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1、课内文言文阅读之送东阳马生序文章解读：第一段：记叙自己青少年时期的学习经历，一共两层：第一层写年少时读书的刻苦勤奋。文章一开篇就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。“手自笔录”这一情节，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。“走送之，不敢稍逾约”中的“走”和“稍”字值得注意。“走”是跑的意思，这里指“赶快”。“不敢稍逾约”，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍”字强调了他坚守信约，绝不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才愿意借书给他，他才有可能“遍观群书”。第二层一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既加冠”就是到了成年。前一层是说学习刻苦，这
2、一层讲的是求师艰难。这个情节是分三点来写的：一是老师的严厉，二是平时请教老师的情景，三是老师发怒时他求教的情景。第二段：主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定的情景加以描写。“负箧曳屣行深山巨谷中”，“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦；“深山巨谷中”，表明路途险恶，写出从师奔走之劳。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲不能动”，这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同时又写到了衣食住。寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享用，写出读书生活之苦。这一切，都表现了一个“苦”字。本文通过记叙作者克服困难、顽强学习的经
3、历，阐明勤奋专一、不怕艰苦才能取得成功的道理，借以勉励马生更加努力学习，做到业精而德成。作者说的学习内容和学习目的，都有其时代和阶级的局限性，对此我们应当历史地看待。作者所阐述的勤奋专一，不怕艰苦，学习才会成功的道理，具有客观真理的性质，能给我们以启发；他刻苦学习的精神和不以奢华为荣而以学习为乐的高尚情操，仍可作为我们学习和修养的借鉴。写作方法：这篇文章中心明确，但作者并不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议方法的使用，又是通过现身说法的途径，包含着自己的亲身经历和感受因而显得情真意切，语重心长，使人感到亲切。本文的另一个写作特色就是善于运用对比手法，且本文的结论便是从这些
4、对比中引出的，因而鲜明而有说服力。习题：1. 文学常识积累（1）本文选自宋学士文集，作者宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙西四先生”，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，刘基称他为“当今文章第一”。（2）序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文即是一篇赠序。2.理解性默写（1）揭示作者小时候学习就很勤奋的语句是：余幼时即嗜学。（2）最能体现作者抄书之苦的语句是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。（3）表明作者尝趋百里外求学原因的语句是：益慕圣贤
5、之道，又患无硕师名人与游。（4）揭示精神追求战胜物质贫困的是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（5）统领全文，为全文定下感情基调的是：余幼时即嗜学。（6）用学习态度与学习条件作对比，进一步突出学习刻苦的语句是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。（7）表现作者还书时坚守信约，讲究诚信精神的语句是：走送之，不敢稍逾约。（8）生动地表现作者请教时态度虔诚的语句是：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。3. 本文开篇“余幼时即嗜学”这句在文中起什么作用？作者主要是从哪几个角度畅谈自己创造条件刻苦读书的？答：统领全文，为全文奠定了基调。无书时借书读；借书后用“抄录”的方式读；无师，曾远行百里向先达虚心请教
6、。4. 文章开篇揭示了宋濂求学时怎样的矛盾处境？答：嗜学热爱读书学习；家贫不具备读书学习的物质条件。5. 结合课文内容，说说作者“嗜学”表现在哪些方面？答：无书借书抄书；无师趋百里外求教；吃穿用都不如同舍生，但却“以中有足乐者”。6. 结合第一段的具体语句说说文章是如何表现作者的“家贫”的？作者又是如何解决这些困难的？答：“无从致书以观”“假借于藏书之家，手自笔录”“又患无硕师名人与游”，即无力购书，无资聘师。 借书抄录，计日以还；百里求师，不辞劳苦。7. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”与“录毕，走送之，不敢稍逾约”这两处各表现作者哪些优秀品质？答：前一处表现作者勤学苦读，不畏艰苦；
