Laugh)T:Shes a baby,a girl,Aunt Huangs baby.Aunt Huangs mother is ill.Aunt Huang must take her mother to the hospital.But she cant leave her baby by herself.Wh

21、o can look after her?T:Can you,S1?S1:Sorry,I cant.T:What about you,S2?S2:Sorry,T:But this boy can.Ill tell you a story.Its about the boy looked after the baby on Saturday afternoon课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法全文以时间为线索，全文以时间为线索，设计为七个层次。设计为七个层次。1.Saturday afternoon2.After lunch3.At

22、first4.Half an hour5.After a few minutes6.Then7.In the evening 同时配上自制的同时配上自制的6幅投影片：幅投影片：1.同学们去参观，凌峰没去。2.黄阿姨来求助。3.起初，小孩在睡觉。4.小孩醒后哭，凌峰打开收音机让他听。5.凌峰给小孩唱歌，做鬼脸。6.晚上,刘明 来后两人对话。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法这样设计的语境和情节，使书本中静止的知识变成有声有色的情景画面，通过电教媒体转化为动态信息，向学生传送。学生的几种感官同时被调动，如身临其境，兴致高昂。再如用Cha

23、rlie Chaplin主演的影片片段导入新课Charlie Chaplin。用Michael Jackson 的 MTVEARTH SONG 来导入L33，SB2，相信每一个学生都会被那宏大悲壮的画面所震撼，自觉去保护我们唯一的绿色美好家园地球。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法6、情景导入法、情景导入法教师通过语言创设情景来导入新课。例1：在讲授have to 表示某种义务时，可以这样口头模景：Now Jim wants to go to the cinema.He telephones Bill,but can Bill go

24、?Im afraid he cant.Why?Because he has a lot of work to do.Bill must do his homework after school.课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法例2：学习SEFC Book 2A Unit 8 First Aid 时,教师可让学生设想遇到下列情景该如何进行急救:1、If you see a person who was knocked by a car,and one of his/her legs was bleeding badly,what s

25、hould you do?2、If you see a child who was bitten by a dog,what should you do?3、If you see a drowning child in a river,what first aid would you give him/her?课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法7、故事式导入、故事式导入这是一种适当地选讲与新课内容有关的故事、趣闻轶事导入新课的方式。适当地讲授一些与新课有关的故事片段，不仅有利于学生思维能力的培养，有利于加深学生对新课内容的理解，而且

26、极易引起学生的兴趣，使学生的注意力立刻集中起来。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法例:学习SEFC Book1A Unit 10 Olympic Games 时,可以就奥运会中的一个项目 马拉松比赛的起源进行讲述：Marathon is a village and plain of ancient Greece northeast of Athens.In 490 BC the Greek army defeated the Persians there.Then a soldier named Pheidippides was s

27、ent to bring the good news to the Athens.The soldier was so eager to tell the news to his fellow citizens that he ran very fast,and after he told the news to his fellow citizens he died of exhaustion.It is to celebrate his heroism that the marathon competition was created.课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能

28、能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法8、讲评式导入、讲评式导入一般是通过对学生练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意设计的某种错误，进行分析、讲解，借端生议，导入新课，或者是对一问题的具有创见性特殊看法，进行讲评导入新课。9、检查预习式导入、检查预习式导入教师通过检查学生对本节课内容预习情况引入本课教学内容，巧妙导入新课。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法10、生动实例导入、生动实例导入这是一种利用学生生活中熟悉或关心的事例导入新课的方法。生活中的许多现象，学生一般能感觉而不能理解。一旦把它提出上升到理论的高度给予科学的解释，

29、不仅能使学生产生亲切感和实用感，而且也极易激发学生的兴趣，集中学生的注意力。如通过中国加入WTO，讲中国的综合国力和国际地位的提升，以唤起学生发奋读书。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法11、铺垫式导入、铺垫式导入受知识面的限制，学生对部分课文的背景不甚了解，若直接进入新课，就会影响学生对课文内容的理解。对此可通过简要介绍有关背景或补充有关资料来导入新课。例:在学习SEFC Bool 2A Unit 1 Lesson 2 Walt Disney 时,就迪斯尼的生平进行如下讲解：Walt Disney was a famous art

30、ist of America.He developed the most famous cartoon characterMickey Mouse and Donald Duck when he was in his thirties.He wanted to be an artist when he was young,and did not succeed.But he didnt give up.His family was poor at that time.He had to work in his fathers garage.And finally,he succeeded.No

