《学校体育科研方法》PPT课件.ppt

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1、邓星华 教授,学校体育科研方法 特讲, 做善于思考的新型教师 学校体育科研应从何入手 学校体育科研的基本类型与内容 巧用研究方法 努力提高科研素养与科研能力 学校体育科研论文的撰写,做善于思考的新型教师,现代学校体育的发展离不开科技和科学研究，需要体育学科及全体体育教师的共同努力。无论是基于个人成才还是事业的发展，只有努力做一名具有研究头脑、勇于创新的体育教师，才能更主动地适应当今时代的要求而不落伍。,做善于思考的新型教师,重视科研，首先在于大中小学的体育课堂教学同其他学科一样是科学，既需要科学理论地指导，又需要科学地研究、设计和实施。相比其他文化课教学过程而言，体育教学活动的特殊性决定了其“

2、科技”含量要求更高。,做善于思考的新型教师,重视科研，还在于学校体育为国家发现和培养优秀体育人才的战略需要。学校体育（特别是中小学）是竞技体育的基础，是优秀体育人才成长的摇篮。,做善于思考的新型教师,重视科研，也是体育教师实现角色转变，主动适应体育新课程改革发展的需要。正在深入推进的中小学体育课程改革，无论从教育观念转变还是体育教学方法手段的改革创新，最根本的要求是体育教师综合素质与创新能力的提高，进而要求实现教师角色的转变。,做善于思考的新型教师,重视科研，更是体育教师改变命运、提高地位、造就名师、成才发展的成功之路。近几年在体育课程改革中取得成就的学校或教师，也大都是以研究的视野关注体育课

3、程改革，以探索的精神在课改中总结发现问题，以科学的理论和方法在课改中去研究解决问题。,做善于思考的新型教师,这些优秀教师也因此在不断实现自己的人生价值，不但改变了本学科和本人在学校的地位，甚至成了当地的名师或学科带头人;其良性循环又进一步促进了体育学科的持续发展。,做善于思考的新型教师,新时代呼唤教师观念的转变，建设创新性国家需要每一位公民的奉献。而每一位有事业心和使命感的体育教师，理应成为有研究头脑的创造型教，研究与创新首先将成为每位教师（包括体育教师）的生存方式之一。其前景是在研究中学习，在探索中前进，在创造中成长。,做善于思考的新型教师,教师的专业成长在现代社会中已经不再局限于学历提升和

4、多种培训，更重要的是参与科研活动之中。在这种创造色彩的成长途径之中，可能带给教师的不仅是可见的科研成果，更多的收获还有多种教育价值，包括开放的心态、创造的意识、超越的观念、进取的精神和成长的渴望。,学校体育科研应从何入手,从科学研究的程序角度回答这个问题，最通行公认的回答是从选题入手。但是“选题”二字并不简单，它在科研实践中又会带出一连串需要明确和解决的具体问题。这些具体问题大致包括：选择什么课题？从哪里去选择课题？如何选择课题？,学校体育科研应从何入手,选择什么课题 课题的创造性。它是对科研选题价值的本质要求。在各个具体的研究课题中，它从不同层面或程度上又表现为：题目的新颖性、独特性、突破性

5、或探索性，都是创新的不同色彩呈现。,学校体育科研应从何入手,就科学创新的原创性和继创性两类研究成果（及题目）而言，前者多指前人尚未涉及的研究问题及其研究成果，这在学校体育研究领域已很少见；后者多指前人虽有研究，但又有新发展新突破的问题及其成果。,学校体育科研应从何入手,这类课题在学校体育各个研究领域大量存在，只要体育教师处处留心、时时关注，就会从司空见惯的学校体育现象中，捕捉到有新意的研究问题，获得有价值的研究成果。,学校体育科研应从何入手,选择什么课题 课题的时代性。大体上可以理解为：课题是符合当今社会发展与时代要求的热点问题，是学校体育改革与发展中的重点或难点问题。不同的时代和不同的领域有

6、不同的热点，时代性是随社会进步和事物发展处于流变之中前沿特点。,学校体育科研应从何入手,中国处于社会转型和学校体育发展改革的今天，总会产生大量值得并需要研究的新的课题。关键是需要我们以研究的视野关注有时代特征的问题。,学校体育科研应从何入手,如：在贯彻落实中共中央7号文件（即2007年5月7日颁发的中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见）背景下的深化学校体育改革、增强学生体质的有关对策、措施与方法研究；,学校体育科研应从何入手,如：学校体育场馆向公众开放、推动社区体育和学校体育发展的不同模式、方法及效果研究；以及中小学体育课程改革中涌现的新的理论与实际问题的研究等等。,学校体育科

7、研应从何入手,选择什么课题 课题的应用性。即研究课题尽可能联系实际，研究成果讲究效益，要有明显的实用价值。学校体育领域虽也有一些基础理论问题值得深入研究，但体育科学的性质和学校体育各项工作的特点，决定了多数问题是应用性研究课题，是要及时研究解决体育教学、课余训练、课外锻炼中的若干内容、方法、手段等实际问题。,学校体育科研应从何入手,它们与学校体育改革发展息息相关，与体育教学、课余训练及锻炼的质量、效果密不可分。研究和解决这些问题，对学校体育更具实用性，其成果可能因具有普遍性意义而在更多学校应用推广，产生更为广泛的社会价值。,学校体育科研应从何入手,从哪里去选择课题 首先，许多研究课题来源于学校

