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1、: 构建和谐课堂 师生共同成长 数学课程标准(实验稿)中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者和合作者。”要达到新课程的要求，最关键的问题是正确理解新课程理念，教师应 引导更多的学生参与活动与交流，课堂教学要有足够的时间给学生，多鼓励学生发表自己 的观点，只有学生成为“演员”，教师当“导演”，才能使学生成为课堂的主角，学习的主 人，从而构建和谐课堂，使数学课堂教学过程真正成为师生之间、生生之间的互动过程， 真正成为教师引导学生进行有效学习的过程，真正成为师生共同成长的过程。一、转换教师角色，构建合作平台 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是学生学习方式的变革，更
2、是教师教学方 式的变革。教师要转变观念、转变角色，由一个教导者转化为合作者。“平等的合作者” 指的是建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围 中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。例如，我在教“画条形统计图”时突破了学生照老 师演示仿画的方法，而是让学生当“小老师”评价我画的条形统计图。当我画完后，学生 大声说：“不好!”面对一个“不”字，我没有表现出丝毫的不快，反而热情地请教“小老 师”哪里不好。有的说“没有单位名称”，有的说“不美观”，有的说“有误差” 我 倾听了学生的意见后，又认认真真地重画了一遍。这时学生才异口同声叫：“好！”我松了 口气说：“看来要画出标准
3、、美观的条形统计图真不是件容易的事！但是只要我们认真分 析、细心作图，就会一次比一次进步。”在这节课中，师画图生评，师生角色发生了根本 性的变化，师生一次一次合作交流，和谐、民主，同处在一个学习平台，学生不仅在老师 的一次次尊重与信任中感受了师生平等，而且还在宽松的氛围中受到了认真学好数学的指 导和鼓励，学生学得轻松愉快，情感态度得以熏陶，让学生大胆地展开了思维想象的翅膀， 大胆地探索，提高了学习效果。二、创设质疑情境，赏识学生心声在 21 世纪的今天，学生有着不同的知识背景和思维角度，学生富有灵性，课堂教学再也 不能是一个机械执行教案的过程，而是一个动态开放的过程。一个把课堂还给学生，让课
4、堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造力还给学生，让教育充 满智慧挑战的过程。在这个过程中，学生可能会涌现出许多新的想法，出现许多新的问题， 教师面对这些新想法、新问题时，不能不屑一顾或简单处理，更不能用“师道尊严”来压 服他们，而应该倾听学生的心声，真诚的赏识学生的新想法，让学生把“疑”说出来，把 “理”辩明白，这样的课堂教学才有意义，真正构成和谐。如有这样一道题：“敬老院里 有老奶奶 10 人，平均年龄80.5 岁，有老爷爷12 人，平均年龄73.5。求全院老人的平均年 龄？”分析这道题，在讲清不能用(80.5+73.5)三2的道理后，有一个学生质疑到：“假设 这道题的
5、老爷爷也是10人，能用(80.5+73.5)F2这种解法吗？ ”说实在的，学生的这个 问题，是我备课时没有预料到的，也是以往教学从未遇到的，怎么办？我做短暂的思考后， 将学生的这个问(80.5+73.5)题又推给学生，这下学生议论纷纷、各抒己见，在老师的引 导下找到了能用这种解法的理由：虽然求平均数要用总数量F总份数=平均数，即(80.5+73.5)X10F( 10+10)，但是因为老爷爷和老奶奶的人数相同，可以根据商不变的 性质，即卩(80.5+73.5)X10F10F(10+10)F10= (80.5+73.5)2。同学们终于明白了 这种有创意的简便方法的可信度。这种赏识学生的做法，在课堂
6、上激发了学生的进取心， 强化了其良好行为。学生们表现得主动积极，课堂上不断出现亮点，教师也从中受益匪浅。 所以，教师的一个重要角色，就是做学生的赏识者。新课程注重了对学生情感、态度和价 值观的培养，而善于赏识学生，不失为有效地教育教学方法之一。三、营造民主氛围，张扬学生个性 教育应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒， 才能有个性潜能的释放。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。 让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。 例如在教学“元、角、分计算”时，一位教师设计了富有生活情趣的购物活动。在讲台边
7、的桌子和墙壁上，摆挂了许多小商品，有铅笔、本子、橡皮等，分别明码标价。教师给每 个学生5元，让学生购买自己想要的东西，学生拿着买了的东西，要说明 5元是怎么用的， 当然有“小售货员”的监督。学生们根据自己的需要，按照不同的计算方法购物，生活化 的课堂别开生面。这时，一个 “小售货员”向老师举报：“老师，他买的不对。”“怎么回 事？”老师询问。“他用 5 元买了 5 元多的东西。”“举报”的学生说。没等老师再询问， 那个买的不对的学生已经开口了：“打折。”他把买的东西和打折的价格计算的分文未差， 你能说这个学生调皮吗？不能。这是学生的童趣，是他在发挥着聪明才智。老师说：“可 以打折！”这就是一个深刻领会了新课程理念的教师，一个有利于学生个性张扬的促进者， 让学生在探索知识、获取知识、解决问题的过程中，亲身体会数学知识的价值，领会到了 深层次思维的乐趣，学生的数学学习能力也得到了提高。 新课程指向人的发展，在人的潜能向现实素质的生成过程中起着中介的作用。教师也只有 在这个中介里，摆正自己的位置，才能拉近师生间的距离，拉近学生与社会、与生活的距 离，构建和谐课堂，与学生共同成长。
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