信息技术的积极影响

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1、信息技术的积极影响浅淡学科教学与信息技术整合对学生整体素质的积极影响浅淡学 科教学与信息技术整合对学生整体素质的积极影响摘要学科教学与信 息技术整合对学生的整体素质能造成积极的影响：利用信息技术，创 设理想的教学情境，能激发学生求知的兴趣和探索的积极性；当学科 教学与信息技术整合进入以信息技术作为资源环境，作为信息加工 工具、协作学习工具，甚至研发工具时，能发挥学生学习的主动性， 提高学习效益：把信息技术作为资源环境时，就能给学生创设一个建 构知识的开放性的学习情境，能有效地激活学生的思维，发挥他们的 创造能力，关键词学科教学；信息技术；整合；素质；影响传统的学 科教学，从教师的角度来说，是一

2、种说教式讲授教学，教师是知识的 传授者；从学生的角度来说，是一种接受式学习，学生是知识的被灌 输者，学生的学习是被动地进行记忆、模仿和机械训练的过程。学生的自主能力、创新能力都不能得到充分的施展。而学科教学与信息技术整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教 学策略和学生学习方式的改变，使学生在创设的情境下，通过自主参 与、积极探究来解决学科学习问题，从而主动建构知识，体验学习过 程和方法，掌握学习策略。因此，学科教学与信息技术整合对学生的整体素质能造成积极的 影响。、能激发学生求知的兴趣和探索的积极性建构主义认为，学习 者是在与环境（包括社会中的情境）的交互作用过程中主动建构知识 的。而学科教学与

3、信息技术整合以后，有利于教学情境的创设。我们可充分利用多媒体技术和网络技术具有集成性、交互性、资 源共享性的特点，和集文本、图片、图形、音频、视频、动画等功效 于一身的功能，进行理想的教学情境的创设，造成一种与教学内容相 和谐的氛围，从而激发学生求知的兴趣和探索的积极性。如教学郁达夫的故都的秋时，为了形象地介绍作品的写作背 景，笔者剪辑了一些有关反映当时国民党反动派大肆搜捕共产党人、 屠杀革命者的电影镜头制成多媒体课件。这些课件深深地刺激着学生的心灵，使学生沉浸在一种悲愤之中 再加上幻灯片上插入的这样的文字： 1934 年 4 月，郁达夫在上 海受到国民党反动派的白色恐怖的威胁，便移到杭州，从

4、战斗在左翼 文艺前线，到撤退于隐逸恬适的山水之间，作者的思想一度陷入苦闷、 孤独之中。7 月杭州酷热，便携妻儿来到故都北平。故都的秋就是这时所写。学生对郁达夫写作故都的秋时的那种苦闷、孤独的心情就有 了形象的感知，从而激起学生去探索作者是怎样用笔来表达这种心情 的兴趣和积极性。在理科教学中，也可利用多媒体网络技术创设情境，化远为近， 或化宏观为微观，或化微观为宏观，打破时空界限，为学生的主动认 知创设直观形象、生动活泼的学习情境，从而激发学生求知的兴趣和 探索的积极性。如高一物理的平抛物体的运动，由于物体运动太快，学生难以看 清物体的运动的轨迹。这时可利用多媒体技术创设虚拟实验室，把物体运动的

5、轨迹清楚 地显示出来，这样学生就能形象地感知它，从而激发了学生探索的积 极性。二、能发挥学生学习的主动性，提高学习效益当学科教学与信息 技术整合进入以信息技术作为资源环境，作为信息加工工具、协作学 习工具，甚至研发工具时，学生的学习就会发生变化，就会采用个体 作业+协作学习的学习方法。这时，学生不再是坐在讲台下听教师讲授知识的被灌输者，也不 是坐在台下看教师在台上操作计算机作演示的观众；他们是学习的参 与者，教师不过是学习活动的组织者、指导者和促进者罢了。学生成为学习的参与者，甚至是学习的主动参与者，这样就能有 效地激发主动学习的积极性。学生就会去主动地探索，主动地发现，主动地建构知识系统，主

