《画风》教学反思 - 二年级语文教案及教学反思

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1、?画风?教学反思 - 二年级语文教案及教学反思 上完这节画风之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要表达它的学科性质。第二每门学科虽然外表上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习

2、。从这次教学中也发现了几个存在的问题。一、科性不突出语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个局部，第一局部是生字教学，第二局部是初读课文，第三局部是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字局部的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这局部中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比方可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以

3、让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一局部，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了外表的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在外表，没有深入的去研究课文，只做了外表上的工夫。其实在教这个局部时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。二、语言不够精练

4、这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。三、评价性的语言不够灵活不够贴切在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒，“你真聪明“你读的可真好到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟平时的积累是

5、分不开的，以后还要多学多看。四、拓展局部，形式太多于单一在本堂课最后的局部是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个局部可以增加一个说一说的环节，“风是，风藏在了。让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个根底。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比拟。上面四点应该还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发现问题才能解决问题，

6、只有在不断的改良中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼时机，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。【教学片断】一、谈话激趣，导入新课同学们你们会唱有关风的歌吗？你们会背有风风的诗吗？生背。我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。?画风?。看了这个课文题目你有什么问题想提吗？二、初读课文、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢

7、？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。、自已读课文，学习剩余生字。【教学反思】一、鼓励性鼓励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了根底。如：当学生提出“是谁在画风呢？“为什么要画风呢？“怎样画风呢？我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚刚大家提出的问题都很有价值；当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的湿字减去三点水旁，剩下的就是显；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的旦去掉一，换上业，就变成了显；还有的学生说：“我是用编谜语的

8、方法记住这个字的太阳底下有个商业大厦。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们。二、体验性“体验性学习正是新的教学理念所倡导的。?画风?这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来 “台风吹来时 ，百年大树连跟拔起体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。三、创新性创新是一个民族进步的灵魂。没有创新

9、，社会就不能开展，人类就不能进步。我们作为荣耀的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的开展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心，表达新时代的教师“用教材教，而不是教教材的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比拟好呢？问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。四、趣味性特点趣味是使孩子到达学习目的最近的路。这节课，

10、游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？五、合作性的特点我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的气氛中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学

11、模式走进课堂，这是根底教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学。而且教师教起来也“乐教。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？ 我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。?画风?是一篇讲读课文，讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风，是小艺首先动脑筋想出方法，最后还是三人合作，用不

12、同景物的变化描绘出风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。根据本课的教学重点和难点及课型特点，我是这样设计教学的：一、猜谜激趣，导入新课一开始，我投影“看不见，摸不着，不声不响走过，小草见它弯腰，小花见它摇头，红旗见它招手，风车见它欢呼，似乎在说：谢谢你！请学生猜一种自然现象，学生马上猜出是风，我板书“风字。接着，让学生用“风字组词，看谁组得又多又准确。顿时，课堂热闹了，学生如雨后春笋站起来发言。虽然是二年级学生，但是他们积累词语很丰富，四字词语也说了不少，如：风起云涌、风云变幻、风山水起、风高物燥、风雨同路等。看见学生兴致这样浓，于是顺势引入

13、课题：“你们开动脑筋组了那么多风字好词，能否把风画出来呢？板书：画风。二、扣题生疑，激趣明标齐读课题后，问学生：读了课题，你有什么想法？同学们有的说课文写谁画风，他们怎样画风，画得好吗？有的说风看不见，摸不着怎样画呢？有的说这篇课文告诉我们一个什么道理呢？这就是我们学习?画风?要解决的重点问题。这样扣题生疑，不仅诱发了学生学习的兴趣，而且发挥他们的主体性，自己提出学习目标。三、借疑促读，演示解难?画风?这篇课文比拟易懂，对话较多，不必要花太多的时间逐句逐段的讲解。在教学中，要以读为本，让学生带着疑问读课文。通过多读，特别分角色朗读，使学生在读中理解，在读中质疑，用疑问去驱动学生思维、探索，并通

14、过课件演示风来的时候东西如何起变化，解决学生理解上的难点，既直观形象，又能吸引学生。第一个问题：“李卫、丹丹、小艺一起画画时遇到了一个什么难题？这个问题可放手让学生读课文第一至三自然段，在读中找答案，并适时诱导学生朗读，读出遇到困难时焦急、烦恼的语气。此时，我把握机遇问：读到这，你想知道什么？学生紧接着说出他们的疑问，情绪高涨。第二个问题：三个小朋友怎样动脑筋画风？画得好吗？这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了一个表演气氛，让学生自荐扮演角色，通过形式各样的分角色朗读，如四人小组、男女生和老师合作或自己挑选对手合作表演等，在读中、在表演中领会三个小朋友借助飘动的旗子、弯弯

15、的树、斜斜的雨丝和转动的风车来表示风。尽管这些事物是学生生活中见过的，但是要一下子感悟它的动，还是比拟抽象的，尤其是理解“突然吹来一阵风，画中的景物好似都在动。为了解决这些难点，我利用课件演示飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝，增强形象性，符合二年级学生直观思维的特点。四、归纳明理，情感升华、让学生角色朗读全文，进一步体会三位同学的创新精神，然后畅谈学了?画风?这课后的收获。教师相机板书：观察生活开动脑筋合作创新请学生自己归纳小结，不仅能及时反应信息，而且可以进一步促进主体性的开展。、三位小朋友那么爱动脑筋，请你用一、二句夸夸他们。教师也要及时表扬学生，增强学生学习的积极性。五、扩展活动，导探导创人常讲“情随心动，趣从内生，低年级学生对竞赛活动非常感兴趣，因此我设计了一项创新性画画比赛活动，激发学生探索自然科学之情。二年级学生好似刚破土而出的笋芽，对自然对生活充满好奇，但观察、思维能力却不强，要逐步拓展、延伸。我把这项活动分解成几个环节：、大自然中有哪几种风，它们各有什么作用？请学生把收集到的资料、图片展示出来，并说一说。、风在日常生活中的作用很多，但台风、龙卷风、风暴等给人类造成一定的危害，你有什么方法防治？、你准备用什么东西来表示风？接着让学生动笔画风，并把所画的说一说。看谁画得好，说得好。这三个环节的设置，宛如一把金钥匙，开启了学生的思维，使学生展开想象的翅膀，去探索创新。