31、w,do you know how did he design Mickey Mouse?Please read the text and find out the answer.课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法12、比较式导入、比较式导入有些课的教学内容，表面上看很接近，但实际上是有区别的，有的学生容易把它们混淆起来。对于这类课，采用比较式的导入，既利于运用已学知识促进学生对新知识的理解，又利于学生把新旧知识、新旧概念区别开来。13、测验式导入、测验式导入指任课教师就上节课或上一单元的重点内容进行测验。这样，不仅利于教师在短时间

32、内全面了解学生对学过知识的掌握情况，更利于迅速集中学生的注意力，为学生以严谨的态度专心于课堂教学活动奠定良好的基础。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法14、谜语式导入、谜语式导入通过猜谜语让学生得出谜底，然后借用谜底引出课文。这种方法的优点最能集中学生的注意力，启迪学生的思维。例1：在学习 Computer一课时，可以选用这样一个谜语。An office worker doesnt get tired for making mistakes.Who is it?(谜底为Computer)例2:学习Portrait of A Teac

33、her,可以选用下面一个谜语。The longer it exists,the younger it will become.What is it?(谜底为portrait/photo)课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法15、辩论式导入、辩论式导入这是通过让学生身临其境，激发兴趣，明辨事非，提高能力。如SEFC Book 2 Lesson6，让“小烟鬼”与“非烟民”就“I enjoy smoking”和“I hate smoking”为题，展开激烈辩论，相信学生受益匪浅。16、表演式导入、表演式导入导入是课堂教学的一部分，所以要抓住

34、时机、创造时机去发挥学生的主体作用，以培养学生的参与意识和成就感。如目前高三下册还没有配套的动画材料，与其教师自己苦思冥想，不如放手把机会给学生，当学生把L62枯燥的几封信改编成John的苦恼和迷茫，结尾是记者特意留给学生的一句话：“If I were you,I”。这样的教学效果是可想而知。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法四、导入技能的原则和要求四、导入技能的原则和要求 课堂教学的导入类型是多种多样的，上面将常用的导入方式概括为16类，每类又往往包含有若干种具体方式。在教学实践中具体选用哪种导入方式，应在考虑导入目的基础上，遵循

35、一定的原则和要求。因为,导入作为课堂教学的起始环节，要达到集中学生的注意力、激发学生对即将进行的课堂教学的兴趣、使学生明确新课的教学目标、使教学尽快进入课题四个方面的目的。与此同时，还要遵循以下原则：课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法1、短。、短。即教师在导入时的语言要做到简短、明白、易懂，以生动有力、简洁明快的语言激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、新。、新。即导入的语言要有新意，形式新颖，避免平铺直叙、千篇一律。否则，会使学生失去兴趣，影响导入的效果。但也不能过分夸张，更不能为吸引学生而猎奇，或者收集一些庸俗的东西去迎合一部分学生

36、的好奇心理。3、精。、精。即语言精练、讲解精彩，能抓住关键。切忌拖泥带水、词不达意、吞吞吐吐。4、平。、平。即教师在导入时的知识坡度不宜太大，由已知到未知的知识点要讲准，最好都在同一水平上，这样易使学生实现由已知到未知的转移。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法5、熟。、熟。即运用的导入方式，语言、动作的衔接、配合要舒展自如、运用熟练。特别在运用演示操作类导入时，一定要在课前进行预演，以避免课堂上出现演示操作不当、衔接不自如的现象。6、准。、准。即新旧知识衔接点要找准，语言要用准，不能随心所欲、漫无边际。导入的宗旨是为了新课，提高教学

37、效果。因此导入的运用一定要自然，要符合学生的心理特点和教学内容的实际，不能为导入而导入，更不能在导入时牵强附会，信口开河，胡编乱造，愚弄学生，分散学生的注意力。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法7、快。、快。即课堂教学要向时间要质量、要效益。因此导入的时间不能太长，一般以3分钟为宜，尽量不要超过5分钟，以便有充足的时间释疑、解疑。8、活。、活。课堂教学是师生的共同活动，导入的运用应充分调动学生学习的积极性、主动性，让师生的情感在上课之始就得到交融，切忌教师自己唱独角戏而不顾学生的情绪。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技

38、技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法五、导入技能训练参考方法五、导入技能训练参考方法1、利用板报、印发材料等方式，介绍课堂教学导入方式典型范例；2、观看优秀教师导入新课的教学录像，或进行微格教学实验，并就优秀教师或观摩课的教学导入方式，按导入技能评价参考标准进行评议；3、写一篇导入的教案，以小组为单位进行演练。课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能教学内容、步骤和方法教学内容、步骤和方法六、导入技能评价参考标准六、导入技能评价参考标准指 标满分得分1导入目标明确102导入内容与新知识联系密切153导入方式灵活，自然进入新课154能及时引起学生的兴趣，学生积极性高1