6、 动地研究。这一点在研究性学习和学习活动课与信息技术整合中体现得尤其 突出。在研究性学习中，不是教师给学生布置课题，而是由学生自己去 发现问题，去确定课题。学生找不到课题就会到生活中或到网络上去找。由于学生生活范围窄，相当一部分学生是到网上去搜集资料，去 寻找课题。如一课题组发现近年市场上出现的太阳能热水器是一种很好的环 保用具，但经过观察，发现使用太阳能热水器的用户并不多。通过走访热水器用户和上网查找资料，学生知道有两大原因影响 太阳能热水器普遍推广使用：一是价格高，二是太阳能热水器的效率 还不高。于是课题组就选影响太阳能热水器的效率的因素作为课题。在课题研究中，学生更是利用信息技术这个资源

7、环境，上网去搜 集资料。苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，学科教学与信息技术整合能够帮助学生实现这个美好的愿 望，大大提高学习效益。三、能有效地激活学生的思维，发挥他们的创造能力网络是知识 的宝库、信息的海洋。把学科教学与信息技术整合，特别是把信息技术作为资源环境时 就能给学生创设一个建构知识的开放性的学习情境，从而极大地拓宽 了学生学习的视野，丰富了学生的知识。这就能有效地激活学生的思维，发挥他们的创造能力。涟源一中是在抗日战争时期国民党政府创办的国立师范学院（也 叫蓝田师院）的校址上建立起来的一所省示范性高中。有文化

8、昆仑之称的钱钟书曾在这所学校担任过两年英语系教授和 英语系系主任。他的著名小说围城就是以他这段生活经历为题材创作的，围 城里的三闾大学就是以国立师范学院为原型的。这对我们开设围城研读校本课是有利的。 但是，学校却没有关于国立师范学院的历史资料，也没有有关钱 钟书在这里生活、工作的资料。笔者向所教的两个班的学生介绍了这些历史情况以后，同学们对 研读围城兴趣大增，并成立了两个有关围城的研究性学习课 题组。资料没处找，就去上网。从网上搜集了许多有关钱钟书与围城的文史资料，但没有搜 到有关国立师范学院的历史资料。同学们就从网上搜集有关1939 年（钱钟书这年秋天从上海辗转来 蓝田）到1941 年（钱钟

9、书这年从蓝田返回上海）的一些历史资料，从 而较具体地感知了当时的历史背景。然后从这些资料中得到的一些线索，去做社会调查收集到了许多 有价值的资料，后来为湖南省教育电视台来蓝田拍摄纪念抗日战争的 专题节目提供了鲜活的素材和参考资料。在搜集资料和调查过程中，同学们常常处于一种精神亢奋的状态， 思维被一次次激活。总之，学科教学与信息技术整合不仅符合素质教育强调以学 生为主体的发展的观念，而且能够把这种观念在实践中变成现实。它能激发学生学习的兴趣和探索的积极性，唤醒学生主体意识， 发挥他们学习的主动性，去自觉地学习；它能开发学生的智慧潜能， 发挥创造性能力，生动活泼而富有成效地学习。强化信息技术教育对

10、高中生成长的积极影响 新课程下的信息 技术教学观之我见新课程 下的信 息技 术教 学观 之我见廖 伟 关键字 信 息技 术 网络 教 育 的学 习方法 。信息 来源其一 ，事物本 身。也就是说，我们 可以 作为 一个 从 教十 三年 的高 中信息 技 术 教 师， 在这 十三 年 通过考察 事物本身 来获得知 识，这就要 求 我们在学 习过程 中要 中，我教 过职业高 中的学生，也教 过普 通高 中的学生， 当了五 亲身参 与，可 以在 老师的组织带 领下， 分小 组通过观察 ，做 实 年的班主 任，其 中有 四年是高三 毕业 班的班 主任 。我 时常在 思 验，搞调查 研究 ，亲身体验 等方