8、体育工作的实际。这是因为，无论是体育教学或是课余训练，在不断深入改革的实践中总会产生各种过去不曾遇到的新问题、新矛盾；每年不同的学生在个性特征、身体条件、体育知识和体育基础等方面，都会对体育教师提出新的挑战；,学校体育科研应从何入手,同时，这些问题体育教师经常碰到，感受深刻，情况熟悉，研究起来更具备某些条件和优势，如熟悉学生、了解原委、明确需求和解决的方向。另外，这在本质上也更突出地体现了理论联系实际、科研为体育实践服务的指导方针；从实践中选择有研究价值的问题，本身就是科研的价值取向所在。,学校体育科研应从何入手,从哪里去选择课题 其次，从文献资料中去搜寻课题。这里的文献资料特指体育领域、学校

9、体育领域相关的前人研究成果与知识积累，在形式上又以各类体育期刊、报纸图书、论文集为主，在查阅途径上又可分为通过图书馆现场查阅、网上搜索等途径。,学校体育科研应从何入手,通过对这些文献资料的查阅，既可以较系统地理解某个问题的历史背景，研究进展与动态，从而开阔眼界、启发思路、增长知识；又可以从前人研究中借鉴经验与方法；还能够从文献中发现前人研究的薄弱或错误或空白之处，从而结合自己的思考与工作实际，找到研究的突破口，进而提出有价值的研究课题。,学校体育科研应从何入手,当然，如有可能还可以收集我国学校体育有关期刊每年的合订本或学校体育领域专门的论文集，其文献成果的集中性和代表性可为体育教师提供主要研究

10、参考。,学校体育科研应从何入手,从哪里去选择课题 第三，还可以从各级政府科研部门（或机构）每年的体育科研规划指南中去参考选题。与学校体育相关的科研规划指南，大体上有教育部及各省市的教育科学规划中体育课题部分，各省市每年的哲学社会科学规划指南中，也有部分学校体育的课题。,学校体育科研应从何入手,如何选择课题 首先，就研究者个人素质而言，在积累和创造下列的条件下有利于选择研究课题：如善于积累自己在体育教学、课余训练中的点滴经验与体会，通过日积月累，联想分析，产生灵，形成课题。或者在看书读报、上网浏览的过程中，受到某一文章的启发、某一观点的触动而产生新的研究题目。或者经常留心学校体育的新奇现象、反常

11、问题，认真观察，细心思考，大胆提出某种假设与问题。或者在研究某一个课题中，由于深入展开问题而联想或带出了某个意想不到的新问题。,学校体育科研应从何入手,如何选择课题 其次，研究者在与他人交往过程中，是否具有问题意识而影响到课题的选择。如在与同行的谈话交流中，会触发灵感，激荡智慧，因感悟而产生选题。或者在参加学术会议、培训班、观摩体育课时，可能因某个情景、环节等而受到启发，提出研究课题。再如，在课堂上与学生的交往中，因学生的天真直率的提问或回答而产生疑问或课题；在与其他学科老师的交往中，会因他们从非体育的角度谈论体育而使自己“跳出体育”产生了新的课题。,学校体育科研应从何入手,就科研选题的基本要

12、求和程序而言，首先，要遵守选题的基本要求，即任何选题要从实际工作需要出发，从学校体育的改革发展和解决的现实问题中去发现问题；要结合自己的研究基础与兴趣选题，扬长避短，有利于快出成果、少走弯路；要从自己的研究条件出发选题，考虑课题研究对自己在主观条件和客观条件方面的要求，力求具备研究条件来确定合适的题目。,学校体育科研应从何入手,正确表达研究课题题目的要求 题目要素要全，首先要完整、确切地表达出研究的范围、对象、主题内容与深度。 部分题目（多为提出明确假说的实验性课题）一般要明确表达出研究对象、施加因素（处理因素）与预期效果之间的联系，显示出研究假设的意向。,学校体育科研应从何入手,部分题目用并

13、列关系陈述，属于比较研究类题目。 题目文字要力求精炼、语言规范、用词准确。题目的外延层次不宜过多；一般不用修饰性词语；人文社科类研究题目可以适当讲究文采。,学校体育科研应从何入手,体育科研论文题目表述中 存在的问题 题目过大，范围太广 题目太长，简明性、概括性差。 题目含混不清 题目不规范，多为经验总结式或会议发言式。,学校体育科研的基本类型与内容,按照研究成果的主要性质来分 基础性研究 应用性研究 推广性研究,学校体育科研的基本类型与内容,基础性研究。这是指对学校体育发展基本规律和原理的研究，着重从理论上探讨学校体育的根本矛盾或疑难问题；力求通过研究发现某种新事实，提出某种新原理，创立新的理

14、论体系；为学校体育的长远发展提供先进的理论指导和思想准备。基础性研究又可细分为基础理论研究（或称为纯粹基础研究）和应用基础研究（又称为定向基础研究）。,学校体育科研的基本类型与内容,前者如学校体育的本质、功能、特点研究，学校体育与德育、智育、美育的关系研究等；后者如体育教学原理、体育教学过程及其规律、体育教学方法的结构与特征等研究。基础性研究具有一定风险，要求研究者有系统的理论准备和较强的创新能力与思辨能力。,学校体育科研的基本类型与内容,应用性研究。这是指运用已有的基础研究成果（某种先进科学理论）去探索和解决学校体育各种实际问题的方法技术类研究，目的是直接解决学校体育实践中的现实问题；面向学

15、校体育的各个应用目标而展开，具有应用性、实践性特征；其成果多用于推进学校体育的具体工作。,学校体育科研的基本类型与内容,如体育教学训练的方法、技术、战术研究，不同学段的教学内容、教学评价研究、课外体育锻炼、体育教师成长等研究。这类研究是学校体育研究的主要类型，它在当前学校体育研究成果中占80%左右。它要求研究者既要熟悉本学科专业的理论知识；又要具备一定的创新精神；还要关注学校体育发展实践中的各种新问题、新现象。,学校体育科研的基本类型与内容,推广性研究。这是指将应用研究成果应用到学校体育教学与训练实践中去的研究过程，是对成果的推广与转化研究，有的也称为开发性研究。目的是进一步检验成果的科学性、

