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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景（一）面向学生： 中学 小学 2，学科：语文（二）课时：第二课时（三）学生课前准备：1、初读课文，了解课文大意。2、自学课文，思考课后的问题。3、让学生提出自学中遇到的问题。 4、回忆我和父母之间的故事。二、教学课题（一）教养方面：1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。3、抓住重点语句，从语言、神态、动作的描写中体会孩子们的心理。（二）教育方面：。1、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。2、了解更多爱和回报爱的故
2、事，激发学生创作的愿望，做好综合型学习的准备工作。（三）发展方面：1、培养学生的阅读能力、语言表达能力。2、培养学生会提问题的良好习惯三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。可贵的沉默是人教版实验教科书三年级语文下册第五组中的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自
3、己的行动回报父母对自己的爱。语文是人文性与工具性相统一的学科,在注重对学生听,说,读,写能力培养的同时,也要注重对孩子人文精神的培养。可贵的沉默这篇课文讲的正是在老师的启发教育下,孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事.因此,在设计本课时注重以读促情、以读促悟、以读引读、以读引写,把学生的课内外阅读,生活实践有机的结合起来,使学生的听说读写能力综合发展,再通过课后的综合实践活动,让学生学会进一步感受爱,懂得回报爱。这是一篇能很好激发学生听说读写的课文，在读后让学生说，在说后让学生写，同学们联系实际就会说到：父母每天为我们准备早饭，我们还觉得饭菜不合口味；我们总是饭来张口，衣来伸手；父母每天送我
4、们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得父母这样做是应该的这些生活小事。同学们从不同小事中能够感受到周围的人对他们的“爱”，同时也知道在生活中处处都要回报“爱”，付出“爱”，真正感悟到了爱的真谛。临到最后，让学生对前来听课的老师说声感谢的话，让学生回归实践，活学活用，升华了文章主题，点出课文的灵魂。这样不但突破了难点，又提高了学生的口语交际能力，为本单元的作文做好了铺垫。同时这篇课文有不少寓意深刻的含蓄句。教学时，以这样的句子引导学生提问，让学生提出一些有价值、能擦出思想火花的问题，以此来培养学生的探究精神和创新精神。四、教学方法（一）读中感悟。采用创设情境法、想象朗读法，引导学生读书，让学生每一
5、次读都有所收获，从而慢慢让学生学会读书。读父母为孩子们庆祝生日时这一段，我先让孩子们说说父母是怎样为你们祝贺，把孩子们带入兴奋快乐的场景，再让孩子们读这一段，学生们都读得声情并茂；当读到沉默读时，让学生想象寂静无声的情景，同时让学生想象沉默时孩子们会怎样想。由兴奋转换到沉默与愧疚。通过朗读让学生不断地擦出思想的火花，思想碰撞。从而做到读中悟，悟中读。通过朗读让学生走进文本，又让学生通过朗读有所感悟。（二）合作探究。以课文题目和含蓄句为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
6、 （三）读写结合。在设计本课时注重以读促情,以读促悟,以读引读,以读引写,把学生的课内外阅读,生活实践有机的结合起来,使学生的听说读写能力综合发展,再通过课后的综合实践活动,让学生学会进一步感受爱,懂得回报爱。 四、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。（一）联系自己生活，感受真情1、播放生日歌，谈论有关生日的事。【百度音乐】%C9%FA%C8%D5%BF%EC%C0%D6&lm大家认真听，知道这是什么歌？那么听到这首歌你想到了什么？爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？我发现咱们同学的声音是那么整齐，这叫做 。对很多人同时说同一句话，这叫（异口同声）（这是一个由“生日”引出的话
7、题，同学们都有很多话要说，这样吧！）现在你们说说生日那天有什么有趣或难忘的事（板书感受“爱”）今天，我们学习的课文中的小朋友与我们也有同样的心灵体验，他们也在兴奋谈论他们的生日，现在请大家找出最能表达他们兴奋的句子读读，体会体会。总结：你们读得真好，肯定在读的时候想起了自己过生日的情景，看来读书的时候把自己当成课文中的主人公设身处地去体会，就一定能把文章读得声情并茂。谈起自己的生日，同学们怎样兴奋，是什么原因使他们这样快乐呢？2、请学生找出最能表达他们兴奋的句子读读，感悟父母的爱。3、小结。（二）展开丰富的想象，体会真情。1、找出描写教室里“沉默之时”的句子。(1)、同学们，当他们的老师问起爸
8、爸妈妈生日时，教室里发生了怎样变化呢，拿起笔来，默读课文，找出相关的句子，把它画下来。(2)、此时教室里的情景要你用一个词来形容，你会用哪个词形容。通过说出一些表示“静”的词语，让学生理解沉默的同时也丰富了孩子的语言。2、朗读体会教室静悄悄的感觉。(1)、同学们，想一想，我们该样读出教室里静悄悄的感觉。A、引导学生一边读一边想象当时的情景。师：会读书的孩子读到这个句子仿佛看到了什么？师：当你看到孩子们沉默不语时你会想到孩子们会想些什么？师：带着这样感受读读这段话。（大屏幕出示：“教室里寂然无声.”生自由读，指名读。）师：他读得怎么样，请其他同学点评。（生评。）师：你的朗读让我们感受到寂然无声的