11、 法来获得 知 识。这其实也 是我考一个 问题 ，面对我 们学校 的一 些高 中学 生，有了电脑马上聊Q或玩游戏，拿着手机便是看小说电 影或玩 手机游戏，甚至的Q时老师正在 讲台上上课 的时候，也 有 学生偷偷 的在 玩着手机 ， 听着 音 乐 。面对 这样 的现 状 ，作 为一 名信 息 技术 老师 ，我 不 能 熟视无 睹，我觉得我 有责任 ，有义 务去改变这 一现状 。利用 我的专业知 识来转变学 生，培养他们 的学习兴趣 ，让 他 们 自觉 投入到学 习之 中。要实 现这一转变 ，将会是一个 非常 困难 的过 程 ，这一过程 非常 困难但通 过努力是 可以实现的 ，我 觉得可从下 面几

12、 方面来 努力 。一们新课程 所倡导 的研 究性学 习， 要知道 蓝莓的味道好 不好，最好亲1 3尝一尝，通过亲自探究事物本身获取到的 知识 ，这 是最直 接的一手资料， 同学们会深感深刻，记忆持久 。信息 来源 其二 ， 他人 ，首 先我 们要 明确 他人 到底 指 的是 谁 。这里特 别强调 ，将 信息学 引入 到学 习活动之 中，这里 的 他 人就 特指 教师 ，专家 或 同学 。这 也是 学生 学 习知识 的 主要途 径 ，我们 每 天几 乎都 是座 在教 室 里， 听 老师 的讲解 、分析 、 指 导 来获 得 书 本上 的 知识 ，或 向专家学 者 请教 ， 同学之 间相 互 讨论

13、 。但特 别值得强调 的是，信息 学 中关于信 息的获取是有、让 学 生正确认识信息技术课程在 我们这类高 中，不少学生认为信息 技术 课程就是玩 玩电 脑 游戏，聊聊 天， 电脑就 是用来上 网下载电影 歌 曲，玩游戏的。造成学生 形成这样 的认 识，据我 了解 ，是 因为在 我县 的 部 分 小学初 中由于学校及老师 对于这一学 科认识上 的偏 差再 加上学 校硬件条件 限制，他 们认 为信息 技术课程是一 门豆芽学 科 ， 不是升学学 科，没必要那 么重视 ，部 分开设的信息 技术 课程经 常 被其他老师挤 占去 了，没被挤 占的，部分老师放任 学 生 自由 操 作，再加上很 多学校 的

14、硬件 配备不足 ，且设备 比较 落后，老 师 要想完成某个教 学任务在 组织教学和对 学生的管理上 有很大 的难度 。这样 长期 以来 ，就 造成 了学生对 于信息技术这 一学科和 电脑 的认 识上 出现了偏 差 。意 识，有 目的，主动 的获取 。那 么，我们将这一理 论用于学 习 之 中，学生 的行为也应 该 是主动 的接受 。而不 是在 教室里 ，被 动 的接受老师 讲解的 内容 。这就要求 我们学生对 于每天的每一 节 课程都要有 所准备 ， 在 课前做 好 充分的预 习，上 课之前将本 节 课的相 关学 习材料 准 备好， 以主动 求知 的心态 去对待每一节 课 ，只有这 样，老 师

15、讲解的 内容才会更容易的被 接受 。信 息 来源 其三 ，媒 体 ，这里 的媒 体 指的 书刊 、电视 、 报 纸 、广播 、光盘 音像制 品和 网络等 。也就是说 ，学 生的学 习除 了参 与研究活动 和课堂学 习以外 还 可以通过检索媒 体来获得 知识 。在信息爆 炸的今 天，大量 的信 息通过各种媒 体传播，我 们 应当学会从各 种媒体获得 我们想要 掌握的知识 。如去图书馆 检 索文献资料 ，收看广播 电视节 目，通过互联 网 搜 索等途径来拓展我们 的知识量 。因此 ，每位 高 中信息 技术 老师 在教 学 活动 中要让 学 生 了 解 和掌握信息 技术 基本知识 和技能， 了解 信