16、先进性和大规模推广应用的可行性，既为研究成果转化为学校体育发展的生产力提供验证和推广条件，又可为上位研究（基础性和应用性研究）提供新的问题和反馈信息。这类研究如国家学生体质健康标准在不同地区、学校的试验，某本体育教材在部分学校的实验研究等。,学校体育科研的基本类型与内容,根据研究对象的不同来分 大学体育研究 中学体育研究 小学体育研究 幼儿（学前）体育研究,学校体育科研的基本类型与内容,这几类研究中具有共性的研究方向与领域有体育课程与教学、学生体质与课外锻炼、课余训练与竞赛、体育教师等。大学竞技体育、体育各类课程模式、课外体育俱乐部是近多年来大学体育新的研究热点；中考加试体育、大课间体育活动是

17、中学近几年的研究热点。在小学体育研究中，更突出针对小学生身心特点的教学内容与教学方法、手段研究，体育对儿童身心健康的特殊作用研究等。,学校体育科研的基本类型与内容,我国当前学校体育研究的基本内容 通过专业杂志栏目发掘研究的内容问题研究 按照当前学校体育的实践需要且研究者较集中研究的问题,学校体育科研的基本类型与内容,通过专业杂志栏目发掘研究的内容问题研究 “政策管理”、“理论探索”、“教学实践”、“课余训练”、“教师教研”、“健康保健”、“海外传真”、“一线话题”、“合作游戏”等十余个栏目。（中国学校体育）,学校体育科研的基本类型与内容,通过专业杂志栏目发掘研究的内容问题研究 “热点问题”、“

18、教学探蹊”、“奥林匹克教育”、“实例选登”，“专题讨论”、“心理健康与社会适应”，“各抒己见”、“教学一线”、“游戏百花园”、“点滴互动”等十几个栏目。（体育教学）,学校体育科研的基本类型与内容,通过专业杂志栏目发掘研究的内容问题研究 “教学长廊”、“课余训练”、“教改前沿”、“体育保健”、“来稿摘登”、“教师论坛”等。（体育师友）,学校体育科研的基本类型与内容,通过专业杂志栏目发掘研究的内容问题研究 另外，在其它体育学术刊物和各体育院校学报上也开设有学校体育相关栏目，其刊发文章的类型与内容也可供研究者选题作范围参考。,学校体育科研的基本类型与内容,按照当前学校体育的实践需要且研究者较集中研究

19、的问题 学校体育基本理论研究 体育课程与教学改革研究 课外体育改革研究 体育教师研究 农村学校体育 其它,学校体育科研的基本类型与内容,学校体育基本理论研究 现代学校体育指导思想 教育哲学与学校体育 现代学校教育与学校体育 中国学校体育百余年发展的经验与规律 改革开放以来我国学校体育发展特征与规律 学校体育在现代社会中的功能、地位审视 学校体育与社会体育、竞技体育的相互关系及协调发展 学校体育与科技、大众传媒的关系 学校体育在素质教育中的特殊作用 校园体育文化建设与特点 学生不同年龄阶段的动作技能学习与发展的特点 学校体育的国际视野,学校体育科研的基本类型与内容,体育课程与教学改革研究（一）

20、体育课程改革中的历史借鉴、国外经验与创新 体育课程结构、类型与特征 体育课程教材的内容结构、特点与编写 体育教学评价方法手段、标准的科学性、可行性 体育课程资源的开发与利用 我国民族传统体育在学校体育中的继承与发展 体育地方课程、校本课程的开发实证研究,学校体育科研的基本类型与内容,体育课程与教学改革研究（二） 大课程观下的体育课与课外体育活动的协调发展 体育新课标实施的经验与规律总结 体育新课标实施中的问题分析及改进策略 体育教学过程的不同模式与方法创新 体育教学中运动技能形成的规律与特点 体育教学中的创新教育及其特点 现代教育技术在体育教学中的运用 体育教学设施器材设备的标准化问题 体育教

21、学器材、设备的开发-创新与研制,学校体育科研的基本类型与内容,课外体育改革研究 面向全体学生的大中小学校内运动竞赛的改革与创新 运动竞赛中的人文精神与个性培养 中小学大课间体育活动的创新与发展 学校课余训练的体制、管理及效益 校园集体舞、广播操的实施及效果 竞技体育与学校体育结合的项目选择与创新机制 国家学生体质健康标准的实施及完善,学校体育科研的基本类型与内容,体育教师研究 体育教师的培训与模式方法 实施新课标形势下体育教师的专业成长与发展 体育教师的人文素质与能力培养 体育教师的角色转换 体育教师的职业倦怠及改进对策,学校体育科研的基本类型与内容,农村学校体育 农村学校体育发展的现状、特点

22、与发展对策 新农村建设中的农村学校体育的作用与功能 农村体育课程资源的开发 农村体育教师的专业培训,学校体育科研的基本类型与内容,其他 学校体育管理的不同模式与策略 学校场馆开放对社区体育与学校体育的促进 阳光体育运动的实施效果与长效机制 大型体育赛事对我国中小学体育的影响 家庭体育、社区体育与学校体育联动发展 学校体育的安全及法律保障,巧用研究方法,科研方法的重要性 著名科学家巴甫洛夫说：“初期研究的障碍，乃在于缺乏研究方法。无怪乎人们常说，科学是随着研究方法所获得的成就而前进的因此，我们头等重要的任务乃是确定研究方法。”人类的科学史早已证明，科学从一开始就是与研究方法形影相随、共同发展的。