9、教室，同学们，让我们一起来读（生齐读。）3、此时孩子们都怎么样了！（板书：沉默了）4、此时他们为什么沉默了（让学生畅所欲言）5、根据句子提出问题。品读句子“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”。(1) 让学生提出问题:当你读到这里想问什么？（2）让学生想象当时的情景：会读书的孩子读到这个句子仿佛看到了什么？师：会读书的孩子读到这个句子仿佛看到了什么？师：他读得怎么样，请其他同学点评。（生评。）师：你的朗读让我们仿佛看到了一群愧疚的孩子，同学们，让我们一起来读（生齐读。）（4）带着你理解有感情朗读句子。播放视频；【百度视频】.html5、
10、说说父母关爱自己的小故事。6、朗读句子。让学生读出真情实感。 （三）采用换位思考的方法，感悟真情。1、读父母说的话感受父母的心情。2、读课文的最后一句话，体会老师设计这堂课的目的。3、总结沉默的可贵。（四）动笔写，表达真情。写出想对爸爸妈妈说的话或与父母之间发生的故事（放烛光里的妈妈 百度音乐附板书设计： 17可贵的沉默 感受爱 热闹 沉默 热闹 回报爱五、教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。首先，在教学中要为学生创设安全欢松的学习氛围，把学习主动权交还给学生
11、。本次教学中，我大胆让学生主动学习，让学生学会质疑，不断地提出问题，引导学生解决问题，从而学会读书。这次公开课之所以让我感受到教学的轻松，而学生创造的火花也在不断闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了安全宽松的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。其次，教学拓展延伸到位，有效地训练了学生听说读写的能力。同学们在学习可贵的沉默一文时，如把这种沉默只停留在“给父母过生日”上，只有这些是不够的，比较肤浅。这时候，我会引导学生说一说父母平时是怎样对待自己的，自己又是怎样对待父母的，不要再停留在“为父母过生日”这件事上。同学们联系实际就会说到：父母每天为我们准备早饭，我们还觉得饭菜不合口味；我们总是饭
12、来张口，衣来伸手；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得父母这样做是应该的这些生活小事。同学们从不同小事中能够感受到周围的人对他们的“爱”，同时也知道在生活中处处都要回报“爱”，付出“爱”，真正感悟到了爱的真谛。临到最后，我还让学生对前来听课的老师说声感谢的话，让学生回归实践，活学活用，升华了文章主题，点出课文的灵魂。这样不但突破了难点，有提高了学生的口语交际能力，为本单元的作文做好了铺垫。但学生在述说故事中都千篇一律，我觉得老师还应该引导学生挖掘一些感动人的事；能引起孩子共鸣的事；能感动别人的事。第三，精心设计教学环节，教会学生有效读书。引领学生读书有三性：目的性、层次性、指导性，
13、就是说通过每次让学生读书都要有明确目的，每次读书都有深一层的认识，让每一次读书都有效果。第一次读要求读流利，第二次读让学生走进文本，读出对文本的理解，这要求学生反复研读。最后，让学生写出文本，读出自己独特感受，在教学重点段落，重点句子中我都这样，引导学生读书，让学生每一次读都有所收获，从而慢慢让学生学会读书。积极创设教学场景，指导学生动情读书。读父母为孩子们庆祝生日时这一段，我先让孩子们说说父母是怎样为你们祝贺，把孩子们带入兴奋快乐的场景，再让孩子们读这一段，学生们都读得-当读到沉默读时，让学生想像寂静无声的情景，同时让学生想象沉默时孩子们会怎样想。由兴奋转换到沉默与愧疚。通过朗读让学生不断地
14、擦出思想的火花，思想碰撞。从而做到读中悟，悟中读。通过朗读让学生走进文本，又让学生通过朗读有所感悟。 不吝啬鼓励，指导学生正确读书。这节课我用了大量的鼓励性语言激发学生的读书热情。如:你读出了自己的感受；通过你的朗读老师看到了这种情景；你的朗读与课文中的孩子融为一体等等。当然，我在教学中还有很多不足，如在对学生的驾驭方面不够灵活；对学生的生成资源把握的不是太恰当，今后我在这些方面还需继续努力。六、教师个人介绍省份：广东省 学校：高明区荷城街道第三小学 姓名：梁灶平 职称：小学语文高级 电话： 电子邮件：通讯地址：高明区荷城街道第三小学请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道
15、进行展示。梁灶平，女，1999年7月毕业于佛山教育学院，主修汉语言文学（大专），工作期间取得佛山科技学院汉语言文学函授本科毕业证书，现为高明区荷城街道第三小学小学语文高级教师。在20092010学年第二学期，参加由广东教育学会小学教育专业委员会举办的“三市四校区域校际协同教研”活动，应邀上语文课可贵的沉默被评为优秀课例；论文浅谈如何培养山区学生口语交际能力在广东省教育厅教学科学“十五”规划课题“口语交际与综合性学习”教学设计和论文评比活动中荣获三等奖；案例对学生宽容也是一种教育和教育的魅力有容乃大“起绰号”与育人分别在“第三、四届佛山市教师行动研究案例征集与评选活动”中荣获三等奖；论文人生识字聪明始获得高明区论文评比一等奖。
可贵的沉默(广东佛山高明区荷城街道第三小学梁灶平)