16、息技术 的发展 及其 应 用对人类 日常生活和科学 技术的深 刻影响 。通过信 息技术课三、要让学 生树立强烈 的危机意识正 因为这 是一个信 息时代，在信息 技术的作用下，人类知程 使学生具有 获 取信息 、传 输信息 、处理 信息和应 用信息 的能 识 以爆 炸的速 度猛 增 。我们 已经处在一个知识 经济时代，知识 力 ，教 育学生正确 认 识和理解 与信息技术 相关的文化 、伦理道 经济必将与学 习社会伴 生伴长。在这个社会里，学 习将具有全新德 、法 律法规和社 会等 问题 科学的 、正 确的 、负责 任地 使用 的内涵，不仅学 习的内容和范 围将大大拓展，而且学习的功能和 信 息技

17、术；培养学 生 良好 的信 息素养 ，把 信息技术作 为支持终 价值也不同于过去 。随着知识和技术 的高速创新，人类在近三十 身学习和合作学 习的手段 ，为适应信息社 会的学 习、工作和生 年 所获得 的知识 总量 已等于过去两千 年之总和 ，而未来若干年 活打 下必要 的基 础。内科技知识还将在许多领域出现更惊人的突破 。而到了 25年左0 0右，现今所掌握的知识届时仅为知识总量的1 。新知识的大量 二 、引导 学生将 信息技 术 的相 关原 理引 入 到 自己的 涌现，知识老化 的周期越来越短 。因此，我时刻不忘的告诫我 的 学习之 中 学生，应该有学 习紧 迫感，要有 生存危机意思。因为

18、如果不认真 粤教版新 教材的第二章第一 节 中关于获取信 息 的过程与方 学 习，不树 立终身学 习的思想，必将在将来激烈的 社会竞争 中被 法 中谈 到，生 活中我们获取信 息的来源主 要有三 条途径 ：事物 淘汰。有了学 习紧迫感和生存危机意思，学会便会树立 要我学 本 身 他人和媒体 。又谈到 ，信 息源越广 阔，收集到 的信 息量 习为 我要学 习 的思想，树立 习和更新知识才能求得生存和 就越大 ，信息源越 可 靠 ，收集 到的信息就越 真实可靠 。基 于这 发展 。信息 时代下，我们必 需要紧 张起 来，有压力 感和危机意 些 理论 ，我们信息 技术老师在讲 到这一节 内容时，就要

19、将 这一 识 ， 这种感觉会 给我们带 来巨大的学 习动力 。知识理 论来启 发学 生思考一个 问题如 何将信源理 论引 入到 四、消除信息技术 的负面影 响 自己的学 习活动之 中。信息技术 是一把双刃剑 ，在 推动人类社会 进步的 同时，它 在我 的教学 活动 中，我是这样做 的 。知识也是信 息， 同学 们作为学生，每天的学习活动就是获取信 息的活动。那么，我 也有 消极的一面 ，如网络信 息泛滥，存在 着大量 的 垃圾 信息特 们如何将 获取信息 的理 论用到 自己的学科学 习之 中昵？这就 要 别是色情暴 力信息 ，形成一种极 大的信息 污染， 不少青 少年沉 求我们认真 分析信息来

20、 源途径，针对 不 同的来 源 途 径采取 不同 溺于 网络游戏，虚度 青春，荒废 学业 。同时，也有大量 的虚 假语文课堂教学中如何进行 问题 设 计吕其林摘 要 究发现 教 学，设置问题和进行提问，成了 探 生理解 人物 的性 格特征，还 能使学生多层 次地 把握小说 的 主题 语 文教 师进行 阅读 教学 的重要 手段 。抓住 能 整体 牵引设计 思想 。问题 ： 从培养创造性思维 的角度设计 问题 。在教 学中精 心设计 问 第 二 是 同中求异 ，异 中求 同。例 如教 学 孔 乙 己， 用 题 ，节省课 堂教学时 间， 一 线 串珠 地整体 带动对 课文 的理 解 品读 ，活跃课