23、研究者熟练掌握与正确运用研究方法，能为解决研究课题提供锐利武器，节省时间与精力，使人们的科学认识过程更趋于规范化和最优化，更快更多地获得研究成果。专门探索研究方法本身，也是现代科学研究的重要内容。,巧用研究方法,科研方法的多样性（一） 研究对象的复杂性，决定了研究方法手段的多样性。科学研究并不是人为的追求研究方法、手段越多越好。体育科研的大多数对象是以人为主的各类体育实践活动。这些不同体育活动主体的行为态度与方式是各不相同的；而且往往受到社会的、心理生理的、文化传统或法律制度的不同因素影响，更呈现出复杂多变性。,巧用研究方法,科研方法的多样性（二） 一个研究课题目标任务的多样性，也决定了运用方

24、法的多样性与灵活性。就一个具体研究课题而言，提出的研究任务与研究问题，往往不是单一的，可能会在三五个方面展开。其中可能有理论阐释、有现状描述、有实证分析等，相应在研究方法上就可能运用文献资料法、调查法和实验法等。大型课题还通常分为不同的子课题或不同阶段的研究任务，这也需要从课题的不同研究任务，不同的研究问题出发，采取各种灵活的研究方法手段。,巧用研究方法,科研方法的多样性（三） 随着当代科学技术的进步，自然科学、社会科学等通用研究方法、手段向体育科研中的移植引入及其与体育科学的交叉与综合，提供了运用各种方法的可能性；而且在体育科学研究实践中不断涌现出各门体育学科特色的研究方法与手段。使体育科研

25、方法的内容体系更为丰富和系统，能够为解决体育不同领域的课题提供多种方法选择。,巧用研究方法,把握研究方法选择的合理性（一） 选择的研究方法手段，最适合于该课题的性质与研究任务 不同性质、类型的课题要求与之相应的主要研究方法、手段。研究纯理论问题应以文献资料为主，实证性研究课题必然用到试验法、观察法、测量法等。例如，关于人体运动机能的变化特征与规律，某种新的体育教学方法手段的效果作用的研究，主要通过有关实验方法来验证。而描述某种体育活动现状的课题，则以各类调查法为主，可以采用抽样调查、典型调查等方法，运用问卷调查、访问调查等形式去获取现状的第一手资料。选择方法时尽可能避免张冠李戴、法不对题，力求

26、做到题法相配、法以致用。,巧用研究方法,把握研究方法选择的合理性（二） 能够最直接、最有效地验证假设、获取所需的事实与资料的研究方法，更具合理性 任何研究方法与手段，都开辟了研究者对研究对象认识过程中的不同认识途径与通道，只有最接近研究对象的最直接有效的认识途径，才可能减少研究过程中的弯路与认识障碍，直接获取研究所需的大量第一手材料与经验事实；并可能节省时间与经费。这就是研究途径的最优化与短程线。例如，对学生课外（校外）参加体育锻炼的情况与特征的研究，必须采用各类调查法和观察法直接获得第一手资料，甚至包括有现场拍摄、录音等手段，才是最直接、更有效和有说服力的方法。而对某些体育史、体育理论课题的

27、研究，则主要靠搜集文献资料与各类史料文物，用其他研究方法则收效不大。最直接有效的方法，也是研究的主体性方法。,巧用研究方法,把握研究方法选择的合理性（三） 实施方法的条件与可能性 对广大体育教师而言，对研究方法的选择运用还要考虑主客观条件的制约。尤其是研究时间、经费、试验条件、实验对象、仪器设备、文献资料等是否具备。要力求在可能的条件下采用适宜、有效的方法，注重效益原则，力争以较少的时间经费去解决同样的研究任务 。,巧用研究方法,确保研究方法运用的科学性 （一） 各种研究方法与手段的运用，必须符合各自的方法规范要求 任何研究方法，其本质都在于去“真实、准确、客观、全面”地了解了社会与自然的真实

28、存在状态，搜集所需的有效可靠信息；但因认识途径、手段不同，表现在运用形式、技术与程序上千差万别，各有其方法运用与操作的不同规范性、程序化要求。因此，研究者必须了解各类有关研究方法的知识，在实践中以一丝不苟、严谨求实的科学精神正确运用；研究方法要符合各自的正确程序、规范技术与步骤。特别是要避免在运用时的随意性、盲目性，才能真正获得所需的研究信息，取得有价值的研究成果 。,巧用研究方法,确保研究方法运用的科学性 （二） 研究方法的运用及其效果，力求确保可重复性与客观检验性 科学意义上的研究方法，其客观性、可靠性主要在于，任何人可以重复同一方法、进行同类研究，并能获得相同（允许误差内）的结果。这既可

29、检验其研究材料与成果的真实性、科学性，又能为他人同类研究提供方法借鉴。为此，研究者既要减少知识上的方法失误，更要防止主观上因急于求成、急功近利、乱走捷径所造成的方法错误。如是以调查法为主的研究，别人用同类调查方法手段，对同样的调查对象也能得到相似或高度接近的调查结果 。,巧用研究方法,确保研究方法运用的科学性 （三） 正确处理研究方法运用中的继承与创新 初搞科研的人，首先要解决科研方法理论的学习与继承问题，并力求在科研实践中熟悉和正确掌握。在具有一定科研经验的基础上，再结合不同课题的性质和研究条件，在运用中去发展、创新，进一步完善、改进已有的研究方法与手段，使之能更客观准确地获得研究材料；拓宽

