四年级下册语文第2单元教案

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1、5 苹果里的五角星教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。理解课文中含义深刻的句子。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。理解课文中含义深刻的句子。课前准备：课前预习 观察人们切苹果的一般方法 查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思课时安排： 2课时第一课时教学设计二次备课及设计理念一、激发兴趣 引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同

2、的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。2、板书课题。3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？二、初读文本 解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查生词预习情况。A分类出示词语：幼儿园 瞧着 拦腰 横切面 清晰地（de） 苹果核鲜为人知 图案 魅力生疏 感触 循规蹈矩B 认读词语 发现规律3、分自然段检查读文情况 师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 尽量用上刚才的词语说话三、图文对照 动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1

3、）从小男孩的话中可见（2）动手实践 亲自体验：讨论方法A通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？B课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰 （解词方法 联系实际 我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）C你认为还可以怎样切苹果？D你喜欢哪种切苹果的方法？用自己喜欢的方法切苹果。（从安全角度建议找一两个学生上台演示）观察结果A展示教师行间巡视时选得的“五角星”举苹果直观解释“横切面”B观察说话 你看到了什么？回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话

4、和第四自然段第一句话四、分析字形 指导写字1、提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。2、学生描红。五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。 2、填空人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。第二课时教学设计二次备课及设计理念一、检查复习 引入新课1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。2、昨天课堂上我们动手切了苹果，给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？3、感情朗读相关段落对于这样不同的切苹果，我们

5、都感到很新奇，对他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。小男孩的话 切开的图案二、对比品析 感悟“创造”（一）引入“循规蹈矩” 初步了解“创造” 通常切法 体会“循规蹈矩”1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？2、引入“循规蹈矩”（1）解词：“循规蹈矩” 什么意思？（板书 循规蹈矩）（2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循规蹈矩”？ （3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。 （4）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？ 例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水拦腰切法 了解“创造”1、不“循规蹈矩”的做法是什么？（板书 拦腰切苹果）2

6、、了解创造源泉你觉得第一次这样切苹果的人怎样？ 他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）3、小结过渡：这对于许多没想到的人来说是一种“创新”（二）读悟作者感触，深入领会“创造”1、引读：这种创新让作者深有感触，引读最后三句话。2、理解句意（1）这里一共讲了几句话？分别是什么意思？（建议联系前文深入体会）（2）这三句话中最关键的一句话是哪一句？是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。你从这句话中读懂了什么？（板书 创造力）什么叫往小处说？ 有感情地朗读3、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？三、链接生活 拓展“创造”1、范例介绍 说到这儿，我想起了一个人：李

7、秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。（师讲故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）讨论：你觉得李秉哲的做法怎么样？小结：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报的方法。2、阅读联想 这让你想起了什么人？什么事

8、情？用“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法。”小结。提示：金子 弗雷特 种花 万有引力 牛顿 苹果为什么不往天上飞 3、生活联想生活中，你有过这样的经历吗？ 同法体会填空“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法。”四、总结全文 升华“创造”1、小结升华：综合以上事例，我们知道总结补充填空：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法， 从大处说就是（ ）。（板书 打破常规）2、推荐名言人才进行工作，而天才进行创造（德国）舒曼3、总结语：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用

9、你们善于创造的双手去改造整个世界！五、作业设计1、 阅读感悟：介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。2、故事接力：把这个魅力无比的故事传给更多的人。3、实践演练：我这儿有一道题目，想考考你们：有一块长方体蛋糕，你只能切六刀，最多能分成几块？ 板书设计：5、苹果里的五角星创造力循规蹈矩打破常规教学反思： 6 最佳路径教学目标： 1、学会本课9个生字，认识1个多音字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重难点： 1、通过阅读交流

10、，从中发现葡萄园主卖葡萄的办法与格罗培斯路径设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。2、联系第5课，感受换一种思维角度带来的创造性发现。课前准备：录音带 小黑板课时安排：2课时第一课时教学设计二次备课及设计理念一、揭示课题，激情导入1、观图导入。 认识图上的人物吗？ 看看后面新颖别致，造型独特的建筑，猜猜这是哪里？ 对，这里就是全世界儿童的梦中天堂迪斯尼乐园！ 2、读题理解。 指名读读新课题最佳路径 审题。“径”，联系旧知“远上寒山石径斜”（ 山行） 理解。“路径”就是道路的意思。谁能完整的说出课题的意思？（最好的路径） 3、图题联系，审题质疑。 为什么迪斯尼乐园的路径被评为最佳路径？ 这

11、条最佳路径是怎样诞生的？二、初读课文，感知内容。1、分自然段指名朗读课文，了解学生课前预习情况。2、听老师朗读，感受差异。 交流评议，孰优孰劣，为什么？3、自由诵读课文，进一步了解课文内容。4、交流三读课文后，我知道了5、根据事情发展的过程，试着给文章分段，并说说理由（段意）。 第一段（一至二自然段）路径设计，大伤脑筋。 第二段（三至四自然段）受到启发，灵感闪现。 第三段（五至六自然段）撒下草种，提前开放。 第四段（第七自然段） 尊重选择，捧得最佳三、感受生字词，理解并积累。 1、出示生字词语： 格罗培斯 定稿 催促 海滨 拐入 选择 启发有宽有窄 踩出 焦躁 当地漫山遍野 思绪 绵延 优雅