21、堂气氛，激发 学生的创造 潜能。关键 词 设 计 激发 培养 创造性思维 究发现 教学 ，是语文 教学 的基础 。此过程 ，学 习 内 探 容 以问题 形式呈现 ，学 生从 中发现 得出结论 。因此，设置 问题 和进行提 问，也就 成了语文教师 进行 阅读 教学 的重要手段 。思 源于疑 ，疑在于 问， 问得恰 当科学合理 ，会激 发兴趣 ， 开 启思 维，启迪智慧 。陶行知说 发明千千万，起点是一 问 。乙己 和 孔 范进 作比较，找 出其相 同之处和 不同之处 ？ 问，既是教法 ，也是学法 。孔子在 ( 坐章 中也 问 ( 侍 过子路 、曾皙、冉有 、公西学和 问紧密相 关，学，须得要问，

22、而有问才能真正有所学 。本文主要从以下两个 方面来谈 ： 一、抓 住能 整体 牵引来 设 计 问题学 生 能够 很快 得 出， 同样 是读 书 人，两 人都 迂 腐 瞧不 起 劳 动 、都对 功名 痴 迷 但 两个 人 的命运 却 不 同， 一 个 人 中举 了，因而飞黄腾达，受人尊重 ； 没有 考取功 名， 因而穷困潦 一个 倒 ，偶 尔偷窃， 终致惨死 从 而更能让学生 体会到封建 科举 制度对读书人的毒害之深 。3、抓住主人公设计问题。这 种 问题最 适合小 说教学 ， 因 为小说 本身 以人物塑造为 中心，因此抓住 主人公提 问，就能起 到 牵一发而动 全身的效 果 例如 ，教 学 最

23、后 一课 ，在 学生预 习，了解 了背 景之 后， 提 出问题 ： 韩麦尔先生是一个 怎样 的人？学生 阅读全文，综合 全文，根据 思考表达见 解 。然后教 师再进行适 当调 控 ，组 织讨 论，加 以点拨 ，从 而 更深刻的认识人物，理解主题 。阅读教学，提 问要从 课文整体角度 或学 生整体参与性 上引 发思考 、讨 论 、理解 、品味 、探究 、创编 、欣赏 。能对文章的二、从培养创造 性思维 的角度设 计问题K文课程 标 准 中指 出 ： 文教学 要注重 开发学 生的 语 语 创造潜 能， 促进学生 可持续发展 。语文课堂 实践告诉我 们， 分析理解 起到 一发而动全 身的效 果 ，要

24、能最大 限度地 调 牵 动尽可 能多的学生 来参与思考讨论 。要有 以一 当十 的力 量 和艺 术效果 。是 经过教师概括 、提 炼，是教 师精 细 阅读 课文与 精心思考教学 的结 晶 ； 出现的顺序经过认真考虑，是一种科学 它 有序 的安排，在教学过程 中发挥着各 自不 同的作用 。1、从标题入手设计问题。文章的标题 往往 是一个 词或短 语 ，可以通过 添加一些成分 让其构成一个 更为复杂 的短语， 或者 通过对标 题的提 问，引发 学生对 文本的细细研 读，再在老 师的引导下 ，通过合作 、探 究， 达到对 文章的分析理解 。比如， 教学 杨 修之死 ，从 标题人 手提 问 ： 一，杨

25、 修 第 因哪 些事 致死 ？ 学生 通 过仔 细 阅读 后 找到 门 、 改 分 食 酥饼 、 点破 梦 中杀 人 、 发曹丕 、 曹植 斩 门 告 教 吏 、 为曹植做 答教 、 鸡肋这七个事件，点明杨修从 被 曹 操妒忌到厌 恶到惑乱军心被 杀的过程 。然后提第二 问 有 人说 ，杨 修之死 完全 归 因于曹 操，你 认 为呢？，学生辩论 。正方 ： 之死归 因于 曹操 。反方 ： 杨修 杨修之 死不归 因于 曹操 。通 过这 样让学生逐渐 明 白杨修之 死既有 内因也有外 因，也 在 活动 中分 析概括 出了这两个人 物形象 。教师 只需再稍加点拨 ，学生 就 会从中得 到很多启示 。