30、研究的广度与深度，更深入地把握研究对象的本质与规律。这正是科学发展与进步的要求，是人们的科学认识能力不断提高的标志。而研究方法、手段的不断更新与突破，又将带来科学的大踏步前进，使人们在更高、更新的水平上去认识客观事物和接近真理 。,巧用研究方法,当代科学方法的几个趋势 1.方法的综合性。即综合运用几种方法去集中解决一个研究问题。 2.定性与定量方法相结合。 3.实证方法主流化。强调研究资料、事实的鲜性，强调结论观点的现实依据，关注研究果的检验性。 4.现代科技手段更广泛地运用于各类究方法与过程。,巧用研究方法,设计调查问卷的环节 研究和吸收前人的调查问卷 从研究假说（或主题）出发，逐一分解问题

31、。 根据分解和确定的全部小问题，正确地（按照逻辑关系或公认标志）将其转变为要调查、测量的各类变量。 根据不同的调查变量，合理选择不同的调查对象，并分别设计不同的提问类型与回答方式。 调查问卷的科学性检验。问卷检验主要指问卷的效度（有效性）和信度（可靠性）检验。 实施预调查,巧用研究方法,访谈调查法的运用 合理选择访谈调查的对象，即访谈抽样 与调查对象联系访谈相关事宜 设计访谈提纲与记录方式,巧用研究方法,访谈抽样 推介式抽样 当研究者对拟调查的对象群体及其分布状况不甚了解时，可以通过调查对象的上一级管理部门及管理者(如学生的班主任、运动员的教练、村民的村委会等等)先了解拟访对象的基本情况。然后

32、请他们推介选择其中有代表性的几个访谈样本。进而在实际调查其中一两个调查对象后，还可请受访对象再推荐几个符合研究条件的调查样本，用可滚雪球式的扩大调查范围，推进调查工作的深人进低这种抽样方法在理论上属于有目的的而非随机抽样，有较好的针对性与可靠性。,巧用研究方法,访谈抽样 典型(极端)抽样 大多数事物的发展状况与水平总是不均衡的，表现出“好、中、差”的不同状态水平。限于研究条件，访谈者可从研究对象的最好、最差的极端中选取少量样本对之调查;通过这样的极端典型事例来揭示所处群体的某些经验或特征。如对一个教学班学生中的运动成绩、体质状况处于最好、最差两头的少数学生的访谈，有助于更客观了解全班学生的情况

33、。,巧用研究方法,访谈抽样 代表性抽样 选择研究对象中处于“平均水平”、具有一定代表性的少数对象作为调查样本，通过访谈调查以了解研究对象的一般情况，在一定程度上反映其大众化水平特征.如用访谈调查了解一个班学生对体育教师教学方法的效果时，可先通过体育教师了解该班在体育学习中处于中等水平的4-6个学生(一半男生、一般女生);然后再从中各抽取1-2名男生和女生分别进行访谈。,巧用研究方法,与调查对象联系访谈相关事宜 1.约定第一次访谈的时间、地点，尽量以受访者方便、就近为主。 2.坦诚介绍自己与课题研究的简况，表达向对方学习交流的愿望，以争取对方的信任与支持。 3.访谈中是否可以录音、拍摄，先征求对

34、方意见。 4.研究者承诺为对方保密和引用材料的匿名方式，除非对方申明可以公开发表访谈的内容观点。 5.如访谈无报酬应事先向对方说明，以示歉意和感谢。,巧用研究方法,访谈提纲与记录方式 研究者根据要调查的内容范围和主要问题，先列出访谈提纲。访谈提纲力争在访谈前三天以电子邮件或传真方式发给受访者，使其有较充分的准备。 1.提纲中的问题多为开放式提问，回答的空间余地大。 2.问题要简明、具体、易懂，避免太笼统和过于学术化。 3一次访谈问题不必过多，以5个中小问题为宜。在访谈中有可能随着问题深人，会派生出相关的问题及答案。,巧用研究方法,访谈提纲与记录方式 访谈调查记录是获取调查信息的主要手段，大多是

35、在可录音(录音笔、手机等)的技术支持下，做要点式的内容型记录。记录准备包括: 1.准备专用的访谈笔记本或表格，确定自己能看懂并前后一致的速记方法，如可用缩略语、字母、代码等。 2.对重要事件、观点、数据、态度的访谈问题，要重点记下并注意核对。 3.如需了解的某些实物特征与资料，力争索要复印件或现场拍照。,巧用研究方法,访谈中的技术策略 1.基于访谈双方的生活经验或共同关心的事件，如近期体育比赛，平滑轻松地开始访谈对话。 2.提问方式、口气与问题，要结合受访者的个性特点、知识水平、文化背景及生活状态，特别是对普通公众的调查，尽可能把专业问题通俗化，学术问题生活化，深奥复杂问题具体化、形象化，使受

36、访对象能明白问题，准确回答。 3.在提纲的引导下，调查者主动使访谈问题不断具体化和细节化。尽可能调动对方情绪，获得真实生动可靠的材料。,巧用研究方法,访谈中的技术策略 4.访谈问题的顺序可以事先准备的访谈提纲为主，也可按问题的性质由浅入深、由近及远、由简到难逐步展凡 5.调查者一定要放下架子，甘当小学生，始终要尊重对方，注意倾听，不要轻易打断对方说话。切忌以专家权威口气装腔作势，随意评论。 6.追问技巧:多用欣赏和重视的口气，并用受访者刚表达的语言询问刚谈到的问题，起到进一步解释和验证的作用。 7.以约定时间自然结束访谈，千万别拖延时间。并要约定下次访谈的时间、地点，结束时对受访者要表示真诚感