39、05感情充沛，表达清晰56衔接自然，运用自如57用语规范、简洁、精炼，未使用母语108交际性强109时间适量510以旧拓新，自然过渡到新语言材料的呈现15总 分100课课 堂堂 教教 学学 技技 能能导导 入入 技技 能能复复 习习 参参 考考 题题1、导入技能在英语教学中的作用是什么？2、在英语教学中，你最喜欢采用哪一种导入 类型？为什么？3、观摩一节英语课（或观看一节课的录 像），总结出这位教师所用的导入方法，并评论 一下他所用的方法是否好？好在什么地方？如不 够理想，你认为应如何改变？4、从教材中任选一课，设计一份5分钟左右的导入 技能的微格教学教案。教学目的：教学目的：通过讲解、示范和

40、练习，学会变化技能 教学重点：教学重点：了解变化技能功能、基本形式，掌握变化技能的原则、要求和技巧 教学难点教学难点:掌握变化技能的技巧 教学内容、步骤和方法：教学内容、步骤和方法：复习思考题：复习思考题：一、一、变化技能变化技能 二、二、变化技能的功能变化技能的功能 三、三、变化技能的基本形式变化技能的基本形式 四、四、变化技能的原则和要求变化技能的原则和要求 五、五、变化技能训练参考方法变化技能训练参考方法 六、六、变化技能评价参考标准变化技能评价参考标准 一、变化技能一、变化技能 变化技能是指教师在教学过程中通过教态的变化、教学媒体的变化以及师生相互作用方式的变化，引起学生注意，保持学生

41、学习兴趣，生动有效地传递知识和交流感情，促进学生学习的教学行为方式。二、变化技能的功能二、变化技能的功能 （1）引起并保持学生对有关教学内容的注意；（2）通过探索和调查新的情境提供运用好奇动机的机会；（3）迎合不同学生感官上的需要，促进学习；（4）鼓励学生积极参与不同认知水平的有意义的活动以提高学习效果；（5）通过生动热情的教学及丰富多样化的学习环境使学生热爱所在的学校、教师及所学的科目。三、变化技能的基本形式三、变化技能的基本形式 1、教态的变化、教态的变化 教态的变化对激发与保持学生的注意力、传递信息及促进语言交际活动起着重要的作用。教态的变化主要有以下要素：（1）声音的变化。声音的变化指

42、语调、音量、语流、语速以及节奏等方面的变化。教学中，教师适当加大音量、改变速度可以突出教学重点。声音的变化还可用来暗示不听讲的学生，如降低音量，使学生安静下来、专心听讲，这样做比一味地加大音量冲着学生喊叫，让学生安静下来效果要好得多，也更容易保护学生的自尊心。一般说来，教师在讲授时，声音的大小要以后排学生能够听到为准。全班进行活动时，教师即使对前排学生的任务完成情况进行评价，也应让后排学生都能听到。当学生进行成对或小组活动时，教师进行个别辅导应压低声音以免影响其他学生的活动。教学过程中声音的变化并不意味着怪腔怪调，或加大音量对全班学生说“stop talking!”、“please be qu

43、iet!”，也不可能用手拍桌子等方式来吸引学生的注意力。这些方法一般不易奏效，而且会影响学生的学习热情，有些甚至会影响教师的威信。教学内容变化时，使用停顿、重音、音调及语调、语速等的变化技巧可以引起学生的注意，加深印象。例:教师在由一般现在时的一般疑问句引入到一般过去时的一般疑问句时，教师可以用在动词is和was处加大音量和放慢速度的方法来引起学生对一般现在时与一般过去时的区别的注意。Is she there?Yes,she is.Was she there?Yes,she was.（2）目光接触。眼睛是心灵之窗，这是人际之间感情交流的主要方式。与学生建立目光接触可以表示对学生的行为感兴趣，提

44、醒走神的学生专心听讲，增强学生对教师的信任感。教师还可以从与学生的目光接触中获得反馈信息。比如学生听不懂或不耐烦时，眼睛就会发出情绪的信号。教师可以根据学生听讲的情况，辨析自己的教学效果，调整教学的进度，唤醒学生的注意。内心的感情和体验是眼神表意的基础和前提。例如：表示勇气和决心：两眼向上注视坚定无畏；表示高兴和希望：眼皮轻轻上抬情不自禁；表示惭愧和悔恨：两眼视线朝下心力憔悴；表示失望和悲观：两眼茫然凝视表情木然；表示憎恶和反感：两眼向一侧看嗤之以鼻；表示喜悦和幸福：两眼微闭沉浸陶醉；表示惊恐和大怒：两眼圆睁怒不可遏；表示激励和兴奋：两眼光芒闪烁万分喜悦；表示怀疑和轻蔑：横眼斜视琐屑一顾。教师