26、2、从比较中设计问题。比较 ，是全 面认识 的一个 重要环 节 。在 比较 中， 更能彻 底 的理 解 文章 ，达 到教 学 的 目的 。 第 前后 比较 。比如 变色龙这 课，警官奥楚蔑 洛夫对待 首 饰匠赫 留金 的态度前后迥然不 同，为什么？学生讨论得 出： 是因 为小狗 的主 人是谁 ，前后说法不 同。不仅刻 画出奥楚蔑洛夫见 风使舵 、媚上欺下 的性格特征 ，还 侧面说 明了当时沙俄 黑暗 统 治是如何 扭 曲了人性 ，泯灭 了 良 知。这样提 问，不但能帮 助学一学生思 维最活跃 的时候，往往 是 师生提 出一些具有启 发意 义的 问题的 时候 。1、在设想中提 出问题，激发学生创

27、造性思维。设想 越多，则证 明一个 人的创造力 开发得越好 ，他的创造思 维能力也越 强 。教 师在 教学 中针 对课 文所 学 内容 作某 些很 有 意义 的 设 想 ，对培养学 生创造性思 维是很有益 的。其实质 是促 使学生展 开独创 、新奇 和合理的想象 和联想 。例如，学 习 从百草 园到 三味书屋 ，问题 ： 百草 园和 味 书屋 对于鲁迅先 生有 三 非凡 的影 响，如果你有 机会参观这两 个地方 ，请 设想一下你 置身此地的情景 。2、在多种解答思路中提出问题，培养学生创造性思 维。教 师引 导学 生从 不 同 的角度 思考 ，得 出 不 同的结 果 。如学 习 事 物 的 正

28、确答 案不 止一 个 ， 让学 生联 系 自 己的生 活谈 收 获 。学生 获得 了如下这 些好 的答案 ： 第一 ，解 决 问题 的途 径很 多， 只要 有信 心 、恒 心和毅 力，我 们就能 找到 最好 的 答案 ； 第 二 ，遇到 困难 和挫折时不要 灰心沮丧， 只要转换角 度 思考就有 可能 暗花 明又一村 。柳 一总之 ，在教 学 中精 心设 计 问题 ，会节 省课 堂教 学 时 间， 线串珠 地整体带 动对 课文的理解 品读，活跃 课堂气 氛 ， ，激发学生的创 造潜能。参考资料义务教育 语 文课 程标准 ； 语 文教 学通讯 （ 作 者单位 ： 重庆 市永 川区五 间镇初 级中学

29、校） 的 或者 是错误 的 信息鱼 目 混珠 ，真假难辨 ，计算机犯 罪现象 日 益 加剧 。因此，我们在教育 学生利用信 息技术为学 习生活所用 的同时 也 要让学生认 识到信息技术对 于青少年 身心成长的 负 面 影响， 引导他们学 习信 息技术相 关的伦理道德 与法律法规 ， 引导他们 远 离色情 凶杀暴 力信息 ，远 离网络游戏 ，积极的 负责 任 的使 用信 息技术 ，通 过教师的 努力，最大程 度的消除信 息技术对学 生 的负面影 响。我 认 为， 作为 一名 信息 技术 教师 ，在 进行 自己学 科 教 学 的同时 ，如 能从 以上几方 面来强化 信息技术对 于学 生学习的巨 大

30、影响 ，将在 很大程度上 促进学生 的学习，改善 他们的学 习效 率，提高学习成绩，为学生的终身学习奠定坚实的基础 。（ 作者单位：重庆市荣 昌永荣 中学 ） 信息技术对教学的积 极作用 关键词：信息技术教学积极作用 近年来，随着现代科技 的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师 积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。一、巧用 CAI 课件，激发学生兴趣 从心理学角度看，引起人们 无

31、意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活 动和变化等。在这方面,利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这 种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、 视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的 事物现象或过程生动地再现于课堂。因此,选题得当,制作精美的 CAI 课件,不仅能吸引学生的注意, 而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究 的欲望,提高课堂教学效率。例如,在教学七根火柴时,展示电影长征中红军过草地 的场景，让学生在较短时间内理解草地环境的恶劣，红军对党的事业 的忠诚以及坚定的信念。通过声光色把遥远的历史