37、谢。,巧用研究方法,访谈后的整理小结 由于访谈当时的时间紧、交谈内容多、节奏快等条件限制，当时的记录可能有错记、偏记等情况，因此: 1.力争当天及时整理访谈记录，及时补充或更正，防止信息丢失和遗忘，并对每次访谈材料做好系统编码和存档。 2.结合录音和其他相关资料，对访谈材料进行客观全面的分析，以为研究中提出的观点或描述提供较科学的论据支持。 3.有关研究成果适当地向受访者反馈，并可再次征求意见或建议。,巧用研究方法,运用专家调查法容易出现的问题 选请专家良莠不齐或滥竽充数 以同一单位、“近亲聚集”或专家为主的调查 专家人数未达到基本要求 运用特尔菲法时的调查轮数不够,巧用研究方法,经验总结的合

38、理应用 经验总结法及其现实意义 经验总结法的类型 经验总结法的运用步骤与要求,巧用研究方法,经验总结法及其现实意义 方法的草根性和经验的实践性，可使实践一线的体育教师人人可用 经验总结的成果可直接、及时地运用于学校体育实践之中，能有效地促进教育教学质量的提高 经验总结是初期从事科研的体育教师的研究起点,巧用研究方法,经验总结法的类型 按经验总结所涉及的研究范围与深度分类 1.事件性经验总结 2.科学性经验总结 按经验总结时的主要方法特征分类 1.对比性总结 2.归因性总结 3.个案性总结,巧用研究方法,按经验总结所涉及的研究范围与深度分类 1.事件性经验总结 这类经验总结大多以体育实践中的某一

39、具体事件、活动、事实为基础，概括性地描述其中的基本认识、成功的体会与收获，总结出先进有益的方法与模式。如 “教学实践”、“课余训练”、“一线话题” 的大量小论文，大多是此类经验总结的研究成果。,巧用研究方法,按经验总结所涉及的研究范围与深度分类 2.科学性经验总结 这是经验总结法的较高层次。它以大量具体的事件性总结为基础，并在更大的时空范围把若干体育现象与事例进行归类处理；在一定的理论指导下，进行系统的逻辑分析与归纳，以从中揭示实践经验的本质，从大量感性认识上升到理性认识；其成果已跃升为一般意义的科学概括和理论层次。“教学研究”、“理论探索”、“教师教研”有关的大部分文章，基本是这类总结研究的

40、成果。其特征是所涉及的具体事例与经验更为丰富，实践过程更为完整，其总结加工的方法更具多样化和逻辑性。,巧用研究方法,按经验总结时的主要方法特征分类 1.对比性总结 这主要是对学校体育活动的某些同类体育现象中的不同活动的程序、方法、手段与模式进行比较总结（如中小学开展大课间体育活动的不同模式与方法）；或者是对不同体育现象中的某些共同规律和不同特点进行对比总结（如体育课、课外体育锻炼和课余体育竞赛中对增强学生体质的共同作用，对培养学生情感、个性与品德的不同作用与特点）。对比性总结需要较多的经验事实与观察资料。,巧用研究方法,按经验总结时的主要方法特征分类 2.归因性总结 这类总结更倾向于对某一体育

41、事件在某一段时间内发展变化的过程回顾，力图感受性的揭示其发生明显变化、产生某种结果的主要原因与背景，进而发掘和总结这些原因的先进性或文化价值。归因总结带有事后证实的色彩，但它仅属于“经验式”的粗略实证研究，它不可能像实验法、观察法那样有事先的严格设计和过程的精确测试与统计。因此，这类研究成果可以为正式的实验和观察研究提供有价值的研究假设。古今中外许多重要的教育原理、方法和体育规律的揭示，正是源于人们对长期实践经验的归因总结。,巧用研究方法,按经验总结时的主要方法特征分类 3.个案性总结 这种总结法类似于上文所述的事件性总结。它与归因总结不同的是，它主要总结事件发生过程中的某种发展规律与本质特征

42、，弄清事件所涉及的各要素之间的不同联系，力图揭示出事物发展中的特殊性或典型意义。如对某一位优秀运动员成长历程的总结，对某一个体育传统学校20年体育发展成就的全面总结。,巧用研究方法,经验总结法的运用步骤与要求 基于经验选好总结经验的相关课题，确保经验的先进性与代表性 加强科学理论学习，深入发掘经验的本质 积累经验重在平时 总结经验时要运用科学的方法论，注重定量与定性方法相结合，综合采用多种具体方法 经验总结法与行动研究相结合，可产生相辅相成、相得益彰的良好效果,巧用研究方法,学校体育中的行动研究 什么是行动研究 行动研究的基本含义是:某一领域的实践者在本领域结合自己的实践行为有目的、有计划所做

43、的应用研究。研究的对象就是自己及工作中涉及的人与事，研究者同时又是实践行动者，研究的问题是实践者在工作中常遇到或感兴趣的问题，研究的结果有助于直接改进和解决研究者实践中的问题。如体育教师研究体育教学中合作或教学一方式的项目特点与教学策略，其对象包括体育教师自己和教学对象学生。,巧用研究方法,行动研究的意义 1.有助于改变教师对传统研究方法与过程的认识，使广大教师把“行动者与研究者”两者身份结合于一身，把“研究”与“行动”两种活动融为一体，直接推进教育教学改革。 2.激发广大教师参与教育研究的兴趣态度，提高他们在教学与研究结合过程中的洞察力、成功感与自信心，增强教师自我认知和自我发现的能力，真切

