2022自考学前教育《学前教育原理》能力测试试题 附答案

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1、2022自考学前教育学前教育原理能力测试试题附答案考试须知:1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：考号：得分评卷人一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的（）A. 互动性B. 民主性C. 激励性D. 互主体性2、“狼孩卡玛拉和阿玛拉姐妹”的故事说明（）是儿童发展的因素。A. 教育B. 遗传C. 环境D. 主观能动性3、系统地向家长讲授教育子女的科学知

2、识，普及家庭教育常识的有效渠道是（）A. 家长会B. 家长委员会C. 家长学校D. 家园联系园地4、认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（）A. 成熟主义理论B. 精神分析理论C. 行为主义理论第1页共11页D. 建构主义理论5、 从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（）A. 宣传工作B. 托幼机构组织的活动C. 教师的日常工作D. 征集意见工作6、现代我国托幼机构一般包括（）A. 托儿所、幼儿园B. 幼儿园、学前班C. 托儿所、幼儿园、学前班D. 学前班、幼儿园、少年宫7、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特

3、点？（ ）A. 小班B. 中班C. 大班D. 混合班8、幼儿园教学活动应当是幼儿教师（）A. 传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动B. 管教幼儿、督促幼儿学习的活动C. 监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动D. 支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动9、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于 自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（）A. 适应阶段B. 顺应阶段C. 发展阶段D. 专业化阶段10、托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家

4、庭教育素质的有效途径是A. 开期末家长会B. 设家长开放日C. 举办家长学校D. 进行家庭访问11、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）A. 交际B. 交往C. 活动D. 游玩12、建立良好师幼关系的根本目的是（）A. 维护教师与幼儿之间的人际关系B. 巩固尊师爱幼的师生交往关系C. 形成平等的人与人之间的关系D. 在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动13、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了（）A. 尊重和保护幼儿的原则B. 教育影响协调一致的原则C. 和谐发展、全面培养的原则D. 教育引导发展的原则14、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原

5、则是（）A. 寓活动于幼儿教育之中B. 寓游戏于幼儿教育之中C. 寓教育于幼儿活动之中D. 寓玩耍于幼儿活动之中15、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（）儿童的年龄特征。A. 1岁B. 2岁C. 3岁D. 4岁16、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）A. 游玩B. 交际C. 活动D. 玩耍17、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（）A. 个体功能B. 正向功能C. 显性功能D. 派生功能18、 美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）A. 智力B. 个体C. 群体D. 心理19、幼儿教师专业化发展的核心问题是

6、幼儿教师（）A. 职业的专业化B. 知识的专业化C. 技能的专业化D. 职能的专业化20、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）A. 重视对处境不利儿童的补偿教育B. 重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C. 关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D. 托幼机构教育职能进一步加强21、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（）A. 学前公共教育B. 幼儿园C. 社区学前教育D. 托幼机构教育22、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（）A. 专业知识、自

7、身修养和稳定的职业观B. 专业知识、自身修养和正确的儿童观C. 合格学历、自身修养和正确的苦乐观D. 合格学历、自身修养和正确的权利观23、下面不属于学前教育功能主要特征的是（）A. 整合性B. 客观性C. 单一性D. 方向性24、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（）A. 博比特B. 泰勒C. 布卢姆D. 布鲁纳25、下面全部属于幼儿园户外环境的是（）A. 园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率B. 园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置C. 自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰D. 自然生态环境、活动场地、

8、大型玩具及其他体育器材26、历史上最早的托幼机构始建于（）A. 原始社会后期B. 农业社会早期C. 工业社会早期D. 现代社会初期27、幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外,还具有（）A. 制度的规范性B. 班级的组织性C. 年龄的统一性D. 活动的集体性28、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（）A. 理想国B. 爱弥尔C. 教育论D. 明日之学校29、从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（）A. 基本功能B. 正向功能C. 显性功能D. 社会功能30、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长

9、的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是（）A. 家长开放日B. 家长接待日C. 咨询接待日D. 家长会得分评卷人二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、儿童发展：2、移情:3、支架式教学：4、观察法:5、显概念:|得分|评卷人|三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、简述幼儿园教学活动的特点。2、如何认识互主体关系?3、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。4、幼儿园户内环境主要由哪些要素构成?得分评卷人5、幼儿园教育衔接的意义。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。2、结合大班