32、拉近，把抽象的文字描述变成可视实物 图画，既增设了情境，也化解了课文重难点。不少学生还对长征产生了浓厚的兴趣。当然，语文课运用CAI课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教， 不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运 用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学 生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。二、妙用电子信箱，实现个别教学和提高书面表达能力 1实 现个别教学。学生是明显存在差异的，有的酷爱文学，有的基础较差。 教师有责任有义务帮助他们做好个别辅导。由于种种原因，个别辅导并不那么容易进行，而基于因特网的电 子信箱能突破时空限制，为师生交流

33、提供便捷的途径，从而使个别辅 导变得格外方便。如果学生中有什么疑问，可以直接以邮件的形式将问题发送给教 师，使个别辅导有针对性。2提高书面表达能力。为了提高学生的书面表达能力，我要求他们通过电子邮件信箱每 周给我发两封邮件，内容不定，学习、生活、文艺、体育均可。起初，他们还有些掏谨，渐渐地在我的鼓舞下，他们胆子大了， 话题多了，内容也越来越丰富，在这种朋友式的真情交流中，学生的 书面表达能力大大提高，作文均能言之有物。当然，这种交流要注意及时认真回复邮件，不可敷衍了事，同时 对于学生片面甚至是错误的想法，不能简单否定，而应晓之以理地去 说服他们。三、利用BBS，展示不同个性BBS是网上发布公告

34、和新闻，参加讨论的场所，也是一种个体对群体的交流方式。传统语文教育过于强调求同，泯灭了学生的个性。利用校园网 BBS 组织论坛，能较大地激发学生的论辩欲望，从而 展示学生的个性风采。例如，教师可以组织以说酷、说友情等学生感兴趣的贴近生活的 主题进行讨论。在这种虚拟环境中发表议论，学生无拘无束，许多见解独特、视 角新颖。值得注意的是：论坛的组织一方面要积极鼓励学生发表意见，特 别要讲真话，另一方面也要避免过激的言辞。四、利用多媒体计算机的交互性，发挥学生主体作用 传统教学 过程中，一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、 教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动

35、地参与这个过程。而在多媒体计算机这种交互式学习环境中，学生则可以按照自己 的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习 在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择。比如，可以用个别化教学策略，也可用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能 而不是一切都听从教师的摆布，学生被动接受。按照认识学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内 部心理过程。在教学过程中，学生才是学习的主题，必须发挥学生的主动性、 积极性，才能获得有效认知。多媒体计算机的

36、交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主 动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习 主体的作用。五、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境 实 验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息 83来自视觉， 11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课 强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生的知识面。只要教师引导得法，就有利于学生阅读面的拓宽、作文素材的积累，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，

37、往往局限于课堂内，这对培养学生运用课 堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机 会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩 大了学生语文学习环境，提高了教学效果。信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的，使常规的教学如 虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。但我们把信息技术应用于语文课程教学的同时，也要注意避免走 入误区。因此，语文教师一定要科学地、艺术地使用信息技术，使它成为 教学中真正有效的辅助手段，促进语文课程的全面发展。手机信息对信息传播的积极影响 随着手机越来越普及，手机 信息对人们的生活影响也越来越大。顺应潮流，许多旗县也都开通了手机信息

38、服务平台，及时向广大 农牧民传达信息。可以这样说，因为手机的诸多的特点，利用手机传播信息，已成 为一个低成本、高效率的传播手段。手机，目前已成为政府部门听取民声、体察民意的快捷途径，成 为人们参政议政、发表见解的重要信息平台，使公民在方寸之间也有 了话语权，并在一定情况下可能会成为大众传播的议题。手机分流了信息传播的很大部分内容，给其他产业造成了冲击的 同时，也缓解了压力，提供了更加丰富的信息符号系统，让交流更充 分，更人性化。随着各项技术的成熟，手机已经向其他媒体延伸，逐步解决束缚 传播的时空问题，为传播内容和传播语境找到了一个共融的平衡点。与报纸媒体市场相比。来自全球报纸协会的数字显示，从