44、具体地实现教育理想。,巧用研究方法,行动研究的意义 3.在方法论层面提供了一种沟通理论与实践的有效方式。解决了传统理论研究脱离实践、实践一线忽视研究的弊端，使两者在实践第一线，在教育行动中结合起来，使“假设一验证一应用”统一于教学过程。 4.使教师能及时发现身边的问题，并“就地”研究性地去改变现实的实践活动;及时解决问题，以更好地实现教育目标与理想。,巧用研究方法,行动研究的类型 1.合作模式:指专家与第一线实践者合作，共同进行研究。研究问题、计划、方案与评价标准由双方共同商定。这一模式的优点是理论与实践结合紧密，少走弯路;缺点是选择专家和长时间“共同行动”较困难。 2.支持模式:在专家指导帮

45、助下，第一线实践者自己选择问题进行研究。专家只作为“外脑”因素和咨询环节对研究者的选题、计划、方案与评价等提供建议支持。目前这类研究相对较多，也更可行。 3.独立模式:不依靠专家指导的独立研究。这类模式对研究者要求较高，需要有一定的教学经验与研究基础。其优点是独立性、限制;但也有风险，也有可能走弯路。,巧用研究方法,行动研究的基本环节 1.选定课题。可以是教师在教学训练中常感困惑的问题或课程改革遇到的难题，也可以是通过访谈或问卷调查得到的大家共同关注的热点问题。 2.制定计划。包括研究过程的总体设计、研究步骤、条件与策略。特别是对结合教学过程的研究设计，是以完成正常教学任务、实现教学目标为前提

46、，使教学过程体现“研究一探索”的色彩，而不是把教学过程完全变成纯粹的“研究一试验”过程。,巧用研究方法,行动研究的基本环节 3.方法设计。行动研究是综合多种研究方法与手段的一种研究，是定量方法与定性方法相结合运用的较好途径。关键是根据教学过程的一般规律和已有经验，要合理地确定在多个环节(甚至课外)上分别采用哪些方法手段，又不影响教学任务。 4.实施行动。按既定的行动研究计划与方法设计、实施有“研究”特色教学过程。在整个研究过程中要适时考察结果，以不同方法搜集各类数据与资料。,巧用研究方法,行动研究的基本环节 5.反思总结。通过已获得的资料数据，对行动过程与结果做出合乎逻辑的判断与描述;对基本经

47、验与规律进行小结，对预先的假设进行检验回答;对某些结果与计划、假设不一致的地方进行分析，对存在的缺陷与失误进行反思。进而，在此基础上形成下一轮行动研究的问题起点和计划。,巧用研究方法,从教学研究起步 开展体育教学研究的优势 首先，便于从身边发现研究的问题。 其次，教学研究的相关条件较为熟悉并易操控。 第三，教学研究活动的成本较低、易于开展。,巧用研究方法,开展体育教学研究的价值 问题从教学中来，成果回到教学中去 紧密地将教学与研究结合于教学过程之中 有效地改进或优化教学，提高体育教学质量 综合提升体育教师的专业成长和科研能力。,巧用研究方法,体育教学研究常用的方法 （一）调查法与实验法的综合运

48、用 针对体育教学中需要解决的某个新问题（如高中体育课选项模块教学、新生的体育兴趣与需求等），先要用调查会、问卷调查等方法，对班级学生实施调查；对获得的调查信息统计处理后，根据调查结果设计相应的教学方案，选择相应的教学内容与方法，然后在教学实践中进行实验验证。,巧用研究方法,体育教学研究常用的方法 （二）经验总结与实验法结合运用 根据体育教师多年在教学中的某种成功体会或教学经验，先进行总结经验、理论概括，形成有条理、有观点并有一定实践依据的经验成果，并基于经验成果提出完整明晰的研究假设和研究方案，然后在教学实践中有目的、有计划地应用方案，检验假设的合理性，进而提出新的研究成果与理论。,巧用研究方

49、法,体育教学研究常用的方法 （三）行动研究 行动研究方法是一种应用性、综合性（方法）研究模型。即把教学反思、个人与集体经验总结、调查现状与研究设计结合，然后在教学实践中去检验和完善研究方案，进而提出新的观点和方案。再循环往复地反思问题、总结经验，进一步回到教学实践中去检验新方案、新思想，获得新成果。,巧用研究方法,开展体育教学研究的建议 做教学中的有心人，及时发现问题 尽可能选择当前体育课程与教学改革的热点问题研究 体育教学研究力求扬长避短，发挥个人的研究兴趣与专业特长 体育教学研究要防止“浅尝辄止”，力求在教学中不断深化总结和完善,努力提高科研素养与科研能力,认识通才取胜的趋势 拓展专业知识

50、与技能 从需要出发进行拓展性和针对性学习 重点加强对人文社会科学理论和一些；新兴学科、交叉学科、边缘学科知识的学习 重视对科学研究方法论的学习 在科研实践中培养研究能力 自学能力、发现和提出问题的能力（注意训练自己的观察力；防止思想上的迟钝，培养自己的好奇心和敏感性；博览群书，丰富知识，有助于融会贯通，提出非凡的见解；善于思考和想象；培养批判和独创精神。）、动手能力、获取与加工信息的能力、文字表达能力,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的种类 （一）实验报告。运用实验方法搞研究，要在报告中说明假设、实验因素、实验对象、受控干扰因素、测试、统计、验证假设。 （二）观察报告。运用观察方法搞研

51、究，要在报告中说明观察目的、对象、项目、结果的统计整理。 （三）调查报告。运用调查方法搞研究，要在报告中说明调查目的、对象、抽样方法、问卷的发放与收回、统计整理。 以上三种研究方法中，较多地运用了自然科学的操作程序，相应的论文形式也接近自然科学论文。顾名思义，报告的文字要求切实简明，不需要铺展详述，切忌渲染描写。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的种类 （四）体育教育史志性论文。对于体育教育史中的人物、事件、思想、制度、方法等内容，经过收集史料，分析整理，提出自己的新认识。 （五）体育教学论证性论文。对于体育教学实践或理论中的某一问题，运用新的价值观或新的方法重新审视，进行逻辑性的整理