45、与学生目光接触的变化运用得好，会节省许多不必要的语音，给学生留下深刻的，甚至是终生难忘的印象。例：目的：用与个别学生进行目光接触的方法请学生做口头练习。步骤：在黑板上写一个所介绍新语言项目的替换句子。以任意的顺序，不叫学生的名字，而用与学生进行目光接触的方法来对全班学生进行练习。问一下每一位学生被叫起做了几次练习。（3）手势。手势是英语课堂中师生进行交流的重要方式。手势可以表达感情，传递信息，增加教师有声语言的感染力，具有形象、象征、指示以及情意等多种功能，因此被称为第二语言。手势可用来指示视觉可及范围内的具体对象，如用手势代替或配合语言指示全班、半班或排行进行操练。用一个简单的手势可表明谁回

46、答某个问题，哪两位学生朗读某个对话，某个学生答案有误或某个学生应该对某项内容进行重复。手势和动作还可以帮助教师进行课堂管理。每一位英语教师都应各自创造一套手势来协助课堂管理。这比用语言直接表达更易于被学生接受，更富有表现力。例1：教师用手作杯状置于耳背来表示让学生Listen。教师用举起手或拍手以表示stop(pair work,group work,noise)。教师伸出大姆指以表示 Good！教师用手指指向喉咙以表示发浊辅音。教师用抬一抬眉毛表示 interesting idea。例2：教师不满意学生的回答或行为时可以运用摇头、耸肩和皱眉等方式来委婉地表达自己的感情。教师用点头来表示对学生

47、回答的肯定或鼓励。这样教师既表达了自己的意图又可不中断学生的回答，使学生感到良好的民主气氛，利于他们积极参与教学活动。（4）面部表情。人的面部表情是内心世界的反映，教师的面部表情往往是学生注意力最集中的地方。有人把教师的微笑比作阳光、春风和桥梁，可以促进师生的情感交流。作为外语教师，更应学会利用表情的变化，表达自己的情感，传递非语言信息。比如，在学生回答问题后，同样说“坐下”，微笑着说是对学生的赞许和鼓励，而板着脸生气地说则是对学生回答问题的否定和不满意。一些优秀教师在总结其成功的经验时提到微笑的作用：当学生取得成功时，用微笑给予鼓励和鞭策；当学生学习遇到困难时，用微笑鼓起他们战胜困难的勇气。

48、学生学习中出现错误，教师也应用微笑表示理解和期望。当然严厉、严肃有时也是必要的，但要掌握好分寸。以上所说是指教师的常规面部语，即教师的基本面部表情应该是热情、亲切、友好的。教师在教学中的另一种面部语是变化着的，即随着教学内容和教学情境的变化面部表情应不同。（5）身体位置的变化。教师在课堂教学中身体位置的变化有助于师生感情的交流和信息传递，使教学变得更有生气。如果教师总站在教室的某个位置，课堂就会显得单调沉闷。恰当的身体移动能激发学生的兴趣，引起注意，调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。教师身体位置的变化应合乎教学内容的需要。Roger Gower及Steve Walters在他们所著的Te

49、aching Practice Handbook中指出，教师在英语课堂的下列活动中应该站在教室的前面：导入、介绍新语言项目阶段（Presentation）；控制性练习阶段(Controlled Practice)；提要求、发指令时(Giving instructions)。因为这样做教师可以看到每个人在做什么或说些什么，通过手势及目光接触控制活动的进行，使学生们看到你使用的教具及模仿的动作，便于对个别学生进行帮助及纠正；集中学生的目光及注意力。他们有必要看到教师的面部表情、所做的手势和口型，这些对学生更好地接受教学内容起着强化的作用。在进行成对或小组活动时，教师可以在不干扰学生活动的情况下在教

50、室内进行巡视，也可坐在学生活动圈附近，聆听学生的活动并给予必要的指导和帮助。在听录音或阅读课文时，教师应安静地站在一旁，因为这时教师如果来回走动会分散学生的注意力。另外教师在板书后应离开黑板，否则会挡住学生的视线。教师走到学生中间可以密切师生关系，利于师生间的情感交流。2、信息传输渠道和教学媒体的变化、信息传输渠道和教学媒体的变化 根据美国哈佛商学院有关研究人员的分析资料表明，人的大脑每天通过五种感官接受外部信息的比例分别为：味觉1，触觉15，嗅觉3.5，听觉11，视觉83。这一研究结果对外语教学的意义是：如果我们使用传统的“粉笔加讲授”(Chalk and talk)的方法，大部分信息只能通

