幼儿园steam案例一等奖

《幼儿园steam案例一等奖》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园steam案例一等奖（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、幼儿园 steam 案例一等奖幼儿园STEAM教育案例：“小蜗牛”玩转科学探究一、课程背景指南中提出科学教育的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”纲要中对幼儿科学领域的要点指出“提供丰富的、可操作 性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。 STEAM教育提倡让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的 项目，从过程中学习各种学科及其跨学科的知识。”这些都是新课程背景下对幼 儿教育的新要求。四季轮回，日月交辉，动植物的生死，天气的变幻，是大自然给人类最好的 科学礼物。这些科学问题对于孩子们来说，是多么神秘、多么新奇。我园幼儿好 奇、爱问

2、，有较强烈的探索周围事物和现象的愿望，具备一定的动手操作能力和 交流、表达探究结果的能力，他们迫不及待的想要去了解更多。“兴趣是最好的 老师”。我们要千方百计地引导孩子接触世界，创造条件让他们实际参加探究活 动，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。二课程理念小蜗牛课程的理念是玩转科学，体验探究。小蜗牛课程是以幼儿感兴趣的问 题或话题为中心，以科学探究为主，整合多学科内容，支持儿童主动、深入地研 究。亲历自主观察、形成问题、建立假设，制定研究方案、检验假设、得出结论 等活动过程，教师适时、适度地予以支持和引导，幼儿以一种类似于科学研究的 方式进行的学习活动。科学探究是带领孩子们玩科学的过程

3、，也是他们快乐成长 的过程。小蜗牛”吃苦耐劳、坚毅勇敢、乐观向上，可它的成长缓慢，需要静心等待。我们学会牵着蜗牛慢慢散步，欣赏一路的风光美景，静待花开、收获成长的 喜悦。我们的“小蜗牛”课程就秉承这一理念：追随孩子的脚步，与孩子一起发 现、一起探究，在“小课堂大自然”里做中玩、玩中学，培养“山水”儿童，彰 显我们幼儿特有的刚强、坚毅、活泼、灵动。三、课程目标小蜗牛课程是以幼儿感兴趣的问题或话题为中心，以科学领域为主，整合多 学科内容，支持儿童主动、深入地研究。（一）课程结构我园课程结构以科学领域教育为突破口，整合五大领域内容，创造条件使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，促进幼儿身心

4、和谐发展。亲历“激趣探究发现”的全过程，培养善尝试、善求异、善创造的三善儿 童。（二）课程设置根据幼儿的不同学习方式划分为三大板块：主题探究、项目学习、游戏学习。 其中主题探究活动内容由山、水两个板块组成。山系列课程：动物、植物、节气、 自然物、生活用品。水系列课程：水、空气、运动、力、电与磁。五、课程实施（一）主题探究活动的实施小蜗牛课程实施遵循选择与创造、多元与全面、灵活与融合的原则。在期初 的研究过程中，教师对于孩子探究的内容是盲目的，殳有选择和甄别，缺乏系统、 深入的研究与思考。因而教师的介入无从下手，教师的指导针对性不强，教师本 身缺乏理论支撑和科学依据。近几年的研究中，我们不断地深

5、思和修改，逐渐形 成了一套较为全面、系统的科学探究步骤。使教师对科学主题探究有依可寻，有 模可套。即称之为“科学主题探究四步骤指导模式。六、课程评价（一）对幼儿学习的评价小蜗牛课程是建立在幼儿自由自主操作、探索，在玩中学、学中玩，以丰富、 多变的活动形式引发孩子参与活动的主动性与积极性，体现出孩子是探究的主 人。因此，在对幼儿进行探究评价过程中，应遵循“观察为主、其他为辅，有主 次的兼用结合的原则，我们采用多元化的方法使评价全面、客观、科学、合理。故事记录式评价：我们的小蜗牛体验馆主要以游戏故事、幼儿的绘画记录进 行游戏评价，教师借助日常观察记录，撰写游戏故事，并根据游戏故事记录分析 判断，实

6、施故事结果。通过解读游戏过程中在我计划、我工作、我回想这3个 阶段的图画记录作品，了解幼儿的科学探究能力和发展水平。竞赛式评价：科技节系列活动之环保时装秀，小选手们与父母利用报纸、光 碟、编织袋等各种废旧材料设计制作出个性独特的造型，最后由家长代表评选出 “环保靓丽奖、“最佳创意奖”、“最炫台风奖”等；小制作大PK活动让 孩子们在做做玩玩中建立了初步的环保意识，体验了变废为宝的乐趣。展示式评价：将幼儿收集来的各种资料或记录表在展板上进行展示，也们可 以随时分享、交流，在与同伴的交流互动中学习。教师可以获得幼儿学习、发展 情况的信息，从中分析评价幼儿的发展水平、兴趣取向、需要进一步研究的问题 等，从而进一步对教育行为和方式进行调整，帮助幼儿获得更大的提高。游园式评价：六一儿童节是孩子们的节日，我们结合园本课程，开展了快乐 的科技游园活动。当天每个班开放一个科学游戏项目，家长凭游园卷入场，分组 游戏，有神奇的回形针、乒乓球站起来、会唱歌的瓶子、动力牙签等等。档案式评价：重视幼儿在一日生活中的自然表现，记录幼儿在真实情境中的 学习故事，发现孩子的困惑和惊喜时刻，并附上教师情感的激励话语，用孩子的 视眼去书写每一次的经历和成长。问卷式评价：是运用统一设计的问卷对幼儿的 学习活动进行评价的一种书面调查方法。