关于优选《爱弥儿》读后感范文

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1、关于优选爱弥儿范文关于优选爱弥儿范文 爱弥儿是法国教育家卢梭的名作，出版时，轰动了整个法国和西欧国家，影响宏大。这本书可以深深地触动人的心灵，我把感触深入的几方面写下来。教育目的：“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们的才能的器官的内在的开展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种开展，是人的教育;我们从影响我们的事物获得良好的经历，是事物的教育。所以，我们每个人都是这三种老师培养起来的。一个学生，假如在他身上这三种老师的不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好，而且将永远不合他本人的心意;一个学生，假如在他身上这三种不同的教育是一致的，都趋向同样的目的，他就会自己

2、到达他的目的，而且生活得很有意义。这样的学生，才是受到良好的教育的。”培养什么样的人：“生活，这就是我要教他的技能。从我的门下出去，我成认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣;他首先是人：一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧急关头，而且不管对谁，都能尽到做人的本分;命运无法使他改变地位，他始终将处在他的地位上。”“在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好教育的人。由此可以得出结论：真正的教育不在于口训而在于实行。我们一开场生活，我们就开场教育我们自己了;我们的教育是同我们的生命一起开场的，我们的第一个老师便是我们的保姆。”怎样教学生：“应该教他成人后怎样保护他自己

3、，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也可以生活。问题不在于防他死去，而在于教他如何生活。生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使用我们的器官，使用我们的感觉，我们的才能，以及一切使我们感到我们的存在的本身的各局部。生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”现代社会，每个人的压力都不小，特别是中国的孩子，从小就面临学业的宏大压力。好不容易辛苦考上大学之后，又面临就业的压力。如今大学生、研究生失业的现象屡见不鲜，前不久还有大学生自杀，去年也有研究生自杀的报道。卢梭的教育观点是，从小就要培

4、养孩子能吃苦，有承受才能，教育就是要教学生如何生活，如何面对挫折。关于优选爱弥儿范文本是粗人，无有纷争；牢骚三句，半日浮生。最近老师推荐了一本卢梭的书爱弥儿，对这本书印象如此深入的原因是很多人向我推荐过，他们都说这本书是如此值得一读，没有详细说为什么要看。学而不思那么罔，翻翻这本教育界巨著，一窥终究。先介绍下本书及其作者吧，爱弥儿是法国出色的启蒙思想家卢梭的重要著作。本书是卢梭通过对他假设的教育对象爱弥儿的教育来阐述他的资产阶级教育思想，是一本被誉为“只要柏拉图的理想国与卢梭的爱弥儿留存在世上，纵令其他教育著述被毁，教育园地也是馥郁芬芳的”的不朽之作。这本书，我拿来时先仔细看过他的总序，中间有

5、一段是这么说的：“我们对儿童是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，可是却不考虑孩子们按其才能可以学到些什么，他们总是把小孩子当大人对待，而不想一想他还没有成人哩。我所钻研的就是这种问题，其目的在于：即使说我提出的方法是很荒唐的，人们还可以从我的见解中得到好处。至于说应该怎样做，也许我的看法是很不对头，然而我相信，我已经清清楚楚地看出人们应该着手解决的问题了。因此，就从你们的学生开场好好地研究一番吧；因为我可以很有把握地说，你对他们是完全不理解的：假如你抱着这种看法来读这本书，那么，我不相信它对你没有用途。”我很想寻求当初的一份自然率性

6、，不是作为儿童的天真无知，不是作为学生的乖巧好学，不是作为孩子的懂事伶俐，而是一个作为造物主的产物的自由和自主，谁主宰着我们的思想，谁支配着我们的行动，谁让我们成为流水线上的批量产品，谁让我们觉得如今的自己是最完美的自己，而完美的标准又是谁定的呢？一切都不是自己控制的，想到这些，很无奈，但更多的是恐惧。我们都是被牵着线的木偶，绳子在不动声色的上帝手中，上帝在一层一层的梦境当中寻请教育中的真实，寻求生命中的珍贵关于优选爱弥儿范文卢梭的爱弥儿写于1757年，是一部关于教育学说的名著，让孩子在自由的空气中成长。此书主要表达了虚构的贵族子弟爱弥儿从出生到成年各个时期的生理心理特征，成长过程和教育方法，

7、形象生动，是现代教育艺术的理论杰作。卢梭在爱弥尔一书中提出一个观点：要按照儿童的天性自然地开展，这句话我很赞同。卢梭认为教育遵循自然，顺应孩子的天性，不要对孩子横加干预，把成人的思维强加在孩子身上。如今年轻的家长们切身感受到社会日趋剧烈的竞争，唯恐自己的孩子会输在起跑线上，以致于将来被社会淘汰。于是他们望子成龙、望女成风，陪伴着孩子穿梭在各种不同类型的器乐、美术、舞蹈、英语之间，肆意侵占了孩子们的玩耍的时间，丝毫没有考虑孩子的想法。应该让孩子自由自在地成长。而社会对孩子任何的干预，都会使孩子觉得不自由，不平等，甚至产生罪恶；任何违犯自然的教育方式，都会导致孩子的畸形开展，产生严重的后果。儿童并

8、不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法那么的自然的存在。我们在教育生活中，应把儿童当作活生生的人来进展教育，任何违犯学生身心开展规律的教学，都是不人道的，不可能长时间存在。一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。因此，卢梭竭力主张：在儿童的理解力尚未兴旺之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不承受世俗的影响。让他们自由地奔跑，尽情地哭笑打闹。回归自然，让孩子采天地之灵气，集日月之精华，这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子。而反思我们的教育，夜深人静时，我感觉好似是在培养应付考试的机器。作为一名老师，我应该清醒地认识到自然教育观的重要性，充分挖掘孩子的天赋

9、，让孩子的心贴近自然，让孩子在自由的空气中成长。卢梭的爱弥尔，也可以看作是一部对人性的教育。人承受教育的目的是什么?一直以来我坚信：人承受教育的目的是为了获得幸福。卢梭说：大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。假如我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不饱满与不甜美，而且很快就会腐烂。因此在教育孩子的时候，应尽可能地尊重孩子的意愿，让他们自由地奔跑在原野上，尽情地玩耍打闹，在游戏中培养创造力，快乐地成长。在我们平时的教学当中应更加注重少年儿童思想情操的陶冶，要积极引导鼓励学生到大自然中去体验自然美，锻炼孩子们独立生活的才能，培养他们克制困难和团结互助的精神，并使之建立良好的人际关系。从而在更大的意义上促进学生的全面开展，主动开展。我相信：只要努力，过一种幸福完好的教育生活，一定不会遥远。佛说：人生是一个从无到有的过程，因为有了你的作为，才使得人生变得有意义。人生本来就应该是幸福完好的，我们只不过是去奋力追求还他个原貌而已！第 7 页 共 7 页