12、攻克 微不足道 自由认读。 我会读，我理解。（略）2、语词练习孪生兄弟焦躁（焦急） 启发（启示） 思绪（思路） 清理（梳理） 优雅（优美） 微不足道（不足挂齿）四、理解阅读第一段1、自由阅读本段内容。2、交流： 属于全世界的迪斯尼乐园经世界建筑大师格罗培斯设计历经3年的精心施工，马上就要对外开放了，却遭遇路径设计的难题，为什么？ 路径设计难吗？在常人眼里，它是建筑学中最微不足道的一点。 格罗培斯设计水平值得怀疑吗？40多年建筑研究经验，攻克过无数个建筑方面的难题。 格罗培斯还没有进行设计吗？已修改50多次，没有一次让他满意。 读到这，你觉得格罗培斯是个什么样的人？ 对路径的设计：力求完美，追求

13、最佳 对工作 ：一丝不苟，精益求精3、重点指导读好第二自然段中一、二两句话。4、这条路径一天不设计好，格罗培斯就一天比一天焦躁（焦虑不安、十分急躁）。从他的表现就能看出“一就”格罗培斯让司机驾车带他去地中海海滨，不是去欣赏美丽的海景，而是 。此时的他，心中有没有把握回国前就能找到最佳方案？（没有。）从哪里可以看出？（“争取”） 5、小结过渡： 同学们，一座吸引全球孩子的迪斯尼乐园已经竣工，可是连接各景点的路径却让格罗培斯大伤脑筋，这位严谨的大师是如何寻到自己心中的最佳路径的呢？下节课，我们继续学习。五、布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、完成习字册本课作业。3、抄写词语第二课时教学设计二次备

14、课及设计理念一、巩固旧知，语句训练。1、听写词语 格罗培斯 路径 定稿 催促 海滨 葡萄园 选择 启发 有宽有窄 优雅自然 2、选择上述词语中两三个词语简述课文内容 3、格罗培斯是如何寻到最佳路径的呢？这节课，我们继续学习。二、理解阅读第二、三段1、紧随疾驰的汽车，我们跟着格罗培斯来到了法国南部一个著名的葡萄产区，这里的葡萄园主是如何卖葡萄的？自由朗读三、四自然段。 2、出示小黑板： 人物方法结果许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津老太太投入5法郎，自行摘葡萄总是最先卖完3、理解“总是”。在这里“总是”告诉了我们什么？ 4、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？ （“无人看管”，大家可以走进园里自

15、由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。） 用八个字概括就是：给人自由，任其选择。 拥有自由，拥有选择权，这不正是每个人内心的渴望吗？老太太的无心之举，获得意外的回报，格罗培斯倍受启发，从哪儿可以看出？（“立即返回”）是呀，千寻万觅，灵感一触即发！回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。如果不知道事情的结局，你能明白格罗培斯为什么要这样做吗？这样做与老太太卖葡萄之间有什么联系？（给人自由，任其选择。） 5、让我们来看看事情的发展，指名读第六自然段。 6、这个自然段包含了三个层次，你能分出来吗？ 交流：撒草种，绿草覆盖空地

16、； 踩路径，宽窄不一； 铺路径，尊重造就最佳。 这样的层次可以调换吗？为什么？ 从“有宽有窄”中可以看出什么？ 由此可见，是诸多游客无意间造就了迪斯尼乐园的路径，他们是迪斯尼乐园路径的真正设计者，对吗？（帮助学生感受格罗培斯的睿智，感受世界级建筑大师的真风采！）三、理解阅读第四段1、指名读。2、从写作方法来看，课文最后一个自然段在全文起到什么作用？（点题。）3、此路径获得这样的殊荣，你觉得意外吗？为什么？（1、这条路径已不是哪个人的设计，而是大家共同的选择。2、这条路径不仅优雅自然，而且保证了游人游玩时方便快捷。3、这条路径的设计与老妇人卖葡萄的办法一样给人自由，任其选择，顺其自然。）四、联系

17、前文，升华认识还记得苹果里的五角星吗？这两篇课文有什么相似之处吗？（换一种角思考，新的发现、新的创造就在眼前！）做一位善于发现、善于思考的孩子，一切皆有可能！这就是文章给予我们的启示。五、课堂练习关联词练习1、（ ）格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，（ ）建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。2、（ ）这位老太太年迈无力，无法料理葡萄园，（ ）她想出办法，在葡萄园投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。3、过路人（ ）在路旁的箱子里投入5法郎（ ）可以摘一篮葡萄上路，这真是个好主意。板书设计：最佳路径 给人自由 任其选择教学反思： 7 人类的“老师”教学目标： 1、学