39、 1995 年到 2003 年，美国的报 纸发行量下降了 5%，欧洲和日本的报纸分别下降了3%和 2%。手机，作为一种新兴的传播媒介，正是抢夺这部分流失客户的凶 手。与传统媒体相比，手机的快捷功能对信息传播的适应和促进作用 功不可没，比如，手机短信简洁，使得基于手机媒体的新闻信息相对 于传统报纸而言，更精准、更低廉。方便、快捷的特点，突破了以往的面对面和书信等传统交往方式， 更适合当今人们分秒必争的快节奏的生活节奏,也使得传播者和接受者 彼此间的自然距离对人际传播的影响变得不再是障碍。与电视媒体市场相比。 有关业内分析人士指出，未来的电视将是互动的电视，娱乐化的 电视。随着手机具有了新的功能视

40、频，它也就拥有了电视的动感，同时， 语音通话功能，加上拍照和摄像功能，使手机成为电视台的采访话筒 和摄像机，凸显了信息传播的灵活性。较之于电视，手机为信息传播提供了更大的互动空间，从而为信 息互通和娱乐创造条件，成为可随时随地的获取信息的享受品，瓜分 着电视的受众。与网络媒体市场相比。据报道，2006 年我国新增手机用户4800 万户，手机用户总量达到4.4 亿户。到 2010 年，全球手机用户将突破 30 亿。全球电脑用户则只有手机用户的十分之一，而这其中还有相当一 部分不能上网。可以说，虽然网络媒体与手机媒体在出现的时间上相近，但就目 前而言，手机融合了传统媒体和互联网的优点，普及率也远远

41、高于电 脑，又可直接搜索，更适合随意、快捷的接收信息，吸引了读者和广 告客户更多地关注。手机的普及，无线数据传输技术的创新，使得一个全新的媒体平 台出现了。手机报正是在这样的背景下应运而生的，孕育出了新闻传播新方 式。中国妇女报和北京好易时空公司2004年 7 月合作推出了中国 第一家手机报，一年多时间里，手机报的订户已经与他们正报的订户 不相上下。中国妇女报总编辑卢小飞将手机报称为新一轮信息革命的火 炬，手机报的诞生，宣告了一杯茶、一张报纸时代的终结。新华社新闻信息中心的新华短信从 2003 年开播至今，已经拥有 345 万直接用户，间接用户达到4000 万，并实现了文字、图片、视频 等全媒

42、体、多语种传播。从长远看，凭借对信息适应的各项功能，手机报纸、手机电视会 逐渐走进人们的生活，引领信息传播走向一片更广的天地。虽然它分流了传统媒介的受众，但它无法取代任何一种媒体的位 置，只是在另一层面上达到并保持信息传播的一种新平衡。里斯曼说:今天最需求的，既不是机器，也不是财富，更不是作品， 而是一种个性。未来的手机用户看重的是媒介实用功能，把第五媒体描述为能像 万维网那样个性化服务，像广播网那样没有共享冲突，像印刷书报那 样存内容于家庭。在现今这个人们追求获取和表达个性化和人性化的时代，作为信 息符号终端的手机，正是科技发展和消费社会需求相结合的表现。在大众传播媒介出现以前，人类更侧重于

43、追求信息的获取。 手机，作为一种全新的、相对独立的、交互的媒体和传统媒体结 合，实现互补互动、合作双赢，从而共同实现信息获取和表达的新的 平衡，深深融入人们的日常生活，引领进入整合信息的时代。（作者单位：锡林郭勒日报社）责任编辑：白洁 网络信息传播特 点及其对和谐社会建设的积极影响 2008 年第 5 期山东社会科学 No.5 总第 153 期 SHANDONGSOCIALSCIENCESGeneralNo.153 网络信息传播特 点及其对和谐社会建设的积极影响邱均平苏金燕牛培源（武汉大学中国 科学评价研究中心,湖北武汉430072）摘要网络信息传播是集人际传播 组织传播和大众传播于一体的信息传播模式,它在传播途径、传播形态、 传播速度、传播内容、传播人员、传播操作等方面呈现出新的信息传 播特点,这些传播特点对社会主义和谐社会建设有着重大影响。