7、后一处表现作者恪守诚信，坚守信约。8. 从“走送之，不敢稍逾约”一句中的“走”“稍”这两个字中，你读出了什么？答：此二字值得关注。“走”是跑的意思，这里指“赶快”。“不敢稍逾约”中这个“稍”字强调了他坚守信约，绝不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才愿意借书给他，他才有可能“遍观群书”。9. 怎样理解“无从致书以观”和“余因得遍观群书”这两个矛盾语句？答：“无从致书以观”是因为家贫，无钱买书。“余因得遍观群书”是因为宋濂能够向别人借书抄书，不辞艰苦，勤奋好学。10. “余因得遍观群书”的原因是什么？答：表面原因：宋濂坚守诚信，借书计日以还，“不敢稍逾约”。根本原因：宋濂不畏艰苦，勤
8、奋好学。11. 作者在叙说自己的求学经历时极写老师的严厉，有何作用？答：为了突出作者求师的诚恳生动地表现出他的虔诚和恭敬的态度，突出了他求师的艰难。12. 文章怎样运用侧面描写来表现先达德高望重的？答：“门人弟子填其室”。13. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“穷冬烈风，大雪深数尺”请分别说说两处环境描写的作用。答：用寒冷天气抄书的情景衬托刻苦求学的精神。写深冬求学路途险恶，衬托刻苦求学的精神。14. 在求师过程中作者“足肤皲裂而不知”，他为什么能做到这一点？答：因为他心无旁骛只想求师，那种求师的执着精神，求学的刻苦，使他能克服一切困难。15. 作者不厌其烦地叙写自己年轻时求学历经艰
9、难，其主要目的是什么？答：目的是以自身经历告诉马生要珍惜今天的学习条件，努力学习。16. 作者写同舍生学习的情形有什么作用？答：与自己刻苦向学形成对比，突出自己刻苦求学的精神。17. 作者为什么着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象“烨然若神人”？答：富家子弟服饰的华美，与作者的“缊袍敝衣”衣着寒酸形成对比，突出他内心有精神安慰和思想寄托，从来没意识到在吃穿方面不如别人，表明精神上的富足战胜了物质上的贫困。18. “余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，句中 “足乐者”指的是什么？答：“足够使人快乐的地方”，指的是宋濂以求学的收获、精神的满足为乐。19.
10、全文写了哪些求学的艰难经历？答：幼时借书抄录之艰；成年求师叩问之难；从师奔走跋涉之劳；衣食粗劣生活之苦。20. 在文中找出作者“刻苦勤奋”、“乐以忘忧”的事例。答：（1）“家贫，无从致书以观”时，“假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。” （2）从求师就学而历严寒的肉体之痛“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”和生活艰苦“缊袍敝衣”却“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”来表现的。21. 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。22. 文中对比手法
11、使用最为突出，请从文中举出两个例子。答：对比：宋濂虔诚、谦逊、恭敬的求师态度；老师严厉的从教态度。对比：同舍生优越富足的物质条件；宋濂的贫寒。对比：家贫无学习条件；“弗之怠”的刻苦好学态度。23. 对比的使用有何作用？作者通过对比想说明什么道理？答：对比的使用使文章结论自然被引出，鲜明而有说服力。通过对比，作者说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响；成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋、要刻苦、要尊敬老师、要持之以恒。24. 读完本文后，联系实际说说你能从中得到了什么启示？答：求学之路艰难坎坷，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成。勤奋学习是取得成就的根源。25. 孟子
12、认为“苦其心志，劳其筋骨”能增加人的才能，你认为文中作者的“苦”表现在哪些地方？请简要归纳。答：借书抄录；名师严厉；衣食粗劣；生活简朴；跋涉艰难。26. 作者“卒获有所闻”，皆缘于其“勤”。结合原文中你感悟最深的一点谈一谈，在物质生活优越的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响？答：我们所谓的学习之苦与当年的宋濂相比简直微不足道，物质生活优越的今天，他的求学精神是给我的一剂良药，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习要勤奋，求师要诚心。27. 作者一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”，真正地做到了以学为乐。他的这种精神给了我们怎样的启示？答：虽然所处时代不同，但他讲的道
13、理对我们仍有启发。我们应该像他那样，不怕艰苦、勤奋好学、尊敬老师。不贪图物质享受，更重视精神追求。28. 宋濂乃开国文臣之首，与刘基、高启并称为“明初散文三大家”。从本文来看，宋濂有如此成就的原因是什么？这给我们的学习生活带来哪些启发？请结合生活实际谈谈你从中汲取的“营养”。答：取得如此大的成就与宋濂的勤奋刻苦，谦虚求教分不开。今天我们生活优越，就更应该勤奋刻苦学习知识，尤其对师长要尊敬爱戴；宋濂是我们学习的榜样。29. 在众多“烨然若神人”的同舍生中，作者“缊袍敝衣处其间”，对此作者是以怎样的态度面对的呢？这对我们有怎样的启发呢？结合生活实际谈谈你的思考。答：“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。人活着，就要有点精神的寄托；能有属于自己的“以中有足乐者”才是真正的人生。
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