52、与构建，做出必要的论证，从而建立新的结论。 （六）体育教学经验性论文。对于体育教学实践中的成功经验，经过筛选、分类等过程，提炼出反应本质属性和一般规律的内容。,学校体育科研论文的撰写,教学经验性论文 1.从认识论的层次考虑。理论认识来源于实践，理论之所以称得上理论，正是它寓含着来自无数个别事物中的一般，经过实践检验的成功经验，正是理论赖以产生的资源。 2.从方法论的层次考虑。所谓经验是指从个体过程中，已经抛弃了个别细节，完成了许多抽象过程，体育教学的操作，经过理性认识的升华，自然也就有了科学的品味，如果只停留在记叙一种简单过程，那就不足以称为论文了。,学校体育科研论文的撰写,教学经验性论文 3

53、.从操作层次考虑。要把经验总结的性质和功能区分清楚，首先要避免述职性，就是写作的宗旨是叙述做了许多工作，取得多大成绩，以期得到社会的肯定和评价，因而，作为论文的经验总结应是表述新的认识，才能进入交流领域，其次要有一定的规律，才可能有严格的区别。 4.面对广大体育教师撰写的论文，大多是经验性的总结这一现实状况，为保护撰写者的这一积极性，应肯定和提高这种形式的科学品味。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的格式及表述要点 题目题目是全文的名称，具有概括性，要涵盖全文的内容。题目要反映论文的特点，反映出所要表述的特殊性内容。这样，一篇论文的名称才会与同类其它论文有所区别。例如，加强教师培训，提

54、高教学水平这样的题目，很难反映出该文的特殊性，即使文中有些独到的见解，可惜还是没能从题目中反映出来。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的格式及表述要点 题目要确切，避免过于宽泛。题目中的名词概念，不要用的太大。例如，改进体育教学方法，提高教学质量、通过体育教学，发展学生智力，这里的“教学质量”和“发展智力”都比较宽大，一篇三五千字的文章，很难说明这么大的概念，如果小一些，“沿着改进了什么方法？”、“提高哪方面的质量？”、“发展了哪一种智力？”这样的思路思考和命题，题目就可能比较准确、切实。改进途中跑技术，提高短跑速度这样的题目就比前面的题目小，表达得就比较确切，而且，只有这样，论文才容

55、易写，才可能写出一些实实在在的内容，题目大而不当，内容就十分容易流于空泛。反之，题目太小也很难体现研究价值。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的格式及表述要点 题目的逻辑关系应当准确，防止同义重复和概念不清之类的问题。例如加强体育教学中的美育这样的题目。题目有时限于字数仍不明确时，可以在下边加一个副标题，对文章的内涵进一步的提示。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的格式及表述要点 署名这是论文归属性的标记，也是表示作者对论文既承担责任，也享受权益，因而应该署出作者单位的全称和姓名。署名应符合研究与撰写的实际情况，如果是合作完成的，主要合作者不要遗漏，向期刊投稿或参与学术征文和讨

56、论，应标明通讯地址、电话、电子信箱等。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的格式及表述要点 引论（也称：辅论或副论）。引论部分的作用是引导读者对于论文的轮廓有一个大致的了解，引起读者对于下文主要内容的重视和兴趣，并为阅读全文作好思想准备。引论部分包括题目的解释，选题的缘起，同类论文已有的成果，以及此研究成果的实践意义，这一部分具有自我评价的性质，因而要力求客观、公正、适当。既不溢美吹嘘，也不客套做作。引论文字不要太长，包括关键词，一般也不超过全文的1/10或1/8。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的格式及表述要点 本论（也称：主论或正文）。这部分是实质性内容所在。具有创建性的命

57、题作为论点提出，相继大量篇幅则是充分论证观点的正确与合理。一篇优秀的论文，必定提出了明确的论点，而且或多或少地具有创建性，不少体育教学论文在这方面明显不足，主要表现在论点含糊不清，也缺少新意，有些经验性的论文，所提论文还没有形成明确的命题陈述形式，仅仅还是散乱地隐含在事实的叙述之中，比如有的论文强调“三基”，有的强调增强体质，但都没有提出新的论点，所以难以升华。其次论证思路要清晰有序，依据充分，要用典型事例来证明其论点。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的格式及表述要点 结论与建议。为了给读者深刻的印象，要特别重视结论。结论可以独立成为论文的一个部分，结论要简明，篇幅一般短于引言。如对

58、于成功还是不足之处，是大面积推广还是继续实验？还应提出准确、评价性的建议。,学校体育科研论文的撰写,学校体育科研论文的格式及表述要点 参考文献。撰写过程中所引用的参考文献一般采用“顺序编码”制在文后著录，即按文章所引用文献的先后顺序连续编码，并将序号置于方括号中。 1.专著的著录项目及格式为：主要作者.书名.版本.出版地:出版者，出版年.页数 例如：1孙绍荣.教育信息理论M.上海：上海教育出版社.2000：21. 2.连续出版物的著录项目格式为：作者.题名.原文献题名,版本:在原文献中的位置 例如：1耿培新、曹卫民.对开发体育校本教材的几点认识J.中国学校体育，2005（4）：4-8.,常用代码,M专著 C论文集 N报纸文章 J期刊文章 D学位论文 R研究报告,S标准 A专著、论文集中的析出文献 Z未定型文献 EB/OL网上电子公告,学校体育科研论文的撰写,谢谢！,