10、幼儿班级生活的特点说明如何进行生活指导。得分评卷人五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、 背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿 就是教师讲，幼儿听与记。作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教 材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他 决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威 严了。

11、我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教 师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资 料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有 必要再去学习了。以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语 言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时 代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、C2、C3、A4、D5、B6、C7、C8、D9、D10、C11、C12、D13、D

12、14、C15、C16、C17、D18、B19、A20、C21、A22、B23、C24、B25、D26、C27、B28、A29、D30、B二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、儿童发展：儿童发展是指个体从出生到18岁，这一时期身心整体的连续变化过程。2、移情：移情是对他人所处的某一情境中的情绪体验的理解和分享。3、支架式教学：支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构 主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自 己，最后撤去支架。4、观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察以搜集评 价资料的一种方法

13、。5、显概念：显概念指教师从学校里学到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出 的教育理论。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：幼儿园教学活动有以下几个特点。（1）平等性：幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。（2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指 导。（3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。（4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式。2、答：对教师与幼儿之间的互主体关系的认识有以下几个方面。首先，教师与儿童的关系 是一种“人与人”之间的关系。其次，教师与儿童之间是

14、教育活动中的主体与主体的关系。 再次，教师与儿童之间具有互主体性。3、答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科 教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分 科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。4、答：户内环境主要包括园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、 活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频率等。5、答：幼儿园教育衔接实现了家庭、幼儿园、社会教育的一体化，实现了幼儿完整的教育, 是终身教育思想和学习化社会发展对学前教育的必然要

15、求。（一）有利于促进幼儿园与家庭、社会教育的一体化 随着时代的发展，学前教育已经 不再是托儿所和幼儿园单一的、封闭式的教育，而是家庭、社会和托幼机构共同参与的对出 生至入学前的婴幼儿进行的一种综合的、整体性的教育。幼儿园与家庭、社区的教育衔接是 将影响儿童发展的三大环境有机结合起来，形成正确的、统一的教育观念，使儿童教育达到 最佳效果。幼儿园与家庭、社区合作也是当今世界许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主 题。美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭、幼儿园、社区合作作为教育改革的重要组成 部分。2001年，我国教育部在幼儿园教育指导纲要（试行）就提出：“幼儿园应与家庭、 社区密切合作，综合利用各

16、种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” “应充分利 用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。学前的教育衔接使幼儿园与 家庭、社区三者之间紧密联系一起，实现了一体化整合共育教育模式。（二）有利于教育资源的整合，形成教育合力 家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程 中的三大重要影响因素，它们之间的合作具有重要意义。幼儿园、家庭、社区的教育衔接， 能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体力量统整各方资源，形成 教育合力，促进儿童全面健康发展。在越来越强调教育生态化的今天，家、园、社区三方的 合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育

17、在时空上 的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源；又有利于家长、社区了解教育、参与 教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有利于资源的有 效整合与利用，弥补了教师在知识、技能方面上的不足，促进了幼儿园在有限条件下实现 新跨越。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌， 但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流： 以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人

18、的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切 为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分 的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可 以选择独处。2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都 认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在 教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空 间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这 里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游

19、戏、自省得到排解。3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然 及实实在在的生活场景,没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料， 从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游 戏生活的快乐。5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回 到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然 本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。2

20、、答：大班幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；幼 儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性;在班级和班级活动中表现出强烈的集体感和集 体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值；更加积极主动地参与班级的各项事务，对班级事 务能够表达自己的见解和主张。通过维护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展。积极 引导幼儿之间的协商、合作、分享。鼓励幼儿负责任地承担一些班级事务，协助教师做一些 力所能及的事情。鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法，并积极采纳幼儿的合理建议。组 织和指导大班幼儿参与中小班幼儿的活动，通过各种方式帮助幼儿了解小学教育活动的形 式，理解小学教育活动的要求，并在班级活动中逐渐使幼儿感受小学的学习生活方式和要求。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者；如能结合要点进行解释，可以酌情加1 -5分。