51、过听的渠道获得。要获得对客观事物的全面了解，这五种感官必须协同活动才能完成。从信息传输理论上看，每种信息传输通道(与人类感官相对应)传递信息的效率不同，疲劳的程度也不同。所以在教学中适当地变换信息传输通道，尽可能地使用学生的不同感官，才能有效地、全面地向学生传递教学信息。（1）视觉教学媒体的变化。视觉教学媒体指实物、图表、板画、投影、幻灯及录像等。视觉信息渠道在各感官中效率是最高的，视觉媒体的变化能引起学生参与课堂教学活动的新鲜感和兴趣。（2）听觉教学媒体的变化。听觉渠道传递教学信息效率虽不如视觉渠道高，但学生不易疲劳。它能为学生展开想象留有充分的余地，在教学中使用率最高。通常中学课堂教学听觉

52、渠道的使用占70，小学占50左右。因此，在英语课堂教学中，教师要变化信息传输通道、变化教学媒体、变化教学辅助材料。只有这样做，才能更加集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，促进英语学习。3、师生相互作用的变化、师生相互作用的变化（1）教师与学生交流方式的变化。在课堂教学中，教师应采用多种方式与学生进行交流，了解学生的学习情况，以便获得及时的教学信息反馈。交流方式包括教师对全体学生、教师对个别学生、学生与教师、学生与学生、学生与教材等。为了体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，教师在教学中的作用也是多种多样的：在复习阶段，教师是“强化记忆者”，通过各种手段和方式(如提问、听写、小测验等)促使学生

53、积极思考，认真回忆；在导入、介绍阶段，教师是“示范表演者”和“讲解员”，运用不同的手段，如实物、简笔画及体态语言等，配合简单有效的语言向学生介绍新的语言项目；在操练阶段，教师是“乐队指挥”或“组织者”；在练习阶段，教师则是“监听者”、“监督者”和“裁判员”。（2）学生活动安排的变化。教师所选择的教学活动形式对课堂教学效果有很大影响。教师应根据具体的教学内容选择学生的活动形式。就课堂教学的组织形式来说，主要有以下三种，即个别活动、小组活动和全班活动。变化活动形式可以采取做游戏、角色扮演、模拟、讨论、看电影、看录像等多种形式的活动，也可以根据活动形式及内容的不同来变化课堂的安排方式。比如把桌椅摆成

54、椭圆形或半圆形，或让同位子的两个学生或前边的学生回过头和后边的学生组成一组，当学生做四人一组的活动时，可以让前边两个学生回过头来和后边两个学生组成一组。四、变化技能的原则和要求四、变化技能的原则和要求 1、目的性和针对性、目的性和针对性 要针对学生的兴趣、能力、认知特点以及教学内容选择适当的变化方式。在设计变化技能时，要有明显的目的性和针对性，从实际出发，有的放矢。过多的和盲目的做法不仅不能促进学生的学习，反而会起干扰作用。2、课前计划和课上灵活运用相结合、课前计划和课上灵活运用相结合 对于在教学过程中采用的主要变化技能要在事先做好设计和计划，但有时还需根据课堂上的具体情况，及时灵活恰当地运用

55、变化技能，具有很好的应变能力，才能取得更好的教学效果。3、连续性、连续性 各种变化技能之间的连接要流畅、有连续性，过渡要自然，使前后教学内容有机地连贯起来。五、变化技能训练参考方法五、变化技能训练参考方法（1）根据以上教案以小组为单位试讲，互帮互纠；（2）利用微格教学实验进行教学，按照变化技能评价参考标准点评打分。六、变化技能评价参考标准六、变化技能评价参考标准 指 标满分得分1声音的变化指语调、音量、语流、语速以及节奏等方面的变化合理 152在目光接触过程中形成互动 103手势能够表达感情，传递信息，增加有声语言的感染力 154面部表情可以促进师生的情感交流 105在课堂教学中身体位置的变化有助于师生感情的交流和信息传递，使教学变得更有生气 56信息传输渠道和教学媒体的变化符合要求 57教学活动形式应根据具体的教学内容选择学生的活动形式 108变化符合教学目标的需要 15总 分100 1、不同的变化技能在英语教学中的作用是什么？2、在英语词汇教学中，你如何用动作或手势来教授单词，使得学生易于理解单词的意思？3、在英语课堂教学中，你常用哪些手势进行课堂管理？4、设计一个课堂教学片段，注意变化技能的运用。