18、会本课的8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，说说第三、四、五各自然段的主要内容。3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重难点： 说说三-五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。课前准备：小黑板 收集仿生学的资料课时安排：2课时第一课时教学设计二次备课及设计理念一、揭示课题，导入新课（一）板书课题（故意缺少引号） （二）指名读课题，让学生发现板书上的课题与书中课题的区别，知道为什么加上引号。过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊

19、称它为老师呢？二、初读课文，理解文字。（一）自读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。（二）出示生词，指名读。（三）逐段抽读课文，相机正音。（四）默读思考：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。三、学习课文第七段 （一）课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？能用课文中的一句话来回答好这个问题吗？1、自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！板书：种种生物。2、齐读第七自然段四、作业1描红2朗读课文第二课时教学设计二次备课及设计理念一、复习导入通过上堂课的学习我们知道自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 二、学习第一、二自然段（一）自然界中的很多

20、生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？(“其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。”) （二）为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？读一读，用笔在书上划出原因。1、学生自由读、划。2、指名交流。（请用“因为所以”的句式回答。）3、齐读第一自然段。三、学习第三、四、五、六自然段（一）课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3-5自然段，想一想人类在哪些方面是如何向生物学习的？老师特点启发（二）第三自然段1、读了这一段，你知道了什么？（飞机设计）2、人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的

21、方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的）3、30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？（1）出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓（读课题）。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）（2）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？ 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“老师”。4、填表。（三）第四自然段1、是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外

22、形中得到了什么启发呢？2、可见鲸是人类的“老师”。（四）第五自然段1、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）2、指导朗读书上的原句。（用“之所以是因为”造句）3、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（五）第六自然段1、课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”，为什么还要加上第6自然段呢？第6自然段介绍了什么？2、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？四、总结（一）、是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同

23、时，一定会得到更多的启示，产生更多的发明创造。五、作业：（一）阅读鼹鼠的启示（二）观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有爱好的可做实验。板书设计：7 人类的“老师” 老师特点启发鱼儿自由升降潜水艇鸟儿飞行飞机蜻蜓等昆虫飞行特点新式飞机鲸“流线体”轮船鸡蛋“薄壳结构”建筑物袋鼠跳跃 越野汽车贝壳坚固坦克教学反思： 课题教学目标： 、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。教学重难点： 、学习用具体的事

24、例 表现人物的主要特点。 、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。课前准备：1、看电视台记者们是怎样进行采访活动的。2、作好采访准备，写好采访稿。课时安排：3课时第一课时教学设计二次备课及设计理念一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求： 、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？、只要这个同学在某一个方面突出，你都可以推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。 二、组织交流，丰富习作素材： 、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由

25、，关键是举出具体的事例。 、班级进行交流，教师适当指导。 、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。 、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达： 、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。第二课时教学设计二次备课及设计理念

26、学生誊抄作文第三课时教学设计二次备课及设计理念教学要求：讲评作文，让学生明白作文的成败得失。教学重难点：找出问题，加以改进。教学过程：根据学生作文中的问题，加以点评和指导板书设计：概括介绍 （总） 习作二 推荐他人 具体的事例 （分）教学反思： 练习2教学目标： 1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。3、写好钢笔字，知道半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。4、熟记八个词语和诗歌真知。5、学习续编童话故事。6、学写毛笔字。教学重难点： 处处留心、说说写写课前准备：小黑板课时安排：3课时第一课时教学设计二次备课及设计理念1

27、、教学第一部分（1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！（2） 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。（5）全班集体订正。（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”2、教学第二部分（1） 磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说

28、的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。（2） 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？（3）学生自由练说，教师巡视指导。（4）全班交流。第二课时教学设计二次备课及设计理念写好钢笔字1、审题。（1）指名读题目。（2）通过谈话让学生明确练字的重点。2、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意

29、字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。3、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。4。、反馈。（1）展示写得好的字。（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。读读背背1、熟记词语。（1）请学生说一说想怎样学习词语。（2）请学生自主学习词语。（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印

30、象不深。不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。（4）学生练习朗读和背诵。2、背诵真知。（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名试读，相机正音。（3）理解诗句意思。学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。（4）指导学生正确断句，读出节奏。（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。第三课时教学设

31、计二次备课及设计理念教学说说写写1、审题学生读题，明确本次说说写写的具体要求。2、指导。（1）请学生讲述原狐狸和乌鸦的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。3、反馈。同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。教学第五题（学写毛笔字） 1、明确本次学写的部首：牛字旁、车字旁。 2、指导 （1）出示范字牛字旁。 牛字旁由哪几笔构成？牛字旁形体有什么特点？ （2）分析“牧”字。 写右边的“攵”有什么要求？ （3）出示范字“车”。 “车”做部首，字形有什么变化？ （4）小结：“牧”与“轻”都左右均等。 3、练习 （1）教师范写。 （2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 （3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。板书设计：教学反思：